三年级下数学评课数学广角重叠问题人教新课标

这是一份三年级下数学评课数学广角重叠问题人教新课标，共2页。
三年级下数学评课-数学广角重叠问题人教新课标因为我校的陈月初老师要开一节市送教下乡活动的课，所以她在组里磨了很多次这节课，而我也听了很多次这节课，跟着陈老师磨课的过程中我对这节课也有了一些想法。 《重叠问题》原来是属于奥数的内容，除了一部分优生，其他学生学习时都会有难度，难理解，基于课堂教学面向全体的特点，陈老师希望将这个课设计得尽量地形象简单，选择学生感兴趣熟悉的材料、容易理解的材料，引导学生去解决简单的实际问题，从而初步体会集合思想。因此课堂引入时，陈老师用脑筋急转弯“两个爸爸两个儿子三副餐具”来引入，切实地让学生体会到爷爷、爸爸、儿子3个人中爸爸的特殊性，然后通过兴趣小组例子学习重叠现象，学习韦恩图，然后通过几个学生熟悉的实际例子进行巩固、应用、深化。这节课结构非常的清晰，陈老师的课堂语言缓慢柔和，也很符合低年级孩子的特点，因此这节课学习下来，学生学习效果不错。听了陈老师的课我受益匪浅，同时我也发现一些问题，这只是我个人的想法，仅供参考：一、新课的导入用的是学生参加兴趣小组活动来进行的，但是在上课时学生对于语文兴趣小组、数学兴趣小组读的很绕口，讲课时也搞混了。我在想能否利用将近的运动会来组织教学，参加跑步和跳高，这不是更简单，也能使学生明白数学来源于生活，我们身边就有很多数学知识。二、课的前段提出了一个问题“参加这两个兴趣小组的人一共有多少人？”但是这个问题没解决就跳到下面部分了，下面部分上完了突然出现一个问题“用列式解决韦恩图”但是解决什么问题未出现，直到学生列出算式了才知道是在解决上面的问题。我觉得应该在列式时提下是要解决这个问题。三、陈老师的课准备的很仔细但是板书却有点乱，分合式和综合式不是在一起的。对于四年级是否可以直接要求写综合式，这样可以清楚点，四、有个学生出现了12-6=6（人），6+3=9（人）这个算式，其实它不算第四种方法，原因如下：1、12是如何来的，还是5+7得出来，缺少了这一步，题目中可没有12。而减6再加3是不必要的麻烦，绕了很远的路。所以我觉得在出现这个时你就可以直接否认掉。之后你让学生选择自己喜欢的方法，已经选好了是第一种，那就该用第一种来做。但是下面的练习中又是让学生选择自己喜欢的方法。我觉得这是不必要的，因为每一种方法都是学生自己思考出来的，他们自己的方法才是喜欢的。这样一问感觉又把学生打回的原来的方法去了，前面就没什么效果了。以上只是我自己的小小思考，还有很多不足之处。请见谅