三年级下数学评课数学广角等量代换_人教新课标

三年级下数学评课-数学广角等量代换人教新课标

《等量代换》这节课是三年级下册的一个内容，使学生初步体会等量代换的数学思想方法。等量代换的思想在教材中是第一次出现，也是学生第一次接触，而它又是一个非常抽象、非常难以理解的内容，它需要学生有一定的思维能力。

一、达到目标：

1、注重学生的认知规律——从简单到复杂

三年级的孩子，他们的认知层次不高，课本中的某些练习在自己教学时，有的孩子很难弄懂，因为孩子的逻辑思维不强，更重要的是不知如何去应用知识。所以老师需要从简单的代换开始揭示等量代换的意义。老师的课把《曹冲称象》的故事放在课前引入部分，创设了一个故事情境，并且通过这个故事先让学生理解两个数量之间的等量单换，之后才教学三个数量间的等量代换，个人觉得较恰当，也比较符合孩子从简单到复杂的认知规律。通过这个故事导入新课，大大激发了学生的学习兴趣和欲望，也让学生初步体会等量代换的数学思想

2、尊重学生的思维模式——从形象到抽象

《等量代换》先用故事吸引学生，初步认知了等量代换的思想，吸引了学生的注意力和兴趣，然后在把例题与练习结合，有简到难，循序渐进，符合学生的认知规律，充分揭示了由“等”到“换”的过程，只有“ 等 ” 才能 “换 ”，教学时充分给了学生动手的时间和余地，并让学生掌握了一定的方法，比较真实也比较科学的教好了这个内容。思考题的设计难度大，是从形象到抽象，从表象到抽象的过程，虽然有些学生在课堂上理解完成有一定困难，但他可能成为课下知识的延伸，我理解数学课上的“堂堂清”，是基础知识的掌握上，数学能力，数学思维是课上到课下的延伸。也是课堂真实的体现。

其实，教学，我们需要真正的课堂，我们更需要对孩子打任何埋伏和预演的课堂，在教学中，允许我们的孩子出错，要让教学的真理在错误中产生，在错误中提炼。

二、存在不足：

教师注重了教具课件的利用，忽视了学生学具的利用，如果在第一个例题换一换中，学生利用学具，让学生自己动手去操作，通过动手摆来解决问题，让孩子从形象的动手操作中去解决较抽象的问题，教符合孩子的思维，也使得复杂问题简单化了，并引导出一种方法。因为等量代换在三年级的教材中是一个很不容易让学生掌握的内容，教材中出现的一些问题，就是大人都要思考一番，所以这个内容的教学一定要从学生的思维模式来进行。