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    第二单元 6 骑鹅旅行记 优质教案(含教学反思)
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    小学语文人教部编版六年级下册6* 骑鹅旅行记(节选)精品教学设计

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    这是一份小学语文人教部编版六年级下册6* 骑鹅旅行记(节选)精品教学设计,共5页。教案主要包含了语文要素等内容,欢迎下载使用。

    6*骑鹅旅行记(节选)

     

    [教学目标]

    1.了解尼尔斯的世界发生的变化,把握故事主要内容。

    2.通过联系人物对话、体会细节等方法感受人物性格特点,体会人物形象,能从多个角度评价人物。【语文要素】

    3.根据故事题目,预测、猜想故事情节,产生阅读原著的兴趣。

    [教学重难点]

    通过联系人物对话、体会细节等方法感受人物性格特点,体会人物形象,能从多个角度评价人物。

    [教学课时]

    1课时

     

    一、初识被“变形”的尼尔斯

    (一)导入课题,前后勾连

    1.谈话导入,揭示课题。

    通过上节课的学习,我们认识了鲁滨逊,他超强的生存能力让我们心生佩服。这节课我们一起走进另一部外国名著——《骑鹅旅行记》。

    2.了解学情。

    预设一(读过):这本书好看吗?这节课你可以再陪着伙伴们一起读,好书不厌百回读,你一定会有新的收获。

    预设二(没读过):在这本书里,又会有怎样离奇惊险的故事呢?作者又会为我们塑造一个个怎样的人物形象?

    3.回顾方法:回忆我们读《鲁滨逊漂流记》的方法。

    (1)列小标题,梳理情节。

    (2)绘制人物的心路历程,感受人物形象。

    (二)梳理故事情节,把握主要内容

    今天,我们就用这样的方法,再读读这个故事,去认识一个瑞典的孩子。出示书的封面:知道骑在鹅背上的这个男孩是谁吗?(板书:尼尔斯)尼尔斯原本是一个十四岁左右的男孩,他现在变成了——小狐仙。一起来默读课前导语,看看我们要探索什么问题。

    1.默读课前导语,提出学习要求。

    2.自主学习。浏览课文,思考:小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化?用简洁的语言旁批在书上。

    3.同桌交流尼尔斯的变化,梳理情节线。

    预设:尼尔斯变得很小了;能听懂动物们说的话;麻雀和鸡嘲笑他;被猫按在地上;家里的三头牛也想教训他;没留住家鹅,反被带走。

    引导:尼尔斯变成小狐仙后,原来认识他的动物们都是怎样对他的,你能用一句话概括吗?

    交流、梳理故事的主要情节:开始——变成小狐仙——听懂禽兽说话——被动物欺负——骑上雄鹅飞走——结束

    4.借助情节线,把握主要内容。

    要点:尼尔斯变成小狐仙是故事的起因,后来的遭遇是故事的经过和结果。故事的情节是有因果关系的,根据这个关系,借助情节线,说一说这个故事的主要内容。

    (三)聚焦对话,感受尼尔斯的“坏孩子”形象

    1.尼尔斯变成小狐仙之前,是一个怎样的孩子?你是从文中的哪些描写感受到的?用关键词批注在旁边。

    2.关注第3自然段“讲和”一词,并据此推想尼尔斯变成小狐仙的原因。

    3.小结:本文并没有直接写尼尔斯以前是个怎样的孩子,但通过动物们的“吐槽”,我们读出了一个调皮捣蛋、捉弄动物、爱搞恶作剧的尼尔斯。一个“坏孩子”的形象从对话中浮现出来。

    二、再识“立体多面”的尼尔斯

    (一)走进人物内心,发现尼尔斯的心路历程

    1.浏览故事情节,思考:身体变小后的尼尔斯,内心经历了一个怎样的变化过程呢?出示情节线,根据学生发言,梳理呈现。(情节线参考见板书)

    2.尼尔斯垂头丧气地坐在围墙上,看着满枝嫩芽,听着小鸟欢唱,此时,他心里会想些什么?

    3.你同情他吗?你看到了一个怎样的尼尔斯?

    (二)发现尼尔斯的不同性格特点

    随着故事的发展,在某个场景或某个地方,人物可能会展现他性格的另一面,人物的性格也有可能发生变化。在文中仔细找一找,如果你发现了尼尔斯的其他性格特点,用关键词批注在相应的句子旁边。

    1.小组合作探究,填写人物性格特点表,多角度评价尼尔斯。

    小组合作学习:(1)什么词语可以用来形容这个人物?用简洁的话说明理由。(2)组长组织讨论,记录员记录。(3)准备汇报。

    人物性格特点表

     

     

    2.根据学生汇报,相机分类板书:淘气顽皮、捉弄动物、不懂事、爱父母、勇敢……

    3.回顾一下,我们是怎样发现尼尔斯的不同性格特点的?(板书:联系对话、留意细节)

    4.根据板书,引导孩子对比发现尼尔斯的“坏孩子”和“好孩子”形象。

    小结:联系文中的对话,留意作者描写的细节,我们看到了尼尔斯不同的性格特点。把这些性格特点联系在一起综合分析,你一定会对尼尔斯有更全面的了解。谁来说说:你现在读到了一个怎样的尼尔斯?

    三、猜想“历经风雨”的尼尔斯

    (一)了解著作

    弱小的尼尔斯本想留住家鹅,勇敢一跃,却被鹅带上了高空,开始了8个月的旅行,他惊险神奇的旅行经历就在这本书里。

    1.出示:本文选自《骑鹅旅行记》,作者是瑞典的塞尔玛·拉格洛芙,译者高子英、李之义、杨永范。

    2.小结:读外国名著作品,不仅要看看作者是谁,来自哪个国家,还要看看翻译的人是谁。

    (二)猜想人物

    《骑鹅旅行记》是迄今为止唯一获得诺贝尔文学奖的童话作品。出示原著目录图片,圈出课前导语中推荐的两个故事:“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”。

    1.选择其中一个故事,根据标题大胆推想故事内容。

    2.展示故事片段,学生默读。

    鹤动作大方,形体优美地落在群丘前面。她们跳跃式地前进着,轻轻抬起翅膀尽可能地保持身体的平衡。这个跳跃动作接连在一起,观众们的视线跟着动作快速移动。这舞蹈跳得真是太美妙啦,真是赏心悦目呀!由于速度太快,只能看到一团黑影在快速旋转,那感觉就像萦绕在山头的云雾,轻巧得有点飘飘欲仙。第一次来看丘拉贝里动物表演的尼尔斯这才知道为什么压轴的总是“鹤的舞蹈”。

    引导:原本被动物欺负的尼尔斯却成了第一个被邀请参加动物运动会的人。尼尔斯是怎样得到动物的认可的呢?猜一猜。

    3.猜一猜:尼尔斯最后成长为了一个怎样的孩子?

    4.师小结:如果你也想了解瑞典各地的风光,也想看看动物世界的奇趣生活,还想了解尼尔斯的成长故事,那么,赶紧打开这本书,和尼尔斯一起骑上白鹅,开始一段奇妙的空中旅行吧!

     

    [板书设计]

    6*骑鹅旅行记(节选)

    尼尔斯    坏孩子  淘气  顽皮

    捉弄动物

    不懂事

    好孩子  爱父母  勇敢

    联系对话  留意细节

    [教学反思]

    本次教学反思我主要围绕教学设计中的三个板块来进行阐释:

    板块一:人物的发展通常与情节的发展交织在一起。梳理故事情节线,既能帮助学生把握主要内容,又能对人物形象有一个初步的感知。聚焦对话描写,一是为了让学生感受尼尔斯“变形”前的形象,二是让学生用心感受作者“视听感”极强的语言描写特色。

    板块二:本单元的主要任务是在体会人物形象的基础上,多角度评价人物。教学时我引导学生先发现作者提供的细节,再把所有细节都联系起来推断人物的特征。用图表梳理人物性格特点有助于学生直观感受尼尔斯“坏的性格特点”和“好的性格特点”。学习从多个角度评价人物,培养了学生推理和归类的思维能力。

    板块三:“阅读教学要为课外阅读服务,要引导学生的课外阅读。”我通过展示精彩片段,引导学生再次聚焦人物,让学生猜想故事情节和尼尔斯后来的变化。学生一边读一边想,既体验到了阅读的乐趣,又把我“想让学生读”的教学目标巧妙变成了“学生自己想读”的学习需求。

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