教科版 (2017)一年级上册5.用相同的物体来测量试讲课课件ppt

导入新课

1、出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据。

提问：哪个更长？

小结：

不同物体作为单位测量的数值不能比较，我们需要全班统一使用同一个物体来测量。

观察比较

回答：无法比较

让学生进一步明白用不同物体做测量工具的不足之处，需要统一使用同一个物体来测量的重要性。

讲授新课

一、选择相同工具测量

1、展示测量工具，问道：我们应该选择哪一个作为标准物呢？

点拨：

小棒：测量长的东西时操作更简单、方便。

小立方体：测量较短物体时误差很小，测量更精确。

提问：

能不能把它们的优点集中到一起？

提示：

如果把小立方体一个挨着一个粘在一起会怎么样？

点拨：

10个小立方体一字排开，用胶带站在一起，变成一个长方体的测量单位。不仅节省时间，测量还很准确。

2、让我们用小立方体测量桌面和讲台的长度吧。（1）预测桌面和讲台的长度

提问：怎么预测？

点拨：

①先量量桌面长几拃

②再量量讲台长几拃

③再量量一拃相当于几个小立方体

④把预测结果填写在活动手册中

（2）实际测量桌面和讲台长度

提问：

用一个小立方体测量会很慢，有什么好办法吗？

点拨：

10个小立方体为一组，用透明胶带连接起来，制作一个用来测量的长方体。

提示：

用小立方体制作更长的测量工具时，小立方体之间要紧紧挨着，不能有缝隙。

（3）上台演示：用长方体测量桌面长度

    演示规则：

将长方体的一端与桌面的一端对齐，在长方体另一端做标记。然后将长方体的一端对准标记，再在长方体的一端做出标记，直到测量结束。

（4）讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么办法吗？

点拨：可以用纸带、棉绳等。

（5）小组合作测量

提示：

①从起点到终点，到首尾相连

②重复测量三次

③把数据记录在学生活动手册中

二、观察研讨

1、汇总数据，填写班级记录表

2、观察班级记录数据，说说它有什么特点 。

3、讲台的长度和桌面的长度，哪个更长一些?

点拨：

用统一标准物测量物体长度，测量结果可以比较。

4、用小立方体测量，怎样做又快又准确？

归纳：

①制作一个由一百个小立方体粘贴在一起的测量工具，用它来测量，减少操作次数，减少误差。

②用十个不同颜色的小立方体排列起来测量，便于计数。

③制作更易测量的物体长度匹配物，如棉线，将其缠绕在小立方上，计统的圈数。

④制作一条当于一百个小立方长的纸带，用它来测量。

三、课堂练习

（一）选择题

1、下列物体可以用小立方体进行测量的是（    ）

A、科学书      B、篮球      C、大树

2、测量更准确的是（    ）

（二）判断题，对的打√，错的打 ✘。

1、小立方体组合要首尾相连。（   ）

2、桌子长7个橡皮，科学书长7个小立方体。桌子和科学书一样长。（   ）

3、小木棒和小立方体都能测量物体长度。（   ）

四、拓展提高

用相同的物体来测量，有什么不足的地方？

归纳：

●使用不方便

●计数不准确

五、作业布置

    用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。

选择测量工具，说明选择理由

利用小立方体制作测量工具长方体

预测

讨论

演示

讨论

实际测量，填写活动手册

各组选一位同学填写班级记录表

观察回答：很接近，准确度高。 

回答：讲台的长度更长

讨论

做练习

讨论

明白小立方体作为测量工具的特殊优越性。

掌握利用小立方体制作长方体的技巧。

再次学会科学预测

领用长方体测量桌子长度和与讲台长度相匹配的纸带长度。

让学生明白：用统一标准物测量物体长度，测量结果可以比较。

课堂检测

为下节课学习做准备

巩固课堂知识

课堂小结

通过本课的学习，我们知道了用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、捷地比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。

总结课堂

板书

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