二年级上册语文园地八教案

《称赞》教学设计

教学目标：

1、   随文认识本课要认的10个生字，学写采、背两个生字。

2、   读好课文中的对话。通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3、   会说“一  比一       ”

4、   学着发现别人身上的优点。

教学重点：识字，会说“一  比一       ”

教学难点：读好课文中的对话。通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

教学过程：

一：旧知导入

1、   引入课题

今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝（出示字卡“称”）我们学习《称象》一课时，见过它。那这个字呢？（出示字卡“赞”）还记得那句话吗？诚实赢得——千家赞，虚伪招来——万户嫌

你们瞧，这两个字宝宝见面了，组成的新词叫做——称赞（字卡贴在黑板上）

2、   解释课题

什么是称赞？谁能给它换个词说一说？

预设：表扬、赞许、赞美……

今天我们要学的课文的课题就是——称赞

齐读课题

二：初读课文，整体感知

过渡：声音真洪亮，课题读得这么好，老师相信大家的课文会读得更棒！打开课本，翻到85页。

出示初读要求：如果遇到不认识的字，可以请树下面树叶上的拼音帮帮忙。如果遇到难读的句子就多读几遍。

生自由朗读课文（大约3分钟）

1、   认识生字“刺猬”和“獾”

（1）小朋友们，读了课文，你们认识了几个动物朋友？（两个）今天老师还把他俩请到了我们的课堂上来。它是——小刺猬，那它是——小獾，快跟他们打个招呼吧。（认识图片）

（2）那他们的名字你认识吗？（字卡出示刺猬）谁来读（认识生字）

指名读，相机正音

（3）注意猥的读音

小朋友们，这个字本来读——wèi，和刺在一起读轻声。

师范读，生齐跟读

师把动物的名称分别贴在两个动物上边。

2、   整体感知课文

刚才我们读了课文，你知道课文中讲了谁称赞了谁？

预设：獾称赞了刺猬，刺猬称赞了獾

看来他们是在相互称赞呢！（教师板书相互）老师相信所有小朋友的眼睛都在看这里。

教师装作倾听的样子

3、检查字词

小刺猬也在称赞你们呢！他夸你们上课能认真听讲，他还邀请我们去大森林里看一看。大家看，瞧！森林列车已经开来了，不过，小刺猬有个要求，只要读对火车上的生字词，火车呢就能穿上漂亮的衣服开动起来。有信心读好吗？

学生开火车读，教师相机正音

（1）瞧

你们看，瞧为什么是目字旁呀？

预设：因为他是要用眼睛看的，所以是目字旁的。

（2）傍晚

傍晚是什么时候？

指名说，教师相机概括：傍晚时天快黑，太阳快要下山的时候

   （3）本课要认的生字

车厢上只剩下生字宝宝了，你会读吗？

开火车读  同桌互读

都会读了请你举手告诉我。（生举手）都会读了，真不错，祝贺你们闯关成功。（火车变色）看，大家把火车打扮得多漂亮啊！那咱们就坐上火车出发吧！

三：精读课文，感知称赞带来的快乐

1、学习1-4自然段

过渡：火车带着我们跨过桥梁，穿过山洞，越过小河，大森林终于到了。（课件出示课文主题图1）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小湖边遇见了小獾，他们在做些什么呢？我请同学来接读课文的1-4自然段，谁来读？

指名学生读1-4自然度

其他同学拿起书，坐端正，不出声，在心里边跟着他们一起读一读。

（1）学习“粗糙”

小朋友们，你们读着，小獾做了三个怎么样的小板凳？

预设：粗糙的小板凳

粗糙的板凳看上去怎么样呢？凳子腿有的……有的……（教师边做动作提示边说）

预设1：凳子腿有的细有的粗

预设2：凳子腿有的高有的低

你想想看，这样的凳子坐上去会是什么感觉？这样的板凳摸上去会是什么感觉？（拿出一块粗糙的木板）老师这里有一块粗糙的木板，请你摸一摸，摸上去有什么感觉？

指名生边摸木板边说感觉

师总结解释粗糙：像这样不精巧、不光滑的样子就是——粗糙（教师出示字卡粗糙）

（2）小刺猬称赞小獾的原因

粗糙是指板凳做得——不好。可是小刺猬却称赞小獾，看大屏幕，一起读一读

明明做得不好，小刺猬却说他一个比一个做得好，我觉得小刺猬不该称赞小獾，你们觉得呢？那到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法，两个字——读书。请你们再读一读1-4自然段，找出理由来。

生自由朗读1-4段，师巡视

读了课文，你们觉得应该称赞小獾吗？那假如你就是小刺猬，说说看你为什么要称赞他？

预设：虽然他做得很粗糙，但是他做得却很认真。

那既然他做得认真，板凳怎么会做得那么粗糙呢？

预设：因为他还在学，所以板凳做得很粗糙。

虽然他做得很粗糙，但是小獾的学习态度却很——认真。请大家拿起书，把第二自然段一起读一读，通过你们的朗读告诉老师小獾师值得称赞的。

生齐读第二自然段。

小刺猬们，还有什么原因你要称赞小獾呢？

预设：因为小獾做得板凳一个比一个好。

（3）学说短语一  比一      

请小朋友们看大屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？

预设：第一个做得最粗糙，第二个做得比第一个好，第三个做得比第二个更好。

师小结：这就叫一个比一个好！那小板凳是一个比一个好，如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？

大屏幕出示：一个比一个     

指名说

师提示：那大树呢？大树可以说——

大屏幕出示：一棵比一棵       

指名说

那照样子谁能再说一个呢？（大屏幕出示：一  比一       ） 指名说

师总结：小朋友们，现在我可明白了，一个比一个好，不是说小獾做得好，而是说小獾做得有进步，你们可真是有心的小刺猬，通过仔细观察，发现了小獾的长处。

那我们来夸夸小獾吧，诶，我也有一个发现，这句话末尾这一竖、一点，是什么符号？（感叹号）加上了感叹号，这句话呢该怎么读？自己先练一练吧！

指名读

小刺猬们，现在请你们一起来夸夸小獾吧！要能加上动作就更好了（教师提示竖大拇指的动作）

生边做动作边齐读

2、学习5-7自然段

过渡：听了你们的称赞，小獾心里高兴极了！听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？大家看（PPT出示课文主题图2 ）到了傍晚，他还做出了一把——椅子，一句称赞的话竟然让他有这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的？一起来默读课文的5、6、7自然段。读完之后，把小獾说的话用笔画下来。

生读，教师巡视

指名生读小獾说的话

PPT出示：

（1）学习“泄气”

这个词怎么读，一起读。什么是泄气？

指名说

师总结：是失去了信心，没有了干劲就是——泄气。（板书泄气）假如你就是小獾，泄气是什么样子，让我看看。那小獾有点儿泄气了，我想问问你还想做板凳吗?(不想)这时候小刺猬称赞了你，让你又有了——自信（大屏幕放大自信二字）（教师边板书边说）自就是自己，信就是相信，自信就是相信自己。你们相信自己能怎么样？

预设1：板凳做得一个比一个好

预设2：做好板凳还想做椅子。

是啊，正因为他有了自信，终于做好了一把——椅子。那想想看，这句话该怎么读呢？

PPT横线画出：瞧，我已经会做椅子了。

指名读，教师相机引导学生读出高兴、开心、自信的心情。

小獾们，挺起胸膛，带着你们的自信，带着你们成功的快乐，一起读一读吧！

生齐读

（2）分角色朗读

多有趣的故事啊，咱们一起再来回顾一下傍晚发生的事吧。

分角色朗读课文，指名学生带帽子读（旁白、小刺猬、小獾）

其他小朋友是小评委，看看谁能像小刺猬一样发现别人的长处。（生读完）听了他们的朗读，你想怎么夸夸他们。

老师觉得你们这些小评委也值得称赞，因为你们也能发现别人的长处。

同学们，你们看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——

课文中是这样写的：小刺猬连忙从自己的背上取下两个大苹果，对小獾说“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

PPT出示：留下吧，这也是我的一点儿心意！

小獾结果苹果闻了闻说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

PPT出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

小刺猬也高兴极了，说：

PPT出示：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

看看小刺猬的动作，再看看他的表情，请你读出高兴极了的语气。

高兴极了你刚才在哪一自然段读过？

指名说

师总结：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞让他由泄气变得自信。听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞把他一天的疲劳——消除了（板书疲劳消除）你们看，相互的称赞，还让他俩成了——好朋友（动物贴图移近）瞧，称赞还架起了一座友谊的桥梁呢！这两个好朋友他们还想和你们一起写写字。

四、指导写字

这个字藏在这幅图画里，一棵大树上结满了果子，一只手在——采，古时候的人根据这个意思造出了这个字，到了现在就演变成了这样的写法。什么字——采，伸出小手和老师一起写一写这个字。（提示爪字头）

今天还有一个要一起写得字是——背，这个字有两个读音，这个字在写得时候老师相信你通过自己观察，就能写好，不过我要提醒你们，月做了月字底以后，撇要变成竖。

学生练写

小刺猬和小獾来和大家告别了，大家也和他们说再见吧。