外研版 (一年级起点)三年级下册Unit 2 It was there.教案

这是一份外研版 (一年级起点)三年级下册Unit 2 It was there.教案，共10页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标等内容，欢迎下载使用。

新标准英语一起三年级下册
Module 10 Unit 2 《It was there》
【教材分析】
本课是外研社新标准英语（一起）三年级下册Module 10 Unit 2 《It was there》第一课时。本模块的话题是谈论过去的状态，在第一单元中已经学会运用“Were you on the first/second floor?”进行提问，并会肯定否定回答。第二单元是由六个活动组成，在本课时我进行了四个活动的教学内容。活动一的情景是小猫找不到它昨天还放在那里的食物，活动二的课文情景是小丽和妈妈去超市，发现超市的物品摆放发生了变化，他们都不在原来的位置了。由此，活动三让学生练习表达超市里的物品发生的变化。活动四，学习和超市物品摆放有关的歌曲。本课的学习重点是基于以前学过的知识 is与are的用法，在语境中合理运用was、were，两者相结合对比过去和现在的变化。
【学情分析】
本单元的话题是对事物过去的状态进行描述。授课对象是三年级学生，三年学生的特点是活泼好动，对新鲜的事物充满了好奇。在第九模块，学生已经通过照片人物过去与现在的不同学习了was 与were的用法。在第十模块第一单元中学习了询问他人刚刚在什么地方，学习了句型Were they on the first/second floor?.在本课的设计中，我通过故事引入，对话表演、歌曲等有趣的方式，让学生在情景中更深入的理解was 与were的用法，由此激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
【教学目标】
一、 知识目标：
1、 要求学生能听懂会说以下单词：vegetable last
2、 要求学生会用is are was were 熟练表达过去和现在的变化。
掌握句型：Where is…?It was…yesterday,
Where are…? They were…yesterday.
情感目标:让学生学会仔细观察身边的事物。
二、教学重难点
教学重点: Where is…?It was…yesterday,
Where are…?They were…yesterday.
教学难点: 运用正确语句和语法进行情景对话。
三、教学准备
白板课件 板书条
四、教学过程
Step1 warm up and review
1、Greeting.
2、Look, there are many things in the supermarket, let’s have a competition, if you do well in the class, you will get one of them.（在黑板的右侧画一个超市，超市里有很多东西，超市下画两个购物车，分别代表两个组，如果学生课堂表现出色，给相应的购物车里放上货品。）
3、创设情境，复习was 、were 的用法。
My friend Xiao Lata, he will invent you to his house, (出示小邋遢的家) but the house is messy , students should help Xiao Lata to tidy the room.! 请一位学生用拖拽功能把小邋遢屋子里放的乱七八糟的衣服、光盘、书、花摆放整齐，之后问学生：“Where was the T-shirt/dress just now? Where were the books\flowers.”如果学生回答不上来，教师用上节课学习过的一般疑问句：“Was it …?”引导学生说Yes, it was ...依次让学生用过去时表达CD、衣服、书、花刚才分别在什么地方。
设计目的：此活动是为了巩固复习第九模块和第十模块第一单元巩固复习be 动词在过去时中单复数的用法。为学生能顺利完成后面的练习减少语言障碍。
Step2 Lead-in and Presentation
情景创设：You helped Xiao lata just now, there are some animals, they need your helps too. Can you help them? 同学们刚才帮助了小邋遢，有一些小动物们也需要你们的帮助
1、Listen carefully, what happened?听录音，看看究竟发生了什么事情。The cat can’t find the fish.
教师通过提问和学生一起解析文本内容
T：Is it here today? (指着小猫放食物的地方问学生，板书 today)
S: No, it isn’t here.
T：Was it here yesterday? (指着小猫放食物的地方问学生，板书 yesterday) (板书Was it …?)
S: Yes, It was here yesterday.(板书 It was…)
2、再次听录音，模仿小猫是怎么说的Where is…? It was…（板书句型Where is…?）
3、根据小猫的对话，猜猜小兔子找不到食物的时候，她会说什么？学生根据刚才的内容推断出：“Where is my carrot? ”“It was here yesterday.”
4、小猴子的香蕉也不见了，它会说什么？引出：“Where are…?They were…并板书，最后问学生Who ate all the food? 学生回答：“ The dog ate all the food.
设计意图：根据已给的文本内容，让学生初步模仿小猫丢东西时的语言，加深学生对语言的了解。其次，让学生猜测小兔子，小猴子在找不到他们的食物时会说什么，拓展学生思维，让学生更加深入理解和巩固在这种情景下的语言运用，由询问单数名词扩充到复数名词。
5、那么谁吃了小动物们的食物呢，通过对每幅图细节的观察，学生知道小狗吃了他们的食物。
设计意图：把简单的故事扩编成一个让孩子们更喜欢的故事，不但激发了学生学习语言的兴趣，还拓展了学生的思维，激发学生的想象力，和创造力。
Step 3 Text learning
情景创设：小动物们找不到他们的食物了，你们愿意为小动物们买点吃的吗？让我们一起去超市看看吧！（出示超市图片）我们在超市里遇到了Xiaoli 和她的妈妈，他们看起来有些焦虑，让我们看看发生了什么事。
设计意图：在情景中引入活动二的课文学习，让学习内容更加生动，能够引起学生继续探究的兴趣。
1)Watch and circle some food they are looking for.：观看视频，思考小丽和妈妈正在找什么，然后翻书59页，圈出她们要找的东西。同时，学习单词vegetable.
设计意图：文本的初步感知，在情景中学习新单词。
2) Watch the video again、 and repeat, then find where are they. (学生看视频，跟读，找出牛奶、水果、蔬菜今天和上周星期天放的位置有什么不同。并学习单词last.
设计意图：这通过层层递进的提问，帮助学生分析课文语境,了解超市现在与过去的不同。并学习单词last.
3）Fill in the blanket with “ was、were、are、is”
设计意图：选词填空，巩固课文内容，并判断和练习 be 在动词现在时与过去时的用法，
4）两人一组看关键词分角色表演对话。
设计意图：课文的整体输出，考察学生的语音语调及对课文的理解。
Step 4 Practice
1) 情景引入活动三内容：Yesterday，I went to the supermarket too, I bought some food, Listen carefully ,put the food on the right places.
设计意图：根据听力材料，把图中的食物放在相应的位置，再现昨天超市的样子。通过听力训练，让学生理解句子意思，引出昨天超市的样子，为活动三的练习做铺垫。
2）今天我想去超市再买这些东西可是超市物品的摆放和昨天不一样了，我找不到这些东西了，谁能帮帮我能呢？请一位同学和我一起做对话。
T：Excuse me! Where are the cakes? (边问边把昨天的超市图片由小变大，让学生看昨天蛋糕在哪里，辅助回答我的问题)
S: I don’t know. They were on the first floor yesterday.
T: Where is the milk?
S:I don’t know.
T: Was it on the first floor too?
S: No, it was on the second floor.
T:Where are they now?
S: Don’t worry . Let’s go and find them!
设计意图：教师通过情景创设，自然的把学生由活动二的练习引到活动三，让学生在情景中练习句型，引导学生可以运用活动二短文中的一些句子，让语言更加丰富饱满。教师和学生做示范，并增加了谈话内容，以此不只是巩固复习句型Where is/are…? It/they was/were…的运用，还把上节课所学的be动词过去时用法的一般疑问句也融入其中，让学生对第九模块和第十模块的句型在同一练习中进行总体的梳理和综合运用。
4） 两人小组合作练习活动三句型。(白板出示语言框架)和你的伙伴一起去超市，找找这些东西都在哪里（至少要找两种食物），模仿刚才老师与同学的对话，做一个新的对话。
设计意图：让学生在情景中练习活动三的句型，根据白板课件上的提示，学生不仅要完成活动三中需要练习的语言知识，还要融入be动词过去时的一般疑问句，和活动二的一些语言，这样是对本课内容的提升及扩展。让学生达到：学以致用、现学现用。
Step 5 Sing the song
1、 Let’s enjoy a song a song together .(学生听歌曲)
2、Answer the questions about the song.回答关于歌曲内容的问题，并理解歌词。
1）What did you buy in the supermarket?
2) Where was the food？
3) Where were the toys?
3、 Let’s sing the song together.学生一起唱歌曲。
设计意图：先让学生听歌曲，对歌曲旋律及内容有初步感知。其次，通过问答学习理解歌词内容。再次跟着旋律看着歌词齐唱歌曲。
Step 6 Groupwork
4、 I can write new words for the song , do you want to listen?Miss Na把这首歌的歌词改了，同学们想听吗？（白板课件出示新改的歌词，学生可以和老师一起唱。）
设计目的：教师为学生做示范，引导学生小组活动改编歌词。
5、Can you write new words for the song? Four of group to write new words for the song , and sing the song together.学生四人小组合作创编歌曲，并以小组的形式上台表演。
设计意图：小组合作改编歌词，让学生自由发挥把能想到的超市里
物品的名词都运用到歌曲里，并且知道他们表达在什么地方的时
was 还是 were，并能以小组合作的形式唱出来。培养学生合作探
的精神。
Step 7 Emotional education
In our daily life, there are many changes, so We should be good at observing some details around us.在我们的生活中每天都有日新月异的变化，所以，我们要做一个善于观察周围事物的孩子。
Step 8 Homework
1、Read the dialogue of activity 1&2，pay attention the pronunciation and intonation.(读本单元活动1及活动2，注意语音语调）
设计意图：让学生朗读课文，注意语音语调的练习和培养。
2）以你熟悉的一个地方为主题，用一般现在时态和一般过去时态描述它的变化。For example: This is our school. It was __________ last year. now it is __________.This is our classroom. It was ________ then.
Now it is__________...
设计意图：拓展学生思维，让学生运用所学语言，进行更多，更广的话题描述。
板书设计:

教学反思：
本节课是2011外研版新标准英语一起三年级下册第十模块第二单元内容。本课的学习重点是基于以前学过的知识 is与are的用法，在语境中合理运用was、were，两者相结合对比过去和现在的变化。本课由四个活动构成。经过反思，在教学中，有以下亮点：1、我通过情景创设，环环相扣引出每一个活动，让学生在语境中练习目标语言，精美的白板课件的恰当使用让学生身临其境。2、在活动一中，以文本故事为基础，拓展故事。让学生从模仿小猫的话语开始，猜小兔子和猴子会说什么，培养了学生的思维能力，避免了机械简单的语言输出。3、在活动三的练习中，发现学生对句型：“Where is\are…? It/they was/were…”的应运已得心应手，所以增加了Was it…?Were they…?这样的句型，让学生在语言输出的同时对第十模块第一单元所学的内容进行梳理复习巩固。同时，基于活动二学习过的一些语言如Where are they? Let’s go and find them.等语言融合在一起，让学生的对话更加丰富。4、在活动四，利用歌曲进行拓展，让学生为歌曲改词。学生在小组合作改词时，能够辨识哪些单词是单数，哪些单词是复数，哪些是不可数名词，这些名词在过去时当中be动词应该如何使用。更为惊喜的是学生在展示时运用各种表演方式表演他们创作的歌曲，四人齐唱、两人一组对唱、一人一句分唱。此活动不仅训练了学生的语言，还给学生创造了自我展示，发挥他们其他方面的才能的机会，体现了学生人文底蕴，实践创新的核心素养。