学会倾听，收获更多（倾听主题班会教案）

学会倾听，收获更多

(倾听主题)

【教育背景】

倾听，是交流的必要基础，也是重要的学习技能，更是学生获取知识的有效保证。良好倾听习惯的养成，不仅让学生收获更多，更能受益终身。现代课堂中，我们面对的不再是只会瞪大眼睛听你高谈阔论的学生，而是藏着满腹疑问、随时准备插话，或是把手偷偷放在抽屉里、“身在曹营心在汉”的学生。学生的注意力不集中或集中时间短，在低年级时若得不到及时纠偏，就会导致学生不会听课，不会思考，不懂得尊重别人，不能做到取人之长补己之短。所以，让学生认识到倾听的重要性，并养成良好的倾听习惯非常必要。

教育目标

·知识目标:了解“倾听”是对別人的一种尊重，懂得“倾听”的基本要求。

·情感目标:通过活动体验当自己讲话时，大家认真倾听时“受重视”及无人倾听时“被忽略”的心情。

·行为目标:学会用身体姿势表示自己在认真“倾听”，学会用“心”倾听别人的发言。

课前准备

调查不认真倾听会有哪些表现，汇集学生的前期调查，制作课件等。

教育过程

第一版块:游戏导入，揭示倾听的重要

师:今天我们大家做一个游戏，我给大家朗读一段话，请男同学记-记，这段话中出现了几次“蜜蜂”，女同学记一记出现了几次“蜂蜜”。

师:在你们记录之前，老师想问问大家，你们准备怎么记?学生汇报，小结最佳方法。教师朗读:

蜂蜜是天然滋补品，蜂蜜很甜，非常好吃!那么大家知道蜜蜂是怎样酿出蜂蜜的吗?

在采集花蜜时，对含苞或刚开的花，蜜蜂是不采的，蜜蜂只采盛开的花朵的花粉。蜜蜂采了花粉回到巢中酿蜂蜜。而蜜蜂王是不采花粉，也不酿蜂蜜的。蜜蜂小的时候主要吃花粉，长成大蜜蜂后，才吃蜂蜜。蜜蜂吃蜂蜜产生能量，有了体力才能出去采花粉酿成蜂蜜。

男女生分别汇报。

出示:(正确答案)“蜜蜂”出现8次，“蜂蜜”出现8次。师:为什么有的同学记得又快又准，而有的同学出错较多?

学生讨论发言:注意力集中、认真倾听的同学反应就会快而准;相反有的同学注意力不集中，不认真倾听，出错就多。

引导小结:反应又快又准的一个重要的前提，就是认真倾听。(板书课题:学会倾听)

【设计意图】把“学会倾听”这一活动主题融入游戏，让学生参与其中。在亲身体验后，说说反应又快又准的原因，不仅激活学生学习的兴趣，又能让学生在游戏中感受到认真倾听对于信息捕捉的重要性，这比教师的直接讲授更深刻。这能激发孩子的兴趣，奠定认真倾听的基础。

第二版块:经典故事，感知倾听的价值

师:接下来，我们来看一个故事。

出示:曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这个小国不厚道，同时出了一道题目:这三个金人哪个最有价值?

皇帝想了很多办法，请来珠宝工匠检查，称重量、看做工，都是一模一样的。怎么办?一个泱泱大国，总不能连一个题目都回答不了吧!皇帝正愁着，一位老臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，分别插入三个金人的耳朵。第一根稻草插进了第一个金人的耳朵里。从另一个耳朵穿了出来;第二根稻草从第二个金人的耳朵里穿了进去，从嘴巴里掉了出来;而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子里，什么响动也没有。

老臣说:第三个金人最有价值!使者默默无语，答案正确。

小组讨论:三个小金人分别代表什么?为什么第三个最有价值?

请小组汇报讨论结果，并小结故事中的寓意--“倾听”，三个金人代表三种不同的倾听者:

第一个金人，左耳进，右耳出，这是一种不良的倾听习惯，倾听内容没有入脑;

第二个金人，耳朵进，嘴巴出，属于乐于传话的典型，把听到的当成趣闻乐事，说给别人听，有时容易成为谣言的传递者;

第三个金人，耳朵进，存肚里，能认真地听，且能保守秘密，保证了听的质量，又给人以安全的感觉，所以，最有价值。

师:生活中你是第几个小金人?最想做第几个小金人?学生汇报。

引导小结:做一个善丁倾听的人，用好耳，用心记，才是真正的倾听，做一个有“肚量”的人。

【设计意图】经典故事的引入，让学生更加形象地明了倾听的三种情况，明白什么才是真正的倾听。对比生活中的自己，了解自己，才能更加主动地调整自己。

第三版块:情境体验，感受倾听的意义

1.你喜欢谁?

现场表演情景剧《谁是最佳听众》，请五位学生参与，老师把事先准备的要求，发给他们，请他们表演。

A--讲解有关值日要求的文字稿，大约1分钟。下列同学被要求在A讲解的时候，表现出以下行为: B--不停变换姿势，不停地插话，抢话题。 C--东张西望，不停地看表或转笔。

D--拿着课外书看，当A讲完时，突然问“刚才你说什么，能再讲一遍吗?”然后继续看书。

E--非常认真地看着A，并不停地对A点头。学生讨论:A最喜欢哪一位听众?

采访A，让他说说“被忽视”的感受和哪些行为让他觉得他们没在认真倾听，并说说自己最喜欢谁。

结论是E最受欢迎，因为他是一个认真倾听的人，讲述者感觉自己得到了足够的尊重。

学生五人一小组，进行模拟，说说自己的体会。小结:喜欢认真倾听的人。(板书)

2.不合格听众

大家都喜欢认真倾听的人。那么，不认真倾听的人一般会有哪些动作行为呢?

学生汇报课前调查。出示:

★ 眼神飘忽不定，东张西望。

★ 手经常放在抽屉里，或玩什么东西。★ 坐姿不端正，歪歪斜斜的。

★ 看起来昏昏欲睡，不是很精神。★ 爱插话、贫嘴。

★ 表现出爱理不理、一副不屑的样子。★做其他事情。★ 等待不耐心。

小结:不认真倾听的行为，看起来让人感觉不舒服。

3. 我的感受出示:

遭遇不认真倾听者的自我感受表

续表

学生汇报感受:遇到不认真倾听的人，就感觉自己被忽视，很失落。小结:认真倾听，就是对他人的一种尊重。(板书)

【设计意图】通过模拟让学生感受到别人不认真倾听自己的失落。展示学生调查的不认真倾听行为，让学生“看到”具体形象的行为，并真切感知这些行为所带给讲述者的感受，从而明白认真倾听实质是一种尊重他人的行为。

第四版块:寻找秘诀，学会正确倾听

1.趣说“聽”字(师板书:聽)

师:这是“听”的繁体字，同学们看看，根据这个字的组成，说说它的含义。

生:有耳，有心，说明“听”要注意用耳，用心，这样才是真正地听。师:是的，同学们能认识到这点已经非常不容易，繁体字“聽”，从耳德，表示“听”是“耳德”，也是“耳有所得”的意思。“聽”字，左上方是“耳”，表示要用耳朵去听，下面有个“王”，合起来的意思为“听者为王”。右上方是“十”，表示倾听时头要正，态度端正，下面是“四”，代表眼睛，也就是眼睛要看对方;“四”下面是“一”和“心”，表示一心一意，专心、用心。连接起来就是:倾听，既要用耳朵和眼睛，也要用心;用心倾听，是一种美德。

2.“倾听”秘诀

师:我们班级就有许多倾听习惯很好的同学，当然，很多同学也有认真倾听的时刻，谈谈你们的经验好吗?

根据学生回答，梳理小结“倾听秘诀”。

出示:

★要看着对方的眼睛，不东张西望。

★要面带微笑，表情随对方的谈话内容有相应的变化。★要专心致志，不做其他无关的事情。★要让对方把话说完，不中途打断。

师:当然，还要注意一些事宜:不感兴趣时不要表现出来，不要因讲话者的外表和演讲方式而分心，要礼貌地赞扬(或鼓掌 )。

出示:

倾听歌

眼睛看，耳朵听，沉默等待有耐心，提笔记录真用心。点头微笑有德行。

小结:倾听事实上非常简单，相信同学们总结出的这些经验，能够让自己成为一名真正的倾听者。

【设计意图】通过对“聽”字的解读，了解听的真正含义，明白听是一种高尚行为。让善于倾听的学生小结自己的经验，理出简单扼要的“倾听秘诀”，并形成朗朗上口的《倾听歌》，让学生明白真正倾听没有那么难。

第五版块:做到倾听，真切感知收获

师:看来，同学们明白了如何真正倾听，刚才A同学朗读的那篇《值日要求》的文字稿(大约1分钟)，有哪些要求，你们能回忆起来吗?

学生们纷纷摇头。

请F同学(表达能力一般)来给大家再读读好吗?也请同学们要运用“倾听秘诀”哦!

F同学朗读后，学生谈谈感受。

学生纷纷表示:非常清楚地明白“值日”的所有细节，以后值日会做得更好。

F同学说:有点紧张，不过，同学们的微笑和鼓励让我有勇气读下去。小结倾听的好处:

★有助于获取全部信息。★有效解决问题。

★有助于帮助讲话者把话讲得好。

★有时还能改善同学之间的关系。

小结:看来，真正的倾听有很多好处，不仅让你大有收获，更能改善关系。

【设计意图】在了解“倾听秘诀”的基础上，重新倾听《值日要求》，让学生感受到倾听的意义和收获。

第六版块:落实倾听，实现梦想计划

1.成为合格的倾听者

师:我们知道了哪些是不合格的倾听行为，哪些是合格的倾听行为，现在让我们努力做一个合恪的倾听者。结合下表，通过训练，你将成为一个真正合格的倾听者。

2.帮助他人学会倾听

我们设计了一个倾听习惯养成评价表，结合师评、他评、自评的形式，每周评出能做到认真倾听的“倾听之星”。

当然，有的同学会做不到，我愿意做监督小组的组员，帮忙同学们真正实现自己成为合格倾听者的计划。

一周合格的同学可以获得“倾听能手”称号，连续四次获得“倾听能手”称号的，可以换成“倾听之星”。(这一环节目的在于结合多种评价方式，正面教育，树立榜样，激励引领，有效指导学生养成倾听的习惯。)

小结:西方有句名言，上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴巴，其用意就是要让我们多听少说。让我们在交往中灵活运用倾听的技巧，成为一个受欢迎的人。

【设计意图】倾听习惯的培养是一个长期的过程，必须蕴含于日常学习的整个过程，没有一劳永逸，必须时时抓，有计划，更要有具体的监督机制，让学生一步步养成善于倾听的好习惯。

学生体会与感悟

想不到，倾听，原来是一门学问，有这么多讲究，还以为不就是听嘛!看来自己离认真倾听还是有蛮大距离的，怪不得数“蜜蜂”出现几次时，自己听错了。

想想的确如此，自己在讲话，别人如果不认真听，就觉得人家不尊重的己，很难过、很沮丧。若自己也是不懂得认真倾听的人，老师是不是也很泪丧、很难过呢?我决心好好对照“倾听秘笈”，好好练习，好好坚持，成为一个具有良好倾听习惯的人。

教师反思与建议

像“倾听”这样的习惯教育课，要更加注重“知”“情”与“行”，教学上需重点落实，让课堂上那些“身在曹营心在汉”的孩子真正有收获、能改变。如何在课堂上达到应有的效果?建议如下:

①第一、二、四版块，是“知”的部分，老师讲的内容会比较多，要注意语言简练，能给学生准确的信息，又要情感饱满，富有感染力，以便带动学生积极参与。

②第三版块是“情”的部分，需要带领学生去自我感受，这部分比较难以操作，情景剧需要有表演天赋的孩子，有必要的话，课前可以先进行人员选拔和简单排练，以期待在课堂上精彩地表演，激起学生真正的感悟，避免笑场而失去应有的效果。

③第五版块，让一个能力一般的学生来朗读，通过大家认真倾听，让他感受到自己被尊敬，再有感而发。这是一个比较动态的部分，会因班级不同、学生差异而效果迥异。因此，老师要准确选拔，也需要感性一些的孩子来参与。

④第六版块，虽是为课后延伸作准备，却是这节课“行”的核心部分，可以说这节“倾听”课就是为此而服务的。因此，需要发动学生行动起来，将之作为常规细致地落实，从而让这节课达到应有的效果。