三年级下数学评课数学广角重叠问题人教新课标

三年级下数学评课-数学广角重叠问题人教新课标

因为我校的陈月初老师要开一节市送教下乡活动的课，所以她在组里磨了很多次这节课，而我也听了很多次这节课，跟着陈老师磨课的过程中我对这节课也有了一些想法。

《重叠问题》原来是属于奥数的内容，除了一部分优生，其他学生学习时都会有难度，难理解，基于课堂教学面向全体的特点，陈老师希望将这个课设计得尽量地形象简单，选择学生感兴趣熟悉的材料、容易理解的材料，引导学生去解决简单的实际问题，从而初步体会集合思想。因此课堂引入时，陈老师用脑筋急转弯“两个爸爸两个儿子三副餐具”来引入，切实地让学生体会到爷爷、爸爸、儿子3个人中爸爸的特殊性，然后通过兴趣小组例子学习重叠现象，学习韦恩图，然后通过几个学生熟悉的实际例子进行巩固、应用、深化。这节课结构非常的清晰，陈老师的课堂语言缓慢柔和，也很符合低年级孩子的特点，因此这节课学习下来，学生学习效果不错。

听了陈老师的课我受益匪浅，同时我也发现一些问题，这只是我个人的想法，仅供参考：

一、新课的导入用的是学生参加兴趣小组活动来进行的，但是在上课时学生对于语文兴趣小组、数学兴趣小组读的很绕口，讲课时也搞混了。我在想能否利用将近的运动会来组织教学，参加跑步和跳高，这不是更简单，也能使学生明白数学来源于生活，我们身边就有很多数学知识。

二、课的前段提出了一个问题“参加这两个兴趣小组的人一共有多少人？”但是这个问题没解决就跳到下面部分了，下面部分上完了突然出现一个问题“用列式解决韦恩图”但是解决什么问题未出现，直到学生列出算式了才知道是在解决上面的问题。我觉得应该在列式时提下是要解决这个问题。

三、陈老师的课准备的很仔细但是板书却有点乱，分合式和综合式不是在一起的。对于四年级是否可以直接要求写综合式，这样可以清楚点，

四、有个学生出现了12-6=6（人），6+3=9（人）这个算式，其实它不算第四种方法，原因如下：1、12是如何来的，还是5+7得出来，缺少了这一步，题目中可没有12。而减6再加3是不必要的麻烦，绕了很远的路。所以我觉得在出现这个时你就可以直接否认掉。之后你让学生选择自己喜欢的方法，已经选好了是第一种，那就该用第一种来做。但是下面的练习中又是让学生选择自己喜欢的方法。我觉得这是不必要的，因为每一种方法都是学生自己思考出来的，他们自己的方法才是喜欢的。这样一问感觉又把学生打回的原来的方法去了，前面就没什么效果了。

以上只是我自己的小小思考，还有很多不足之处。请见谅