人教版一年级上册6和7图片ppt课件

单元整体说明

本单元的主要内容有：6～10 各数的认识及加减法、解决问题、连加、连减和加减混合运算。

本单元是在学生系统地学习了“1～5 的认识和加减法”的基础上，又一次集中学习 10以内数的认识和相应的加减法。这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，还是学生进一步学习 20 以内数的认识和加减法计算最直接的基础。

本单元中学生所学习的解决问题的方法将对今后的学习起到至关重要的作用。因此，本单元是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

第1课时

6和7（1）

一、复习旧知，迁移导入

师：同学们，从开学到现在，我们已经认识了哪些数？结合下面的问题说一说。（课件出示）

随着学生的回答，教师出示数字卡片。

【学情预设】学生大多能准确说出各数。

师：同学们，你能把这些数字卡片排排队吗？

【学情预设】学生会按顺序数出0、1、2、3、4、5，还有的学生能倒着数。

师：同学们真棒！那么你们认识 6 和 7 这两个更大的数吗？今天我们就一起来认识这两个数。（板书课题：6和7的认识）

设计意图：引导学生回忆已经学过的0～5各数，通过给数字卡片排队，体会数的顺序，也为新知的学习打下基础，自然导入新课。

二、自主探索，互动授新

1.认识 6 和 7。

（1）学习 6 和 7 的基数意义。

师：同学们，请仔细观察，教室里有几个同学在值日？（课件出示）

【学情预设】让学生说出自己是怎么数的，有的学生可能是从左往右数出有 6 个同学在值日；有的学生可能是先数男生，再数女生，最后合起来。教师都要予以肯定。

师：大家说得真棒，都数出了教室里有 6 个同学在值日，可以用“6”来表示（教师出示卡片6，贴在黑板上）。教室里还有哪些物品的数量是 6？

【学情预设】有 6 张课桌。

师：6 个同学、6 张课桌都可以用数字“6”来表示，6 还可以表示什么？

【学情预设】 学生会说 6 还可以表示 6 支铅笔、6 个书包等，生活中的许多事物的数量都可以用 6 来表示。

师：请同学们数出 6 根小棒，摆成自己喜欢的样子。

分组讨论，汇报成果，教师巡视指导。学生有可能摆成各种形状，只要摆得对，都要予以肯定。

【学情预设】正六边形，数字 6 等。

师：同学们再观察一下，教室里参与打扫卫生的一共有几个人？

【学情预设】教室里除了 6 个同学外，老师也过来帮忙了，有 7 个人在打扫卫生。（教师出示卡片 7，贴在黑板上）

师：教室里还有哪些物品的数量是 7？

【学情预设】学生可能会说教室里还有 7 把椅子。

师：7 还可以表示什么？

【学情预设】7 个同学、7 棵树等。

师：请同学们数出 7 根小棒，摆成自己喜欢的样子。

【学情预设】大多数学生能够独立摆小棒，教师适时指导。

师：（教师用计数器拨出5个珠子）老师拨了几颗珠子，用几表示？

【学情预设】5。

师：老师又拨了 1颗珠子，现在有几颗珠子，用几表示？再拨几颗珠子就是 7 颗珠子？

【学情预设】 5 颗珠子又拨 1 颗珠子就是 6 颗珠子，用 6 表示，再增加 1 颗珠子就是 7 颗珠子。

师：先填一填，再说一说 6 的前面是几，6 的后面是几，与 6 相邻的数是几和几。（课件出示）

学生自主思考，汇报成果，教师巡视指导。

【学情预设】学生根据数的顺序填空，回答 6 的前面是 5，6 的后面是 7，与 6 相邻的数是 5和 7。

设计意图：通过引导学生观察直尺图，使学生理解 7 以内数的顺序，掌握 0～7 各数的大小排列和相邻两数的关系。

（2）6 和 7 的大小比较。

师：同学们，我们观察一下，5 和 6 相比，谁大谁小？6 和 7 相比，谁大谁小？你是怎么知道的？（课件出示）

分组讨论，汇报成果，教师巡视指导。让学生选用自己喜欢的方法比一比，再交流方法。

【学情预设】学生可能通过点子图直观地进行比较，也可能通过数序进行比较，引导学生说出 5＜6，6＞5，6＜7，7＞6。

教师根据学生的回答板书。

设计意图：在让学生在原有比较 1～5 大小的基础上，学会比较 5、6、7 的大小。

（3）区分 6、7 的基数意义和序数意义。

师：观察下图，回答图中呈现出的问题。（课件出示）

学生独立思考，汇报交流，教师巡视指导。

【学情预设】一共有 7 缸鱼，从左边数，第 7 缸有 5 条鱼，有 7 条鱼的是第 6 缸。

师：同学们，那我们思考一下，7 缸和第 7 缸有什么区别？

【学情预设】7 缸是指一共有 7 缸鱼，第 7 缸是指排在了第 7 的位置上的一缸鱼。

设计意图：将 6 和 7 的基数、序数意义进行比较，进一步加深学生对基数、序数的理解。

（4）6、7 的写法。

师：现在我们对 6 和 7 这两个数比较熟悉了，首先观察一下 6 和 7 分别像什么，有什么特点？

【学情预设】6 像哨子，7 像镰刀。

师：同学们说得很好，下面老师在黑板上写，你们在教材上的田字格中描写。一定要记住书写要领，“6”是一笔写成，从“日”字格的右上角出发向左下角画曲线，它的下半部分像个 0，这个 0 要写在下边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角。写“7”时一笔写成，横要短而平，折要斜而直。

设计意图：对于 6 和 7 的书写，学生已有一定的书写基础，通过教导学生规范的书写方法及书写练习，培养学生良好的书写习惯。

2.巩固练习，内化新知。

（1）完成教材第 43 页“练习九”第 1 题。

师：请按顺序填数。

【学情预设】学生完成这道题比较轻松。

设计意图：通过练习，进一步熟悉数序。

（2）完成教材第 43 页“练习九”第 2 题。

学生独立完成，再集体交流。

【学情预设】学生在数方块的数量时可能出错，只数了能看到的方块，没有数看不到的（被挡住的）方块，教师要给予指导。

三、课堂回顾，交流收获

师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？

根据学生回答，教师小结：这节课我们认识了 6 和 7，学会了书写，知道 7 以内数的大小比较。（课件出示）

四、作业设计，巩固提升

1.完成教材第 43 页“练习九”第 3 题。

这是一道巩固数的基数意义和序数意义的练习题。通过练习可以引导学生对“6 只”和“第 7只”做比较，以加深学生对基数意义和序数意义的理解。

在教学“6和7的认识”这节课里，教师利用教材上的情境图，引导学生们亲身经历了观察、操作的活动过程，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互交流合作的积极性，让他们在活动中全面感受了数的概念的形成过程，建立起6、7的数的概念。学生在活动中感受到了学习数学、用数学的乐趣，同时也达到在玩中学习，在学习中玩的目的。

此外，教师还应注重对学生思想品德方面的教育。俗话说：“教育无小事，处处是教育。”在教学过程中，教师不仅仅要关注学生知识的获得，还要教育引导学生要讲卫生，爱集体，学会与他人分工合作。