小学语文人教部编版六年级下册骑鹅旅行记优质教案

1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

2.借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。

能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

借助目录里的标题，猜想故事情节。

小组合作　自主学习

多媒体课件；学生完成课前预学单。

1课时

第1课时

课型：新授

执行时间： 月 日

执教：

板块一　质疑问难，激发兴趣

师：同学们，上节课我们接触到了英国作家丹尼尔·笛福的经典作品《鲁滨逊漂流记》（课件出示该作品封面），通过阅读梗概和节选片段，了解了主人公鲁滨逊在荒岛上的一段与世隔绝的生活经历，感受到了他坚毅、勇敢、智慧、乐观向上、百折不挠的品质。这节课我们一起走进另一部外国文学名著，首先来看一段视频。（课件播放尼尔斯骑鹅飞行的视频）

师：看完视频，你们一定有许多感受和疑问吧！哪位同学来说说？

生：这个小朋友居然能骑在鹅背上飞行，真让人羡慕！他是怎么骑上去的呢？

师：是呀，这真是一件特别神奇的事情。继续看（课件出示《骑鹅旅行记》作品封面），同学们，当你们第一次看到这个书名时，你们会想到些什么呢？（教师板书课题“骑鹅旅行记（节选）”，出示课前预学单第1题，指名回答。）

生：谁会骑着鹅去旅行？

生：鹅那么小，骑着它真的能旅行吗？

生：骑着鹅旅行会经历一些什么事情呢？

师：同学们光看这个书名就产生了这么多有趣的问题，而这些问题，你们在书中都能一一找到答案，所以老师相信，学完今天这一课，大家一定会迫不及待地去读这本书。

师：课前大家已经预习并搜集了本课相关资料，下面，我们先来了解一下这本书的作者，以及她为什么要写这本书。（出示课前预学单第2题，指名汇报。）

师：老师也搜集了一些资料，一起来看看吧！（出示课前预学单第2题答案）

2.本文的作者是瑞典女作家（ 塞尔玛·拉格洛芙 ），查找相关资料，了解作者的生平及作品的背景资料。（可以粘贴）

作者简介：塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940），瑞典女作家。作品大多取材于瑞典民间故事和英雄传说。其作品格调温馨，语言流畅，富有诗意。1909年获得诺贝尔文学奖，是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性。

主要作品：《骑鹅旅行记》《古斯泰·贝林的故事》等。

写作背景：1902年，瑞典国家教师联盟委找到塞尔玛·拉格洛芙，委托她为孩子们编写一部以故事的形式来介绍地理学、生物学和民俗学等知识的教科书。随后几年的时间，塞尔玛·拉格洛芙开始跋山涉水到瑞典各地考察，于1906年完成了这本“适合孩子们在学校阅读的书”“一本富有教益，严肃认真和没有一句假话的书”。

师：原来，《骑鹅旅行记》是这样创作出来的啊！今天我们学习的课文是故事的节选，你觉得它处于整个故事中的哪个阶段？（出示课前预学单第3题，指名回答。）

3.你认为课文处于整个故事中的哪个阶段？在你认为正确的选项前面画“√”。

√A.开始　　　　　　B.中间　　　　　　C.结尾

生：我选A。我认为课文应该处于故事的开始阶段，因为这本书的书名为“骑鹅旅行记”，所以尼尔斯骑着鹅去旅行是这本书的主要内容，而课文的结尾部分写的却是尼尔斯刚刚骑上鹅，所以课文节选的应该是整个故事的开始阶段。

师：你的推测合情合理，你不仅读课文读得认真，还很会思考。确实，课文就是整个故事的开始阶段，我们一起来学习这篇课文吧。

板块二　自主阅读，合作探究

师：了解了课文在整个故事中所处的阶段，接下来，请同学们快速浏览课文，尝试将课文划分成三个部分，并概括每个部分的主要内容。（出示课中导学单活动一，学生默读浏览，教师巡视相机辅助。）

师：老师观察到同学们基本上都已经完成了，请说一说：你是怎么划分段落的？又是怎么概括每个部分的主要内容的呢？

生：我认为课文的第1～3自然段是讲尼尔斯身体发生变化后，决定去找小狐仙讲和。

生：我同意。第4～29自然段主要讲尼尔斯寻找小狐仙的经历，先是被麻雀、鸡群嘲笑，随后被猫狠狠扑倒，当吃尽苦头的他来到牛棚中，牛也想好好教训他。他想找到小狐仙，但是已经没人愿意帮助他了。

生：课文第30～48自然段，介绍了尼尔斯骑上鹅背，雄鹅载着尼尔斯飞上高空，离开了家园。

师：根据活动一的提示，大部分同学都能正确划分段落，对每个部分的主要内容总结得非常清楚，真不错。（师板书：变成小狐仙　寻找小狐仙　骑鹅飞向天空）

师：那我们再来看看课文的第二部分，尼尔斯在寻找小狐仙的过程中遇到了哪些小动物呢？

生：麻雀、鸡、猫、牛、大雁和鹅。

师：谁能用短语概括一下尼尔斯遇到这些小动物后的遭遇？老师提示一下，遇到麻雀、鸡群的部分可以概括为“被麻雀鸡群嘲笑”。

生：被猫捉弄，被牛群教训。

师：这位同学总结得非常好。现在，大家能不能根据刚才所总结的，再结合老师的板书，尝试说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？

生：课文主要讲尼尔斯变小之后决定去找小狐仙讲和，但是他一出门就被麻雀、鸡等动物嘲笑，他所求助的动物们都不愿意帮助他，在偶然的情况下，尼尔斯骑上了雄鹅的背，被雄鹅带上了天空，开始了一段特别的旅行。

师：有了对课文主要内容的把握，我们继续来探究：尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化？（出示课中导学单活动二第1题，学生默读课文，完成填写，并小组交流。）

活动二：梳理内容，理清“变化”。

1.尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化？

师：同学们都完成了课中导学单上表格的内容，请各小组派代表来交流分享。

生：尼尔斯变成小狐仙后，他的身体变得很小很小，但是他能听得懂动物的话，同时因为变小了而显得弱小无力。

师：除了尼尔斯自身发生变化，外界又发生了怎样的变化呢？

生：相对于尼尔斯来说，动物们都变大了，而且都不怕他。比如，麻雀、鸡都开始骂他，连平时被欺负的猫都捉弄他，牛也教训他。

生：我补充一点，课文最后雄鹅载着尼尔斯跟着大雁飞走了。

师：（教师根据学生发言逐一出示上面题目的答案）结合表格中尼尔斯自身以及外界的变化，你能说一说他变成小狐仙后态度的变化吗？（出示课中导学单活动二第2题）

活动二：梳理内容，理清“变化”。

2.结合外界的变化，梳理尼尔斯的态度变化。

师：谁来告诉老师，尼尔斯变成小狐仙后他的态度发生了哪些变化呢？

生：尼尔斯刚开始变成小狐仙时，听到鸡对自己的咒骂，很愤怒，朝鸡扔石头，还骂他们是“乌合之众”。

师：他遇到猫之后呢？

生：尼尔斯碰到猫，在询问小狐仙在哪儿未果时，他恼怒地想要再揪猫的尾巴。

师：尼尔斯遇到猫的这段经历中，只有恼怒这一种情绪吗？

生：不是。尼尔斯先是恼怒地想要再揪猫的尾巴，却被猫扑倒在地，差点儿丢掉性命，这时他是害怕的。当猫放过他后，他羞得连一句话也说不出来。

师：你分析得很好。当尼尔斯遇到牛时，又是怎样的态度呢？

生：在听到三头牛对自己的控诉后，尼尔斯终于认识到自己的错误，后悔了。

师：尼尔斯看到雄鹅将要飞走时，又是什么反应呢？

生：尼尔斯担心父母会伤心，他开始体贴父母了。

师：是啊，从生气到恼怒，再到垂头丧气，最后后悔，懂得体贴父母，尼尔斯的态度随着他的遭遇变化一直在变化着。

板块三　合作共学，感受形象

师：了解了尼尔斯的遭遇和他心境的变化后，同学们综合来思考：你觉得尼尔斯是一个怎样的孩子？可以以小组为单位合作研读，请看要求。（先出示课件，再出示课中导学单活动三。）

研读要求：

①圏画批注：留意故事细节，圈画关键词，批注想法，感受人物形象。

②组内交流：小组内交流汇总，形成小组意见。

③汇报整理：各小组派代表汇报，全班汇总整理。

④给人物贴标签。

活动三：感受人物形象，给人物贴标签。

（学生自主圈画批注，交流讨论。）

师：谁来说一说，你觉得尼尔斯是一个怎样的孩子？

生：尼尔斯很顽皮、淘气，甚至有点顽劣，听到鸡嘲笑他时，他便朝鸡扔石头，骂鸡是“乌合之众”。

师：是的，尼尔斯确实非常顽皮、淘气。（师板书：顽皮、淘气）

生：尼尔斯是一个不自量力的孩子。变成小狐仙后，他竟然还妄想继续欺负猫，结果差点儿丢掉性命。

生：我觉得大家可以从另一个角度来解读尼尔斯这个人物，我们组一致认为尼尔斯是一个知错能改的孩子。因为在听到鸡、猫、牛对自己的控诉后，他逐渐认识到自己的错误，开始后悔了。

生：我同意，我认为尼尔斯还是一个体贴父母的孩子。他担心雄鹅飞走后父母会伤心，所以竭尽全力阻止雄鹅飞走。

师：你们真会读书，不仅读出了尼尔斯顽皮、淘气、不自量力这些层面，还读出了尼尔斯的知错能改、体贴父母这一层。真是一千个读者就有一千个哈姆雷特！（师板书：不自量力、知错能改、体贴父母）

板块四　猜读想象，拓展思路

师：同学们，《骑鹅旅行记》是享誉世界的儿童文学作品，书中还有许多许多有趣的故事。大家看向本课的导语部分，编者特意向我们提到了“鹤之舞表演大会”和“大海中的白银”这两个故事，大家以小组为单位，对这两个故事展开想象，根据老师的猜读提示，说说故事中可能会讲述什么内容。

（学生小组交流、分享，教师巡视指导。）

师：大家都讨论得十分激烈，看来大家想象的内容都特别精彩。那么，“鹤之舞表演大会”会在哪里举行？鹤又是怎么表演的？表演中还有其他的动物参加或者事情发生吗？大家来说说吧！

生：我猜想，那是在一个美丽的森林里，一年一度的舞蹈表演大会开始了，附近擅长跳舞的动物们都积极报名参加了这项活动，就连不擅长跳舞的动物也赶过来围观这场盛宴。尼尔斯应该也参加了大会。

师：你讲述的“鹤之舞表演大会”让我屏息聆听，不敢错过！同学们，你们想象中的“大海中的白银”又会是怎样的故事呢？真的是白花花的银子吗？尼尔斯究竟会看到怎样的场面呢？

生：大海中的白银？难道是有船沉入海底所遗留下来的银币吗？尼尔斯带着心中的疑惑不解地问道：“海底真的有银币吗？我也可以去打捞吗？”海鸥的回答让尼尔斯一下子释疑了：“此白银可非彼白银，这个白银是一种美味的鱼，它们看上去白花花的，在渔民眼中，可不就是白花花的银子嘛！”“哦，原来如此！”尼尔斯低头看向那群渔民，莫名地也为他们高兴起来，所谓“靠山吃山，靠水吃水”，渔民们有了这些鲜美的“白银”，生活会多么的幸福啊！

师：同学们的想象太有趣了，想知道刚才你们所猜想的“鹤之舞表演大会”和“大海中的白银”这两个故事情节跟小说原著里的描写有什么相似的地方吗？大家课后就可以找到原著，来对比读一读哟！

师：让我们继续来想象。在课文的最后，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带上了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么事情呢？

生：我猜小小的尼尔斯可能会从鹅背上摔下来！

生：那也不一定，他把鹅的脖子抱得很紧，肯定没事的。尼尔斯可能会和小鸟、云朵都成为好朋友，从此他经常骑鹅去天上与他们做伴、玩耍呢！

师：关于尼尔斯骑鹅旅行的经历，你们还有什么想要了解的内容？

生：尼尔斯和鹅在一起，那也和鹅吃一样的食物吗？

生：尼尔斯还能变回从前的样子吗？

生：在旅行过程中，尼尔斯会遇到其他有趣的动物吗？他们之间会发生什么事情？

师：大家的问题提得太好了，诚然，尼尔斯骑在鹅背上旅行，一定会发生很多我们预想不到的事情。教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本书中的一个小故事，整本书中像这样的小故事还有很多。同学们，这本书有很多不同的版本，大家可以选择其中一个版本，尝试阅读整本书，找出你想了解的问题的答案。（出示课末固学单）

推荐课后阅读塞尔玛·拉格洛芙的原著小说《骑鹅旅行记》，完成下列练习。

读书时间：______年______月______日——______年______月______日

读书心得：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“兴趣是学习最好的老师。”在导入本课时，我用作品封面、视频等素材吸引学生的眼球，充分让学生自主质疑，激发学生的学习兴趣，为学生潜心默读课文，探究节选内容作了铺垫。这种兴趣导入的教学方式持续到本课最后的猜读想象环节，引导学生对未知的小说情节进行猜测，鼓励学生大胆想象，通过兴趣激发他们的文学才能和天赋，这种以学生为主体，让学生自主、自悟的教学方式体现了新课标的精神。

在本课学习的基础上，我引导学生关注课文导语，以“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”为引擎，撬动学生的思维，鼓励学生大胆想象，勇敢表达自己的想法，让学生在良好的语文学习氛围中也悄然提高了阅读理解能力和文学审美鉴赏能力，对课后去读整本书有了极大的兴趣，这是本课教学的最大意义之一。

设计意图

谈话导入拉近了与学生之间的距离，在学生主动性的质疑问难中，学生的阅读兴趣被激发，为潜心默读课文，探究节选内容作了铺垫。这种以学生为主体，自主、自悟的学习氛围体现了新课标的精神。

设计意图

新课标中指出，学生正确、流畅地朗读课文，以及和同桌交流，能提高学生合作学习的能力。学生通过读文，概括文本内容，认识主要人物，并理清文章写作思路，可以把握全文，为更好地体会人物形象作铺垫。

设计意图

通过合作共学，可以培养学生的语言组织能力和概括提炼能力，让学生认识到故事中人物形象的立体、多面性，从而打开学生思维认识的格局。同时，对人物形象的深入了解与评价，有利于进一步激发学生对整本书阅读的兴趣，为学生的阅读素养提升打下基础。

设计意图

通过引导学生猜测想象，唤起学生对整本书阅读的兴趣，这符合新课标中“多读书、读好书、读整本书”的要求。与此同时，知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养等，也正是语文教学的重要内容。