部编版语文五上第6单元（大单元作业设计1）

这是一份部编版语文五上第6单元（大单元作业设计1），共51页。

统编教材小学语文五年级上册第六单元《舐犊情深》作业设计





紧扣文本悟真情 关注学生促表达


——统编教材小学语文五年级上册
第六单元作业设计





舐犊情深





























1




目 录


一、感悟亲情促表达一一单元内容信息 3

二、紧扣主题巧整合一一单元教材分析 3

三、依标扣本明方向一一单元学习目标 5

四、巧设梯度重落实一一单元作业目标 5

五、减负增效谋发展一一单元作业整体设计思路 6

六、卷首语 8
七、落实语用精练习 单元课时作业...................................9

舐犊情深一一 母爱篇：18 慈母情深 9
舐犊情深一一 父爱篇： 19 父爱之舟 17
舐犊情深一一父母之爱篇： 20 *“精彩极了”和“糟糕透了” 24
舐犊情深一一交际篇： 口语交际 27
舐犊情深一一表达篇： 习作：我想对您说 31
舐犊情深一一实践篇： 语文园地 39
八、择优精练再提升一一单元质量检测作业 46

附 1：单元质量检测作业属性表 50

附 2：单元质量检测作业答案 51

2

小学语文单元作业设计

一、 感悟亲情促表达一一单元内容信息



基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称

语文

五年级

第一学期
教育部组织 编写(人民教 育出版社出 版)

第六单元

单元组
织方式

团 自然单元 □重组单元

课 时 信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《慈母情深》
第 18 课
2
《父爱之舟》
第 19 课
3
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
第 20 课
4
《父母之爱》
口语交际
5
《我想对您说》
习作
6
《语文园地》
语文园地

二、 紧扣主题巧整合一一单元教材分析
(一)课标要求
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》中对第三学段有明确要求：“有较强的独
立识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表
达效果，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本
表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作
品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎
恶、崇敬、向往、同情等感受。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己
的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文，内容具体，感
情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。”
(二) 教材分析
本单元以“舐犊情深”为主题， 编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》，
略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》以及口语交际、习作、语文园地。
3

本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。《慈母情
深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文旨在引导学生品读作
者描写的场景、细节， 深入体会作者的情感。语文园地则梳理、总结了“体会作
者表达感情”的方法， 鼓励学生学以致用， 引导学生体会课文结尾的特点， 场景
描写在课文中的作用，积累有关勤俭节约的名言。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。口语交际“父
母之爱”意在让学生对父母表达爱的不同方式和同学交流自己的看法， 能选择恰
当的材料支持自己的观点， 并尊重别人的观点。习作“我想对您说”旨在引导学
生联系生活中的类似经历， 鼓励学生大胆发表自己的感受和看法， 表达自己的真
情实感， 注意表达的内容和方式。语文园地则主要是让生体会场景描写和细节描
写中蕴含的感情； 体会课文结尾的特点， 体会场景描写在课文中的作用， 写一写
自己成长过程中的“第一次”；积累有关勤俭节约的名言。
(三)学情分析
五年级的学生已具有一定的阅读能力，能初步感知课文内容， 把握文章大
意并抓住关键词句进行分析和理解其表情达意的作用； 已有一定的生活经验和
感悟能力，对父母的爱已经具有较多的切身体会，平时也阅读过歌颂父母的文
章，对场景描写和细节描写已经有所接触，这为体会场景和细节描写中蕴含的
情感奠定了基础。本次习作非常贴近学生的生活，学生有话可说，通过四年级
的学习已经掌握了书信的格式， 学会了写书信的方法， 这为“用恰当的语言表
达自己的看法和感受”奠定了基础。
本单元的文章篇幅比较长，对学生的综合阅读能力的要求较高。另外，对
于部分阅读能力弱的学生来说， 对文章表达方法——场景、细节的描写作用的
领悟与运用会有一定的难度，用恰当的语言来表达自己的情感需要或看法对他
们来说也会是一个难点。文中的事有的年代比较久远， 现在的学生家庭条件比
较优越， 物质生活水平比较高， 他们对作者的生活经历缺乏共情，难以体会父
母之爱的深沉与宽广， 崇高与无私。需要教师在教学中引导学生抓住场景和细
节描写以及对一些重点语句的品读，再联系身边的故事、影视作品、书籍来深
入感知生活中父母对自己爱的不同表达方式， 感悟父母之爱的深厚。教学中鼓
励学生大胆发表自己感受和看法，注意表达的内容与方式，和不同的对象交流

4

沟通时要注意使用恰当的措辞和语气。
随着社会经济和科学技术的发展，我们的物质生活越来越丰富，家庭和学
校对学生的情感教育和理想教育逐渐淡化。中华民族悠久历史长河中积淀的深
厚美德和做人智慧， 需要我们继承和不断发扬。青少年正处于学习的黄金时期。
我们要努力依托课本， 向外延伸，以“促进学生身心健康发展”为教育宗旨，
培养学生树立正确的人生观，价值观， 世界观，指引他们学会做人， 具有良好
的行为规范和道德修养，浓厚的人文情怀和爱国之心， 促使浓浓的家国情怀在
这里悄然而育，为中华民族的伟大复兴培养合格的接班人。

三、 依标扣本明方向一一单元学习目标
紧紧依据课程标准， 落实单元语文要素， 认真研读教材内容，关注学生已
具备能力点，未知能力点，将来能够发展的能力点，确定本单元的学习目标：
1.认识 30 个生字， 读准一个多音字， 会写 28 个字和40 个词语， 积累描写
父爱、母爱和勤俭节约的词语、警句。
2.通过边读边想象， 能体会文中场景、细节描写中蕴含的舐犊情深，感受
父母之爱。
3.通过反复朗读，掌握细节描写对揭示人物内心世界和表达作者情感的作
用，体会场景描写在课文中的作用。
4.通过对比阅读，能对父母爱的方式有正确的认知。
5.理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。
6.学习选择恰当的材料支持自己的观点，用恰当的语言表达自己的看法和
感受。
7.引导学生体会文章结尾的特点并学会灵活运用。
四、 巧设梯度重落实一一单元作业目标
为有效落实单元语文要素， 结合本单元的学习目标，确定单元作业目标：
1.巩固、积累、运用会读会写的字词和描写父爱、母爱、勤俭节约的词语、
警句。
2.通过梳理课文内容， 迁移课外阅读， 体会文中场景、细节描写中蕴含的

5

父母之爱及父母表达爱的方式的不同。
3.课内外阅读相结合， 掌握细节描写对揭示人物内心世界和表达作者情感
的作用，体会场景描写在文中的作用。
4.结合生活情境， 能对父母的不同做法发表自己的见解， 提出合理的建议，
能选择恰当的材料支持自己的观点。
5.读，说， 画， 写相结合，抓住细节和场景描写，用恰当的语言表达自己
的看法和感受，并能修改自己的习作。
6.巩固书信的格式和信封的填写，会用书信表达自己的真情实感， 会通过
邮局或电子邮件将书信寄给对方。
7.体会文章结尾的特点并学会灵活运用。
8.能在部分作业中与他人交流、分享、合作，养成合作的学习能力。

五、减负增效谋发展一一单元作业整体设计思路
本单元的作业设计本着夯实课内基础知识， 关注语文要素， 积极拓展，丰
富课内、外积累的原则，兼顾群体特点与个体差异来设计基础性作业、提升性
作业和拓展性作业，学生根据自己的需要和能力去选择完成， 让不同程度的学
生都能够展示自己的水平和风采。
本着根据学生兴趣， 立足文本， 体现课标， 关注学情， 夯实语用， 立德树
人的作业宗旨。本单元作业设计思路如下：
1.重视字词，夯实基础
本单元基础性作业， 精心设计了辨析字音、巩固词语、各种句式练习、学
习方法的提炼等内容， 如：“积累小天地”“辨析小达人”“连线小能手”“辨音
我最行”“仿写句子”等， 以此来夯实学生对本单元重要字词、语句等基础知识
的掌握。
2.关注口语，拓展阅读
口语在人际交往中有重要的作用。作业设计上，将语文与生活充分结合，
提高学生学习语言、运用语言的能力。巧妙设计了“我是小导演”“情境擂台赛”
“讲故事小能手”“沟通小能手”等丰富多样的口语表达训练。
国家提倡全民阅读，《义务教育语文课程标准(2022 年版)》要求学会多种
6

阅读方法， 具有独立阅读能力。因此本单元的实践作业中， 除了阅读书本以外，
还推荐了与本单元主题有关的优秀作品：如梁晓声的《母亲》《林良爷爷的 30
封信》《地震中的父与子》等， 便于学生延伸课堂， 进行课外拓展。阅读的形式
多样，有全班共读、自主阅读和亲子阅读等。通过多种形式地读，激发了学生
的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯， 也为学生终生阅读打下了良好的
基础。
3.注重实践，学以致用
语文源于生活，运用于生活。作业设计中， 教师要将语文知识与生活实际
紧密联系，学以致用， 让学到的知识服务于生活。围绕“舐犊情深”的单元目
标， 设置了形式多样的实践活动： 如《慈母情深》中设计了“制作感恩卡”“为
父母洗一次脚”；《口语交际》中设计了“给父母提建议”；习作《我想对您说》
中设计了“小小投递员”，真正做到让语文为生活服务的目的。让学生在学习的
同时，走进生活、热爱生活，有效地将语用落到实处。
4.评价多元，提高兴趣
有效的评价， 可以帮助学生体验成功，建立自信。多元化评价，更有利于
促进学生的个性发展。评价形式多样， 有学生自评、生生互评、小组推荐和教
师评价。重视评价主体间的多向选择、沟通和协商， 让学生也成为评价的主体，
培养他们的参与意识， 从而获取知识， 提高学习能力。每课时根据作业内容和
形式，设计了不同的评价标准。作业进行分层布置，分层评价，只要学生完成
了其相应层次的作业，便可以得到肯定和鼓励。



















7


卷首语


“时间都去哪儿了， 还没好好感受年轻就老了， 生儿养女一辈子， 满脑子都 是孩子哭了笑了 ······”同学们，当听到这首耳熟能详的《时间都去哪了》，你 是否想起了自己的父母， 眼前是否浮现了父母脸上慈爱宽厚的笑容， 耳边是否回 荡着上学路上父母暖心的叮嘱。让我们乘坐爱心列车， 穿越时空隧道，漫步第六
单元，去感受流淌在血液里的爱和温暖吧！


亲情， 是一汪清泉，

饥渴时给我们带来清凉； 亲情， 是一轮暖阳，
寒冷时给我们带来温暖； 亲情， 是一盏明灯，
迷茫时给我们指明方向。 亲情在时间里凝结，
时间在亲情中流淌。
亲爱的孩子们：
在每一个篇章中都有爱在 涓涓流淌，请你仔细阅读，用 心体会场景、细节描写中的暖 暖爱意哟！相信你一定会用文 字在每一个爱心驿站留下你的
真情实感。



8



七、落实语用精练习---单元课时作业



母爱篇
18 慈母情深(第一课时)



作业目标
1.掌握多音字“龟”，并学会运用。
2.结合时代背景， 了解“一元五角钱”在当时的价值， 体会母
亲挣钱的艰辛和对儿子的疼爱。
3.读课文中的细节描写，体会“慈母情深”。
作业
层次


作业内容
作业分析与设计意图
学科素养、 能力维度
时间
要求
基 础 性 作 业

一、字词我会写
shòu ruò jǐ bèi
设计意图：
本课中字词是需
掌握的内容，“缝”和
“供”一字多音不易区
分，瘦弱、脊背等词语
学生容易写错。设计此
题意旨在帮助学生在
具体的语言环境中读
准字音， 熟记字形， 帮
助学生加深理解并能
实际运用。
学科素养：
语言的建构和运用
能力维度：
识记、理解
题目来源： 创编

















2
分
钟

我看见一个极其
的

féng rèn
弯曲着， 头和 机挨得很近。母亲
gōng yǎng
辛苦地工作, 我的吃穿，她还硬
yá fèng
从里挤出钱，给我买《青年近卫


军》。
请孩子们结合图片给“龟”字
注音。
设计意图：
本课中“龟”是学
生需要读准的多音字，

9





兔子和乌
龟( )为了
一决高低，决定
明年再来参加
跑步比赛。

母亲掏衣
兜，掏出一卷
揉得皱皱的毛
票，用龟( )
裂 的 手 指 数
着。
设计此题旨在帮助学
生在具体的语言环境
中读准多音字， 配上图
片便于学生更好地理
解词语的意思， 得体地
运用文字进行沟通和
表达。
学科素养：
语言的建构和运用
能力维度：
识记、理解、表达应用 题目来源： 创编








2
分
钟
二、课文我会读
请孩子们熟读课文，找出文中描写母
亲语言、神态、动作的句子，用波浪线画
出，有感情地读一读， 并写一写自己的阅
读感受。
设计意图：
通过第一课时的
学习，在学生了解文章
主要内容的基础上， 尝
试让学生独立阅读完
成表格， 写出自己的读
书感受，体会母亲的平
凡、善良和伟大。
学科素养：
语言的建构和运用
思维的发展和提升
文化的理解和传承
能力维度：
理解、分析综合、表达
应用
题目来源： 创编













5
分
钟

细节描写

文中的语句
我的阅读
感受


外貌


语言


神态



动作



作业评价

10





评价标准
自我评价
☆☆☆
同学评价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

书写正确、工整、美观



能熟读课文，正确找出文中语句



能正确表达自己的阅读感受




本次作业我一共获得 颗 ☆
提 升 性 作 业
三、资料我会查
孩子们，在二
十世纪六十年代，
一本《青年近卫军》
是一元五角钱，你
觉得贵吗？当时的
“一元五角”相当
于现在的多少钱？
能 买 到 些 什 么 物
品？(补充资料：课文中，母亲每月工资
是27元，现在的母亲每月工资是5000元。)
设计意图：
由于课本人物生
活的年代， 离孩子们的
现实生活较远， 学生很
难理解“一元五角钱”
的价值。设计此题旨在
出示旧版小说实物图
片，介绍当年的生活水
平， 帮助孩子们理解，
在当时， 这本小说的价
格是一元五角钱， 在那
个年代， 可以维持普通
的家庭里一天的生活
了。理解“母亲挣钱不
易”，从而体会母爱的
伟大和无私。联系生活
实际帮助学生理解， 更
有说服力。
学科素养：
语言的建构和运用
思维的发展和提升

















5
分
钟




11




能力维度：
理解、分析综合、探究 题目来源： 创编

作业评价


评价标准
自我评价
☆☆☆
同学评价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

书写正确、工整、美观



能积极查阅资料、正确回答



本次作业我一共获得 颗 ☆
拓 展 性 作 业
四、阅读我推荐
推荐阅读:梁晓声的作品《母亲》



设计意图：
在学习本篇课文
的基础上， 课后引导学
生扩展阅读，重在积
累，进一步走近作者，
理解课文， 更深层次地
体会在平凡的生活中，
母爱的善良、无私和伟
大。
学科素养：
思维的发展和提升
文化的理解和传承
能力维度：
理解、表达应用
题目来源： 创编
根 据 实 际 情 况 定
作业评价

评价标准
自我评价
☆☆☆
同学评价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

能查阅资料，阅读《母亲》



12



能抓住细节描写体会人物感情




能与他人分享读书感受



本次作业我一共获得 颗 ☆






母爱篇
18 慈母情深(第二课时)



作业目标
1.体会文中反复出现的词语的表达效果。
2.学会抓住特定的场景、细节， 体会“慈母情深”，以及“我”
对母亲的感激和热爱。
3.联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
作业
层次


作业内容
作业分析与设计意图
学科素养、能力维度
时间
要求
基 础 性 作 业

C.神态描写

A.语言描写

F.场景描写

D.动作描写
一、 读一读，选一选


B.外貌描写


E.心理描写



1.但我想有一本《青年近卫军》，想得
整天失魂落魄。( )
2.不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓
败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七
八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝
纫机旁。( )
3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的
毛票，用龟裂的手指数着。( )
4.母亲却已将钱塞在我手心里了，大
设计意图：
通过对课文的学
习和理解， 学生对人物
的外貌、语言以及环境
等细节描写， 已经有了
一定的认识。此题设计
让学生针对性的选择
填空， 旨在加深学生对
细节描写的巩固。便于
以后在习作和生活中
掌握和运用。
学科素养：
语言的建构和运用
思维的发展和提升
能力维度：


















3
分
钟

13



声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！
我挺高兴他爱看书的！”( )
理解、分析综合、表达
应用
题目来源： 创编

二、句子训练营
1.母亲说完， 立刻又坐了下去， 立刻
又弯曲了背， 立刻又将头俯在缝纫机板上
了， 立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状
态……
(1) 这句话运用了 修辞手
法。
(2)作者在这里连用了四个“立刻”
是否重复？从中你体会到了什么？
设计意图：
本单元的语文要
素是“体会作者描写的
场景、细节中蕴含的感
情。”设计此题旨在引
导学生通过朗读文本，
发现问题， 积极思考理
解四个“立刻” 并不
重复，是运用了反复的
修辞手法， 起到了强调
的作用，增强了文章的
感染力。学生在读中发
现， 以读促思， 有效落
实了本单元的语文要
素。
学科素养：
语言的建构和运用
思维的发展和提升
能力维度：
分析综合、表达应用 题目来源： 创编

















5
分
钟

(3)请试着仿写一句话。





___________________________________
作业评价


评价标准
自 我 评 价
☆☆☆
同 学 评 价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

选择正确、书写工整



有自己的阅读体会，表达具体



14



仿写格式正确，语句通顺





本次作业我一共获得 颗 ☆
提 升 性 作 业
三、小练笔
你有过“鼻子一酸”的经历吗？说一
说，先自己说一说，再试着写下来。
设计意图：
学生对人物的外
貌、语言、动作等细节
描写， 已经有了一定的
了解。课后联系现实生
活，设计此题旨在训练
学生，联系课文将学到
的表达形式与方法进
行实际的操练， 化知为
能，对学生进行了扎扎
实实的训练， 不断提高
习作水平。
学科素养：
语言的建构和运用
思维的发展和提升
能力维度：
理解、分析综合、表达
应用
题目来源： 创编















7
分
钟





作业评价


评价标准
自 我 评 价
☆☆☆
同 学 评 价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

紧扣主题，语句通顺



能抓住人物特点来叙述



语言表达有真情实感




15



本次作业我一共获得 颗 ☆

拓 展 性 作 业
四、设计一张“感恩卡”
生活中，爱不仅要大声说出来，还要 勇敢地做出来。请为父母设计一张“感恩 卡”，写下你最想对他(她)们说的话吧！


设计意图：
“乌鸦反哺”“羊
羔跪乳”的故事家喻户
晓，动物尚且知道感恩
回报父母， 我们人类更
应该如此。设计此题旨
在让学生通过制作“感
恩卡”，体会到要子女
多孝顺父母。爱就是要
勇敢地表达出来， 生活
中多为父母长辈做一
些力所能及的事情。
学科素养：
语言的建构和运用
审美的鉴赏和创造
文化的理解和传承
能力维度：
理解、鉴赏评价、表达
应用
题目来源： 创编



















8
分
钟
作业评价


评价指标
自我评价
☆☆☆
同 学 评 价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

书写正确、工整、美观



语言表达通顺，有真情实感



卡片设计新颖、美观



本次作业我一共获得 颗 ☆
16






父爱篇
19 父爱之舟(第一课时)


作业目标
1.会读会写生字新词，并理解词语意思。
2.梳理课文并整体感知课文的主要叙述了哪些难忘的事情。
3.在课外的阅读中加深对文中父爱的理解。
作业
层次

作业内容
作业分析与设计意图
学科素养、能力维度
时间
要求
基 础 性 作 业
一、词语填填填
miào huì
在我心中载着我去赶、吃

táng guǒ shī fàn
，去 学校报到的小

yú chuán
，虽然比不上绍兴的乌篷船

jīng zhì
，但给我留下无数美好的、不

mó miè
可 的记忆。
设计意图：
本课中字词是需掌
握的内容，设计此题意
旨在帮助学生在具体的
语言环境中读准字词，
帮助学生加深理解并能
实际运用。
学科素养：
语言的建构和运用
能力维度：
识记、理解
题目来源： 创编





















6
分
钟
二、词语猜猜猜
两年一度的庙会上 (形容
人多)，小摊子摆得 (形容小
设计意图：
本课中出现很多表
示“多”的四字词语。

17



摊子摆得的多)， (形容样
式多) 的糖果点心馋得我们直流口水。爸
爸给我买了一个万花筒，里面有
(形容变化方式多)的图案。
设计此题旨在帮助学生
理解并积累这些词语。
学科素养：
语言的建构和运用
能力维度：
识记、理解
题目来源： 创编


作业评价


评价标准
自 我 评 价 ☆☆☆
同 学 评 价 ☆☆☆
教师评价 ☆☆☆

书写正确、工整、美观



能熟读课文，正确填写四字词语



本次作业我一共获得 颗 ☆
提 升 性 作 业

三、课文填填填





背 “我”







为 “我”

设计意图：
这题设计了气泡
图，提高了学生写作业
时的兴趣， 同时帮助学
生理顺课文的主要内
容，在点滴的小事中感
受着父爱如山。锻炼了
学生概括课文的能力。
学科素养：
语言的建构和运用
思维的发展和提升
能力维度：
理解、分析综合
题目来源： 创编










5
分
钟









为 “我”



点滴
父爱











18



作业评价


评价标准
自 我 评 价 ☆☆☆
同 学 评 价 ☆☆☆
教师评价 ☆☆☆
书写正确、工整、美观



能熟读课文，概括课文内容




本次作业我一共获得 颗 ☆

拓 展 性 作 业
四、推荐读读读
马克 ·汉林的作品《地震中的父与子》


设计意图：
在学习本篇课文的
基础上，引导学生扩展
阅读面，进一步走近作
者，理解作者所表达的
思想感情，体会父爱之
深。
学科素养：
审美的鉴赏和创造
文化的理解和传承
能力维度：
鉴赏评价
题目来源： 创编
根 据 实 际 情 况 而 定

作业评价


评价标准
自 我 评 价 ☆☆☆
同学评价 ☆☆☆
教师评价 ☆☆☆

能查阅资料， 阅读 《地震中的父与 子》



能抓住细节和场景描写体会人物 感情



能与他人分享读书感受





19




本次作业我一共获得 颗 ☆






父爱篇
19 父爱之舟(第二课时)



作业目标
1.能够辨析易混词在不同语言环境中的运用。
2.理解作者以“父爱之舟”作为课题的原因。
3.联系上下文，理解关键词语的意思和表达感情方面所起的
作用。
作业
层次

作业内容
作业分析与设计意图
学科素养、能力维度
时间
要求
基 础 性 作 业
一、辨析小达人
心酸 辛酸
1.不过纵使如此，我也坚信梦想是不
会折磨我的，即使( )，也是锻炼。
2.看着父亲瘦弱的背影，我不由得感
到一阵( )。
设计意图：
这两个词是大家容
易弄混的词语， 设计此
题旨在引导学生在具体
的语句中对易混淆的词
进行分析和比较，帮助
学生加深理解并能实际
运用。
学科素养：
语言的建构和运用
能力维度：
理解、分析综合
题目来源： 创编



















7
分
钟
二、答案猜猜猜
文中四次写到姑爹的渔船， 下列哪个
是这样写得好处( )。(多选)
A.紧扣文题，深化主题。
B. 表达了“我”对父亲深深的感激
设计意图：
本文姑爹的渔船是
文章的线索， 贯穿全文。
本文旨在让学生通过线
索，更好地理顺课文内
20



之情，对父亲的歌颂。
C. 这条小船是姑爹的的渔船，突出
了父亲和姑爹的父亲和睦。
D. 父亲摇着船把“我”带到人生的
一个个驿站， 这条船承载着的是父亲无尽
的期望。
容，理解文章主旨， 并
能掌握这样的写作手
法，体会作者的思想感
情。
学科素养：
思维的发展和提升
能力维度：
理解、鉴赏评价
题目来源： 创编


作业评价

评价标准
自 我 评 价 ☆☆☆
同 学 评 价 ☆☆☆
教师评价 ☆☆☆

选择正确、书写工整、美观



能熟读课文，了解课题的作用



本次作业我一共获得 颗 ☆
提 升 性 作 业
三、填空小能手
下面图片中说的是《三字经》中， 父 亲教育孩子的 典故。

设计意图：
此道题旨在让学生
通过对课文的理解和把
握延伸至传统文化《三








5
分
钟
窦燕山，
字经》中关于“
有义方， 教五子，名俱
扬 ”这个五子登科的典
故，让学生在感受父爱
的同时了解传统文化，
并热爱传统文化。
学科素养：
文化的理解和传承
能力维度：
21




鉴赏评价、探究
题目来源： 创编


作业评价

评价标准
自我评价 ☆☆☆
同学评价 ☆☆☆
教师评价 ☆☆☆

填写正确，书写工整美观



能积极查阅资料，正确填写



喜欢中国传统文化，并加深对父爱的 理解



本次作业我一共获得 颗 ☆

拓 展 性 作 业
四、阅读小达人
初小毕业时， 我考取了峨山高小。要
住在鹅山当寄宿生。就要缴饭费、宿费学
杂费、书本费也贵了， 于是家里粜稻卖猪
每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，
但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑
来的钱去缴学费， 感到十分心酸。父亲送
我到学校， 替我铺好床， 他回家时， 我偷
偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭， 与
在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭
都大不一样， 是人生道路中品尝到的新滋
味了。
1.这段话主要描写了 、
的场景，表现了父亲对“我”的 。
2.这里的“新滋味”是指 。
3.人生有千百种滋味， 你记忆深刻的
滋味有哪些，填一填。
设计意图：
学生能通过文中的
场景描写感受父爱， 从
细节和词语中体会作者
的思想感情。并能联系
上下文理解词语意思，
联系生活实际， 体会记
忆中的滋味，和作者产
生共鸣， 加深文本的理
解。
学科素养：
语言的建构和运用
思维的发展和提升
能力维度：
理解、表达应用
题目来源： 创编














8
分
钟
22







记忆深刻的滋味



五、我是小诗人
以“父爱伴我行”为题， 回忆生活中
你的父亲爱你的场景和细节， 将下面的小
诗补充完整。
例：父亲，我想对您说 我知道您很爱我
您的爱
就藏在辛劳的汗水里 藏在每夜的鼾声里
父亲，我想对您说
我知道您很爱我
您的爱



设计意图：
设计此题意旨， 让
学生在日常生活中多去
细心的观察，感受父母
对我们细微之处的爱与
温暖。并能勇于向父母
表达我们的感激之情。
学科素养：
语言的建构和运用
思维的发展和提升
能力维度：
表达应用、探究
题目来源： 改编

作业评价


评价标准
自 我 评 价 ☆☆☆
同 学 评 价 ☆☆☆
教师评价 ☆☆☆
能理解课文，具有概括能力



有自己的体会， 表达通顺， 观点有 理有据



仿写语句通顺， 语言表达真情实感




本次作业我一共获得 颗 ☆



23





父母之爱篇
20*“精彩极了”和“糟糕透了”(一课时)



作业目标
1.能正确读写、理解词语意思。
2.从阅读中理解父母的两种不同评价中饱含的爱，感受父母
不同的表达方式。
3.能根据生活实际，表达自己的观点和想法。
作业
层次

作业内容
作业分析与设计意图
学科素养、能力维度
时间
要求
基 础 性 作 业
一、爱的抉择
下列音、形、意完全正确的一项是
( )
A.腼典 (tiǎn)一篇 (piān) 好习枪棒
(爱好)
B.鼓励 (lì) 慈祥 (yáng) 青翠欲滴
(将要)
C.歧途(qí) 谨慎(jǐn) 俯临长江
(靠近)
D.誊写(tén) 出版 (bǎn) 永世不绝
(穷尽)
设计意图：
此题旨在考察学生
对生字新词的理解和掌
握，帮助学生加深理解
和实际运用的能力。
学科素养：
语言的建构和运用
能力维度：
识记、理解
题目来源： 创编


















5
分
钟
二、爱的判断
判断下列说法是否正确，对的打 √。
1. “精彩极了”、“糟糕透了”是两种
不同的评价，里面包含着父母不同的爱。
( )
2. “糟彩极了”体现母亲的慈祥；“糟
糕透了”反映出父亲的严厉。( )
3. “精彩极了”和“糟糕透了”说明
父母二人的审美相差很大，母亲觉得美
的、父亲却觉得糟糕。( )
设计意图：
此题旨在让学生了
解课文内容， 了解父母
表达爱不同的方式，理
解父母的爱。
学科素养：
思维的发展和提升
能力维度：
理解、分析综合
题目来源： 创编
24



作业评价


评价标准
自 我 评 价 ☆☆☆
同 学 评 价 ☆☆☆
教师评价 ☆☆☆
选择正确、书写工整



熟读课文， 理解父母的爱及表达方 式的不同




本次作业我一共获得 颗 ☆

提 升 性 作 业

糟糕透了

三、爱的理解


精彩极了





鼓励和( ) 严厉和( )


灵感和创作的源泉
( )


设计意图：
通过思维导图，帮助
学生在上课时梳理文章的
主要内容，从而快速的理
解课文，体会作者所表达
的思想感情。
学科素养：
思维的发展和提升
能力维度：
理解、分析综合
题目来源： 创编















5
分
钟


25



作业评价


评价标准
自 我 评 价 ☆☆☆
同 学 评 价 ☆☆☆
教师评价 ☆☆☆

填写正确，书写工整、美观



熟读课文，区分两种爱的不同




本次作业我一共获得 颗 ☆
拓 展 性 作 业
四、爱的选择
课文中两种爱方式，你更喜欢哪一
种？说说理由。



设计意图：
此题设计旨在在学
生已经了解课文大意，
理解作者所表达的思想
感情后，表达自己的看
法，既落实了作业的目
标，又提高了学生思考
的能力。
学科素养：
语言的建构和运用
思维的发展和提升
能力维度：
表达应用
题目来源： 创编




















10
分
钟


五、爱的告白
针对父母平时对你的教育方式，你的
感受如何，请你和父母谈一谈的看法。



妈妈，每次我和弟弟发生争
吵的时候，你为什么总是说我



设计意图：
学生感悟作者的思
想感情同时， 能联系生
活实际谈一谈，让情感
得到升华，与作者发生
共鸣。
学科素养：
语言的建构和运用
26




思维的发展和提升
能力维度：
表达应用
题目来源： 创编


作业评价

评价标准
自 我 评 价 ☆☆☆
同学评价 ☆☆☆
教师评价
☆☆☆
书写正确、工整、美观



语言表达有真情实感，语气恰当



紧扣主题， 语句通顺， 观点有理有据




本次作业我一共获得 颗 ☆





交际篇
口语交际 (一课时)




作业目标
1.回想、感受父爱、母爱， 能理性、客观地看待父母的教
育方式， 提出改进教育方法的建议。
2.学会真诚、有条理的表达， 在表达时注意语气、语调的
恰当。
3.表达时做到尊重和理解对方， 能抓住要点并合理表达自 身的观点。
作业
层次


作业内容
作业分析与设计意图
学科素养、能力维度
时间
要求



27


基 础 性 作 业
一、说一说
天下父母都爱自己的孩子，从孩子
落地的那天起，他们就倾注了自己无私
的爱。但父母表达爱的方式不尽相同。
你的爸爸妈妈是怎样表达爱的，你是怎
么做的?和大家分享一下吧！

父母之爱

我的做法

设计意图：
围绕“细节体现父母
之爱”的单元主题，通过
回忆生活细节感知父母之
爱， 并乐于表达感恩之情。
此题既培养了学生表达的
能力，也提升了学生的人
文素养。
学科素养：
语言的建构与运用
思维的发展和提升
审美的鉴赏与创造
文化的理解和传承
能力维度：
鉴赏评价、表达运用
题目来源： 创编

























6
分
钟


二、学一学
我的表达有方法：生活中你一定有
许多心里话想对父母说，那与长辈交流
时应注意什么呢？ ( )(多选)
A.说话要有耐心，不要急躁。
B.交流时态度要真诚， 语气要平和。
C.父母提意见虚心接受， 认真聆听。
D.交流时语速要慢，条理要清晰。
设计意图：
通过理解、分析、判
断让学生学会有效表达的
方法，从而提升学生表达
的能力和水平，提升有效
沟通的能力。
学科素养
思维的发展和提升
审美的鉴赏与创造
文化的理解和传承
能力维度：
鉴赏评价、表达运用
题目来源： 创编
28


作业评价


评价标准
自我评价
☆☆☆
同学评价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

书写正确、工整、美观



语言表达通顺，有真情实感



能运用表达的正确方法准确表达



本次作业我一共获得 颗 ☆


提 升 性 作 业
三、演一演
1.荣家齐写作业时妈妈总是帮他包
办一切生活上的事情，如叠被子、整理
书包等， 家齐想自己做， 妈妈却说：“这
些事都不要你做，你负责把学习这一件
事搞好就行了”。
2.安琪的妈妈晚上总是陪她写作
业，双休还经常带她出去游玩。
同学们，你们觉得以上父母教育孩
子的方式妥当吗？请以小组为单位从以
上任选一个话题和同学议一议你的观
点，如果不妥，请提出合理化建议，再
推荐代表上台演一演，最后大家评一评
哪组表演最精彩，表达最合情合理。
设计意图：
设计此题旨在培养学
生乐于交流，勤于表达的
能力，通过合作交流与表
演评议等多种形式让学生
能够正确看待父母的教育
方式，既培养了学生合作
交流与表达的能力，也提
升了学生的人文素养。
学科素养：
语言的建构与运用
思维的发展和提升
审美的鉴赏与创造
文化的理解和传承
能力维度：
分析综合、鉴赏评价
表达运用、合作探究
题目来源： 创编











8
分
钟
拓 展
四、写一写
期末考试前，王明和同学相约考试
设计意图：
此题旨在培养学生客


29


性 作 业






后去爬琅琊山， 王明把计划告诉了爸爸，
爸爸对王明说：“等你考试一结束， 我们
就去杭州旅游。”爸爸的言外之意是什
么？请以“我”的口吻提两条合理建议。


爸爸的言外之意



我的
看法

观理性地看待父母之爱，
培养学生分析、判断、评
价和真诚、有条理地进行
表达的能力。
学科素养：
语言的建构与运用
思维的发展和提升
文化的理解和传承
能力维度：
理解、分析综合、鉴赏评
价、表达运用、探究
题目来源： 创编








6
分
钟
五、用一用
口语实践：你对父母表达爱的方式
有哪些不满意之处？请组织好语言，回
家当面表达你的看法和建议，注意说话
的语气、语调和表达的恰当。
设计意图：
此题着力培养学生分
析判断能力、概括能力、
尊重对方和合理表达诉求
的能力，提升学生的沟通
能力、语言表达能力和人
文素养，将语文学习落到
实处。
学科素养：
语言的建构与运用
思维的发展和提升
文化的理解和传承
能力维度：
分析综合、鉴赏评价
表达运用、探究
题目来源： 创编


30


作业评价


评价标准
自我评价
☆☆☆
同学评价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

具有概括能力，能提出合理化建议



语言表达通顺， 观点有理有据， 能运
用沟通技巧真诚地与他人沟通交流



能用恰当的语气、语调表达



本次作业我一共获得 颗 ☆





表达篇
习作：我想对您说(第一课时)

作业目标
1.通过回忆自己和父母之间难忘的事，体会父母之爱的伟大。
2.学会大胆说话，勇于表达自己的看法和建议。
作业
层次


作业内容
作业分析与设计意图
学科素养、 能力维度
时间
要求
基 础 性 作 业
一、故事我来说
准备一张和父母(或朋友)的合照， 把照片背后的故事跟同学们说一说。

设计意图：
本次习作内容紧密
学生的生活， 选材是关
键。好的材料或者好的角
度， 往往有事半功倍之
效。设计此题旨在， 引导
学生回顾从前的生活经
历， 梳理亲身经历的相关
事例， 为课堂习作交流做
铺垫。
学科素养：








5
分
钟
31




语言的建构和运用
思维的发展和提升
能力维度：
表达应用
题目来源： 创编

作业评价


评价标准
自 我 评 价
☆☆☆
同 学 评 价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

使用普通话，吐字清晰



紧扣主题，叙述有条理



大方得体，语言有感染力



本次作业我一共获得 颗 ☆
提 升 性 作 业
二、爱的留言板 (三选一)
生活中，我们会有很多心声想对别人
倾诉： 告诉爸爸妈妈心中的秘密， 跟好朋
友诉说成长中的烦恼， 向为社会作出贡献
的人表达敬佩……今天，让我们打开心
扉，把自己的心里话说一说， 再写下来吧！
1.大家都知道， 吸烟有害健康。可是，
爸爸总是在家里抽烟，最近他还经常咳
嗽，妈妈多次劝他都没有用， 我真想对他
说……
爸爸， 我觉得




设计意图：
在实际生活中， 口语
交际具有举足轻重的作
用，不仅能提高口语表
达， 而且有利于促进学生
思维能力的发展。本题设
计对生活中熟悉的人、或
敬佩的人说一说心里话，
旨在引导学生“我手写我
心”，学会与他人沟通，
打开思维， 积极发表自己
的看法， 说写结合， 落实
语用。
学科素养：
语言的建构和运用
思维的发展和提升
能力维度：

























7
分
钟
32



恼
2.最近，我的语文学习成绩下降了，
为此我很烦恼，我想跟朋友诉说。

小芳， 我最近很烦

，





3.2020 年，湖北武汉遭遇了“新冠
病毒”的袭击， 众多白衣天使奔赴武汉救
援，八十四岁高龄的钟南山爷不顾危险奔
赴一线， 不舍昼夜的工作。他是我最敬佩
的人，我有很多话想对他说。
敬爱的钟南山爷爷：
您好！



表达应用
题目来源： 创编


拓 展 性 作 业
三、人物我来画
生活中， 有关心你的父母， 有要好的
朋友， 还有值得你尊敬的英雄等， 相信你
眼中的他(她) 是独一无二的， 请抓住他
(她) 的特点(如外貌、神态、动作等)，
用手中的笔画下来，并写一句话夸夸他
(她)，肯定很有意义哦！
设计意图：
孩子熟悉的人有很
多， 是孩子生活中最熟悉
和亲近的人。本次设计抓
住神态、动作等特点， 为
爸爸妈妈画像， 旨在提醒
孩子写作来源于生活， 生
活中我们要多留多观察，
多动笔。







8
分
钟

33




学科素养：
审美的鉴赏和创造
文化的理解和传承
能力维度：
鉴赏评价
题目来源： 创编

作业评价


评价标准
自 我 评 价
☆☆☆
同学评价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

画面整洁、美观



能抓住人物特点作画





本次作业我一共获得 颗 ☆



表达篇
习作：我想对您说(第二课时)


作业目标
1.学习抓住细节和场景描写，真实表达自己的看法和感受。
2.学会简单地修改习作。
3.尝试用信件进行交流，学会投寄信件。
作业
层次


作业内容
作业分析与设计意图
学科素养、能力维度
时间
要求

一、佳作欣赏
说一说： 读了这篇习作， 小作者有哪
些地方打动了你？
给终南山爷爷的一封信
尊敬的钟南山爷爷：
设计意图：
在欣赏 —— 对比 —
—反思的基础上， 请学生
找出： 哪些地方打动自
己， 为什么打动自己？自

34


基 础 性 作 业
您好!
今年的春节非同寻常， 大街小巷都冷
冷清清，这一切都是因为它的到来——新
冠状病毒。它打破了过年热闹的气氛， 让
全国人民惊恐不安。电视上， 手机上全都
在讲防控疫情。我看到您那忙碌的身影，
在电视上频繁出现， 看见您与病毒抗战到
底的决心，我对您的敬佩之情油然而生。
渐渐地，我开始了解您，听奶奶说，
2003 年的那场非典，您奋不顾身地冲到 了一线， 把自己的生死置之度外， 做出了 伟大的贡献。如今，84 岁高龄的您是完 全可以享天伦之乐。可是， 您没有选择安 逸，您却冒着被感染的风险去武汉救援。 我想问：“钟爷爷， 难道您不怕吗?”您为 了打赢这场疫情， 不顾这一切， 一刻不停 地和医护人员研究医治的方案， 抢救患者 的生命。在您的眼里， 全国人民的健康比 您自己的生命还重要。
我是多么想跟在您身后， 替您分担一
点工作。但是， 我作为一名学生， 能力有
限，不能与您们在前线并肩作战。尽管如
此， 我也一定不会添乱。钟爷爷， 我一定
会听您的话， 乖乖在家， 尽量少出门， 出
门带口罩，勤洗手，做好防护工作。
最后， 钟南山爷爷， 我想对您说：“虽
然在疫情间， 大家都很害怕， 不过因为有
您，您就像是颗定心丸， 让大家镇定下来。
我多么想疫情快点结束， 让您可以好好休
己的习作优点在哪里， 不
足在何处， 怎样修改会更
好？ 本题设计旨在通过
欣赏和对比， 找出自己的
优点和不足， 从而更好地
修改自己的习作。
学科素养：
语言的建构和运用
文化的理解和传承
能力维度：
鉴赏评价、表达应用
题目来源： 创编






4
分
钟

35



息了。钟爷爷，您辛苦了!您是最美的逆
行者!钟爷爷，我会努力学习，长大后也
要像您一样，做一名对国家有贡献的人。
祝您身体健康，工作顺利!


全椒县第二实验小学 何器
2020 年 2 月 27 日


二、尝试修改习作
文章不厌百回改。好文章是改出来
的， 孩子们， 习作写好了， 还要多读， 多
改。拿起手中的笔，快来改一改吧！
要求：
1.改正错别字，使用正确的标点符
号。
2.改正不通顺的句子。
3.检查文章是否有细节描写和真情
实感。
4.检查书信的格式是否规范。
设计意图：
修 改 习 作 中 ， 通 过
“自我评价”“生生互评”
“小组推荐”的交流方
式， 可以起到相互激励的
作用。这样不仅可以互相
欣赏的同时取长补短， 还
可以增进与同伴间的交
流， 唤起学生的作者意识
和读者意识， 促使学生
“愿意与他人分享习作”
“乐于表达”。
学科素养：
语言的建构和运用
思维的发展和提升
能力维度：
理解、分析综合、 表达应
用
题目来源： 创编






















6
分
钟
作业评价


评价标准
自 我 评 价
☆☆☆
同 学 评 价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

36



书信格式正确




书写工整，错别字较少



能按要求自主修改习作



有细节描写，内容完整





本次作业我一共获得 颗 ☆
提 升 性 作 业
三、阅读小达人
课外自主阅读《林良爷爷的 30 封 信》。

设计意图：
用书信的方式， 更适
合向倾诉对象表达自己
的心声。在学习本次习作
的基础上， 引导学生多与
父母交流、扩展阅读， 进
一步掌握如何在生活中
用多种方式，恰当的语
言， 真实的表达自己看法
和感受。
学科素养：
语言的建构和运用
思维的发展和提升
文化的理解和传承
能力维度：
鉴赏评价、表达应用
题目来源： 创编
时 间 根 据 实 际 情 况 定
作业评价


评价标准
自 我 评 价
☆☆☆
同 学 评 价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

合理安排时间，主动阅读



做到“不动笔墨不读书”




37





本次作业我一共获得 颗 ☆

拓 展 性 作 业
四、我是小小投递员
孩子们， 书信是一种古老且美好的交 流方式。写好的信， 可以通过邮局寄给对 方， 也可以通过电子邮件发给对方。自己 尝试在家长的指导、帮助下， 把你写好的 信装进信封、贴好邮票， 邮寄出去吧， 相 信对方收到信一定很惊喜哦！

设计意图：
书信是一种古老的
通信方式， 也是一种情感
交流方式。现代人生活节
奏加快了， 很少写信和寄
信。设计此题旨在让学生
不光学会写信， 还要懂得
如何用信件传递信息， 交
流感情， 解决生活中的问
题， 希望将这种古老的文
化传承下去。
学科素养：
语言的建构和运用
文化的理解和传承
能力维度：
表达应用
题目来源： 创编













5
分
钟
作业评价



评价标准
自 我 评 价
☆☆☆
同学评价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆
正确填写信封、贴好邮票



完成投递信件任务





本次作业我一共获得 颗 ☆



38





实践篇
语文园地(第一课时)


作业目标
1.掌握作者运用场景、细节等描写来表达感情的方法。
2.体会课文结尾的特点，掌握常用的结尾方法并恰当运用。
3.在快乐中运用场景描写表达自己的真情实感。
作业
层次


作业内容
作业分析与设计意图
学科素养、 能力维度
时间
要求
基 础 性 作 业
一、填空小达人
为了表情达意的需要， 作者往往通过
场景、细节等描写来表达感情。如《父爱
之 舟 》 通 过 描 写 父 亲 带 我 逛 庙 会
的 ，流露出父子之间的温
情。《慈母情深》中通过掏皱皱的毛票这
个 描写， 点名母亲工作的
辛苦以及“我”的羞愧和自责。《“精彩极
了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切
盼望父亲回来的 描写，表达出了
“我”当时紧张的心情。
设计意图
让学生梳理本单
元课文内容， 掌握作者
运用场景、细节描写来
表达感情的方法， 提高
学生知识梳理的能力。
学科素养：
语言的建构与运用
能力维度：
识记、理解
题目来源： 改编








2
分
钟


照应题目，
点明主题




照应开头，
首尾呼应




总结全文，
深化主题


二、连线小能手


……醒来， 枕边一片 湿。





信赖，往往创造出美 好的境界。




小兴安岭一年四季景 色诱人， 是一座美丽的 大花园。


设计意图：
让学生联系课文
内容， 体会课文结尾的
特点， 掌握常用的结尾
方法。
学科素养：
思维的发展和提升
能力维度：
理解、分析综合
题目来源： 创编







2
分
钟
39



作业评价


评价标准
自 我 评 价
☆☆☆
同 学 评 价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

答案正确，书写工整、美观



准确把握课文结尾的特点， 用直线
连线



本次作业我一共获得 颗 ☆
提 升 性 作 业
三、我是创编师
请给《慈母情深》写一个不一样的结
尾。
例： 我至今仍珍藏着那本《青年近卫
军》 ——一本来之不易又饱含母爱的书！
还可以怎样写。


设计意图：
写不一样的结尾，
帮助学生深入理解课
文内容， 体会作者的情
感， 学会恰当地运用多
种结尾方法， 为写作奠
定基础。
学科素养：
语言的建构与运用
思维的发展和提升
能力维度：
表达运用、探究
题目来源： 创编














5
分
钟
作业评价


评价标准
自 我 评 价
☆☆☆
同 学 评 价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

书写工整、美观



所写结尾能表达作者的情感



结尾有独到之处



40



本次作业我一共获得 颗 ☆

拓 展 性 作 业
四、我是小作家
请描写学校趣味运动会中一个精彩
的场景，表现出队员不服输的感情。
设计意图：
唤起学生的运动
激情， 写作热情， 让学
生在快乐中运用场景
描写表达自己的真情
实感。
学科素养：
语言的建构与运用
思维的发展和提升
能力维度：
理解、表达运用
题目来源： 创编




















10
分
钟











作业评价


评价标准
自 我 评 价
☆☆☆
同 学 评 价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆

书写工整、美观



点面结合、重点突出



场景描写细致， 能表现队员不服输
的精神



本次作业我一共获得 颗 ☆
41







实践篇
语文园地 (第二课时)



作业目标
1.背诵、积累有关勤俭节约的名言警句。
2.搜集名人勤俭节约的小故事讲给父母听。
3.分享勤俭节约小妙招。
4.写出自己成长中新的认识和感受。
作业
层次


作业内容
作业分析与设计意图
学科素养、能力维度
时间
要求
基 础 性 作 业
一、名言警句我会用
为下面的图片选择合适的名言警句。



A.克勤于邦，克俭于家。
B.一粥一饭， 当思来之不易； 半丝半 缕，恒念物力维艰。
设计意图：
语文课程标准要
求学生“有较丰富的积
累”。这就要求注重平
时多渠道的积累。本单
元的日积月累是关于
“勤俭节约”的名言警
句。设计本题旨在帮助
学生在反复朗读中记
诵并品味理解意思， 得
体地运用到具体的语
言环境中。
学科素养：
思维的发展和提升
文化的理解和传承
能力维度：
识记、理解
题目来源： 创编





















2
分
钟
二、摘抄积累我最棒
你还知道哪些关于“勤俭节约”的名
设计意图：
在反复品味之余，

42



言，选择一句作为自己的座右铭， 摘抄到 自己的采蜜本上。

搜集并摘抄， 让学生用
这些名言警句作为激
励、鞭策自己的座右
铭， 养成勤俭节约的好
习惯。
学科素养：
文化的理解和传承
能力维度：
识记、鉴赏评价
题目来源： 创编
3
分
钟
三、我的第一次
在你成长的过程中有没有像吴冠中
“第一次心酸的哭”？有没有像梁晓声
“第一次觉得母亲的瘦小与自己的长大”
这样的“第一次”经历？ 试着写一段话。
(要把自己当时的心理感受细致地描写
出来)










设计意图：
本单元的语文要
素是“用恰当的语言表
达 自 己 的 看 法 和 感
受。”设计本题既勾起
学生的记忆， 引起感情
上的共鸣， 引导学生回
想自己的第一次经历，
又让学生在想象中用
恰当的语言表达自己
的真情实感， 有效落实
了本单元的语文要素。
学科素养：
语言的建构与运用
能力维度：
表达运用
题目来源： 创编

















7
分
钟
43


作业评价



评价标准
自我评价
☆☆☆
同 学 评 价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆
书写工整、美观



名言警句在具体的语境中运用得体



搜集摘抄的名言符合题目要求



语句通顺，心理感受描写细致生动



本次作业我一共获得 颗 ☆

提 升 性 作 业


四、亲子故事会
搜集一个名人勤俭节约的小故事并
讲给父母听。(这个故事可以来源于书籍、
网络、别人的口中等)
设计意图：
提高学生获取信
息的能力， 帮助学生树
立自信， 提高表达能力
和文学素养， 让学生在
获取故事， 讲故事的过
程中明理。
学科素养：
语言的建构与运用
思维的发展和提升
文化的理解和传承
能力维度：
表达运用
题目来源： 创编












4
分
钟










44


作业评价



评价标准
自 我 评 价
☆☆☆
同 学 评 价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆
紧扣主题，故事情节完整



表达自然大方， 讲述形象生动， 具
有感染力



本次作业我一共获得 颗 ☆

拓 展 性 作 业
五、同学分享会
生活中，你有哪些勤俭节约的小妙
招，快来分享吧！(可以现场操作)
设计意图：
让学生相互间学
习勤俭节约的好方法，
感受分享和收获的快
乐， 提高学生的口头表
达和动手动脑能力。
学科素养：
语言的建构与运用
思维的发展和提升
能力维度：
表达运用、探究
题目来源： 创编
根 据 实 际 情 况 定
作业评价



评价标准
自 我 评 价
☆☆☆
同学评价
☆☆☆
教师评价
☆☆☆
小妙招讲解清楚，可操作性强



小妙招具有创意性



本次作业我一共获得 颗 ☆

45

四字词语






八、择优精练再提升一一单元质量检测作业


第六单元单元质量检测作业
(测试时间： 40 分钟)
学校： 班级： 姓名： 等级：

开卷寄语：亲爱的同学们，谁言寸草心，报得三春晖。通过 本单元的学习我们不仅感受到绵延不息的温暖亲情，更习得了描 写人物的技巧和方法，下面就来展示你们的学习成果吧！




题目
一
(9 颗 )
二
(22 颗 )
三 (14 颗 )
合计 得 数
和上一单 元检测结 果相比较
每项得星数





进步( )
颗
退步( )
颗
评价等级 (在你获得 的等级奖章 上涂上你喜 欢的颜色)


A


B


C


D

一、基础知识宝库
1.从以下图片你联想到哪些赞美父母之爱的四字词语、名言警句。(2 颗 )

名言警句








2.句子仿写我能行。(2 颗 )
母爱如冬日暖阳，温暖我的心灵。
46

母爱
父爱
3.我是小法官： 下列各项中划横线的词语运用不正确的一项是( ) (1颗 )
A.无论何时何地,我都会一如既往地支持你。
B.面对大家的质问,他失魂落魄,不知道该如何是好。
C.我恋恋不舍地离开了奶奶。
D.那声音震耳欲聋,响彻天地。
4.火眼金睛： 请判断下列句子使用的描写方法：(4 颗 )
(1)同学们把不断挥动手中的铁锹，脸上的汗水和着灰尘，歪歪斜斜画着几道 灰线。大家忙得热火朝天，整个校园呈现一派沸腾的景象。 ( )
(2)褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。 ( )
(3)我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 ( )
(4)我有个慈祥的母亲，她常常对我说“巴迪，这是你写得吗？精彩极了!”( )
【设计意图： 图文结合， 创设情境引导学生积累描写父母之爱的词、句，
检测学生对本单元重要词语和描写方法的掌握情况， 引导学生积累、运用，
培养学生使用祖国语言文字的能力。】
二、 积累和运用长廊
5. 《父爱之舟》的作者是 ，他后来成为一名 。
《慈母情深》 一文的作者是 ，课文讲的是母亲在家庭极端贫穷、挣
钱极端辛苦的情况下满足了儿子的买书要求,使作者终于拥有了第一部小说
《 》。 (4 颗 )
【设计意图： 引导学生理解、归纳、温顾课内所学， 检测学生对课文基础
知识的积累和掌握情况， 夯实语文基础。】
6.本单元我们学习了关于勤俭节约的名言警句， 如果要在学校的勤工俭学处挂一
块宣传标语，可以是 ；如果在学校 餐厅处悬挂一幅标语， 最好是 。(2 颗 )
7.书信的格式包括 、 、 、 、 五
个部分， 写信封时寄件人的地址姓名应写在信封 , 收件人地址姓 名应写在信封 。 (7 颗 )

47

8.课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》中“精彩极了”指 ，“糟
糕透了”指 。 (2 颗 )
9. 《父爱之舟》一文中作者采用了 的写作手法，以 开头，
以 结尾，文章结尾的作用是 。 (4 颗 )
10.联系学过的课文,写出你对下面各句的理解。这是我第一次真正心酸的哭， 与
在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样,是人生道路中品尝到的 新滋味了。 (3 颗 )

【设计意图： 检测学生理解、归纳、总结、概括课内所学的能力，学会对
知识进行概括、提炼和运用， 培养学生概括、理解、运用、表达等综合能力，
提高学生的语文素养。】
三、课外阅读练兵场
至死不渝的爱
这是一则在网络上传播很广的故事。一位母亲被培墙下来的房子压死了，
抢救人员透过那一堆废墟的间隙看到，她被压得变形了的身体保持着这样的
姿势:双膝跪着， 整个上身向前匍匐着， 双手扶着地支撑着身体， 有些像古人
行跪拜礼。人们把挡着她的废墟小心清理开， 在她的身体下面躺着她的孩子，
包在一个红色带黄花的小被子里，大概有三四个月大，毫发未伤，抱出来的
时候，他还安静地睡着。
随行的医生在被子里发现一部手机，屏幕上有一条已经写好的短信:“亲
爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。 ”在场的每个看到短信的人
都落泪了。由于通讯遭震灾破坏，这是一条无法发出的短信，也可能是这位
母亲用最后的力气写完这短信后就离开了人世。
是的,这是奇迹， 是母亲用爱创造的奇迹。也只有爱， 才能创造这样振聋
发聩的奇迹。
11.联系上下文理解词语。 (2 颗 )
毫发未伤:
振聋发聩: 12.请你用自己的语言概述文中的这个故事。 (不超过 10 个字) (2 颗 )

48

13.“这是一条无法发出的短信”,既然无法发出这位母亲为什么还要写这个短
信?请你想象一下这位母亲当时是怎样想的把它写下来。 (5 颗 )


【设计意图： 紧扣单元主题“舐犊之情”设计此阅读，学生感受到父母之
爱具有无私奉献、不求回报的特点， 习得了写人物类文章的在描写上的基本
方法， 整个阅读理解是单元要素的课外延伸，阅读过程是概括能力、理解能
力、表达能力的综合体现，从而全面提升学生的语文素养。】
四、学生实践小基地
14.为父母做一件令他们惊喜或激动的事情， 并说一句表示感谢的话。(2 颗 )
15.在你的家庭成员中， (谁)令你印象最深刻？请你把他(她)拍电 影，你准备怎么拍？拍什么？ (3 颗 )


我最想拍的场景

我打算突出怎样的细节

其他需要补充的


【设计意图： 学习源于生活， 最终服务于生活， 14 题的设计旨在让学生通 过动手做事、动口总结、运用，向父母表达感恩、感谢之情，对学生进行情 感教育。15 题考查学生对单元要素(场景、细节描写)的掌握和运用能力， 培养学生的观察、思考和对知识的迁移运用能力，全面提升学生的语文素养。】
( 温馨提示：以上两项活动可以根据兴趣或条件， 选做一项。 )

结束语：亲爱的同学们：“纸上得来终觉浅，绝知此事 要躬行。”通过以上展示你们学会了知识的积累和运用， 还 需要去不断践行。希望你们做到勤积累、爱阅读、会表达、
重实践。



49

附 1：单元质量检测作业属性表






序号




类型
对应
单元
作业
目标


对应学习水平




难度




来源


完成
时间


了解


理解


掌握


应用
1
书面
1

√
√
√
容易
原创






40 分 钟(不 包括 综合 实践 活动)
2
书面
1


√
√
中等
原创
3
书面
1

√
√

较难
原创
4 (1-4)
书面
2.3

√
√
√
中等
原创
5
书面
2
√

√

容易
原创
6
书面
1

√
√
√
较难
原创
7
书面
6
√

√
√
中等
原创
8
书面
2

√
√

中等
原创
9
书面
7

√
√
√
中等
原创
10
书面
4.5

√
√
√
中等
改编
11
书面
1
√
√


较难
原创
12
书面
4

√


中等
原创
13
书面
2.4

√

√
较难
原创
14
实践
5


√
√
中等
原创
15
实践
2.3.4

√
√
√
较难
原创

附 2：单元质量检测作业答案
1. 略 2. 略 3. B
4. (1)场景描写 (2)神态描写 (3)动作描写 (4)语言描写
5. 吴冠中 画家 梁晓声 青年近卫军
6. 由俭入奢易，由奢入俭难。 司马光
一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 朱用纯
7. 称呼 正文 结尾 署名 日期 左上角 右下角
8. 母亲的赞扬和鼓励 父亲的警告和批评
50

9. 倒叙 梦境 从梦中醒来(梦醒) 照应开头(点明主题)
10. “新滋味”是心酸的滋味，这句话是说“我”为父亲的爱感动，为父亲的艰 辛感到难过。
11. 没有受到一点伤害。 给人的内心带来的震动大。
12. 母亲临终写短信。
13. 略 14. 略 15. 略














































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