小学数学人教版一年级上册4 认识图形（一）课文配套ppt课件

第2课时

立体图形的拼搭

一、复习旧知，迁移导入

师：同学们，上节课我们学习了认识立体图形。大家仔细观察一下，这个儿童乐园里有哪些你认识的立体图形？（课件出示）

【学情预设】长方体、正方体、圆柱、球。

师：同学们说得都很对，上节课我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这 4 种立体图形。在生活中我们也可以把这些立体图形拼成许多有趣的图形，今天这节课我们就来玩一玩，游戏的规则是“看谁搭得又稳又高”。（板书课题：立体图形的拼搭）

设计意图：通过欣赏由几种立体图形拼搭成的图形，激发学生的兴趣，体会到数学与生活的联系，明确本节课的学习任务，导入新课。

二、自主探索，互动授新

1.探究立体图形的拼搭。

（1）学习相同立体图形的拼搭。

师：同学们，你能从下图中观察得知什么信息？（课件出示）

【学情预设】用 2 个相同的小正方体可以拼摆成一个长方体。

师：用 3 个相同的小正方体拼摆，可以拼成什么形状？

【学情预设】大多数学生能够拼摆出不同的形状。（课件出示）

师：同学们，要拼成一个大的正方体，至少需要几个相同的小正方体？

【学情预设】通过实践操作，学生能够直观地分析出：至少用 8 个相同的小正方体可以拼成大正方体。（课件出示）

师：刚才同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意。那么用相同的长方体拼摆，又能拼成什么图形呢？

【学情预设】有了正方形拼摆的基础，学生能够摆出许多形状。教师展示相关图形。

师：最后，我们来看看用相同的圆柱能拼成什么图形。

【学情预设】圆柱。

师：两个圆柱横着拼行吗？为什么？

【学情预设】不行，圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但有两个平平的面，很稳定。

设计意图：本环节用小组合作的形式，有利于学生在操作过程中交流，让每个人亲自去尝试、去实践，既培养了学生的想象力与创造力，又加深了对几种图形特征的认识，也让学生体会到了学习数学的乐趣。

（2）学习不同立体图形的拼搭。

师：读一读，看一看，你知道了什么？你是从哪儿知道的？（课件出示）

【学情预设】教师引导学生用自己的语言说一说，同桌之间相互补充。明确图中信息：有 10 个积木，其中长方体有 7 个，形状及大小相同的长方体有两组，每组 3个，正方体、圆柱、球各 1 个。

师：这里有两个词特别重要（板书：所有、又稳又高），这两个词告诉了我们什么？

【学情预设】要把所有的积木都用上，而且要高，还要稳。

师：请你观察这些积木，怎样才能搭得又稳又高呢？把你想的办法和小组里的同学互相说一说。

【学情预设】不同学习能力的学生会出现不同层次的回答。主要是从“长方体、正方体、圆柱、球”这四种立体图形的特点来说明怎样搭。有的学生还会考虑长方体按不同方向摆放时的高度是不一样的，圆柱按不同方向摆放时不仅会出现高度不同的情况，还会出现稳定程度不一样的现象。

师：以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。

【学情预设】预设 1：长方体摆放方向的不同，会导致高度不一样，竖着放比横着放高。

预设 2：圆柱摆放方向的不同，不仅会影响高度，还会影响平稳程度，竖着放稳一些。

预设 3：最难搭的是球，怎样摆放都不平稳，滚来滚去的。

师：在这些积木中，最难搭的是球，这是为什么呢？怎样搭才能把球放稳呢？

【学情预设】球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳。可以用 3 个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。教师根据学生的回答板书。

教师引导学生实际动手操作，并用课件出示相关结果。

设计意图：通过实际操作，培养学生解决问题的能力。给学生足够的时间和空间，围绕着“怎样搭才能符合题目要求”，边尝试、边思考、边交流、边调整，让学生充分表达自己的想法，并努力探索解决问题的办法。让学生进一步感受长方体、正方体、圆柱及球的特征。

2.巩固练习，内化新知。

（1）完成教材第 37 页“练习八”第 2 题。

师：同学们，你能数出图中不同图形分别有多少个吗？

【学情预设】大多数学生能正确填空。

（2）完成教材第 38 页“练习八”第 6 题。

师：你能数出这些图形中有多少个立体图形吗？

这道题，数所拼物体中长方体、正方体的个数，有一定的难度。要先观察、想象，再得出结论，必要时，可以用积木摆一摆，然后再数一数。

【学情预设】4、5。

设计意图：通过简单的练习，引导学生以数一数的形式对各种几何图形进行辨认，并统计出个数。

三、课堂回顾，交流收获

师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？

根据学生回答，教师小结。（课件出示）

四、作业设计，巩固提升

1.完成教材第 38 页“练习八”第 7 题。

结合“我说你搭”的活动，发展学生的空间观念，让学生在活动中学会表达、学会倾听，发展学生的交流能力。

立体图形的拼搭

所有、又稳又高

长方体竖着放，球放在 3 个长方体的上面

“立体图形的拼搭”是在初步认识了常见的立体图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的立体图形拼摆出新的图形，体会立体图形间的位置关系。学生在亲身经历拼、搭的过程后，他们对立体图形的空间位置感知得较好。因此在教学中要注意到，对学生空间思维能力的培养首先应该从直观感知入手。整节课学生们的兴趣很大，这说明低年级学生还是对动手操作和直观认识比较感兴趣，这就要求低年级老师要多注重培养学生们的动手能力。请老师们放手培养学生们的创造力，大胆地让他们去尝试吧！