语文六年级下册骑鹅旅行记学案设计

这是一份语文六年级下册骑鹅旅行记学案设计，共5页。


附：助学三单及评价量表
评价量表：
年级
六年级下册
单元
第二单元
课时
1课时
设计者
学习任务
漫步迪士尼主题公园的“奇想公园” ——《骑鹅旅行记》（节选）
学习目标
默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。
教学重难点
重点：默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
难点：借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。
教学准备
多媒体课件、课前预习单、课中共学单、课后延学单
情景导入： 漫步迪士尼主题公园的“奇想公园”
学习活动一：知人论事—（以背景，激兴趣）
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
资料链接
了解作家及作品。
了解创作背景。
回顾学法
通过阅读了解名著的主要内容；
交流学习名著的方法。
提炼标题
3、根据梗概梳理故事情节。
1、回顾学法
2、梳理故事情节
3、列小标题
故事背景激趣学生对课文节选及整本书的阅读兴趣。
通过梳理各部分的内容，培养学生整体感知、提炼和概括的能力。
学习活动二：思前想后—（以变化，入人物）
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
研读重点
说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化？
分享交流
2、小组围绕“变化”交流阅读感受。
完成下面的表格。
评价人物
4、精读印象深刻的片段，交流精彩之处
5、默读课文，结合具体语句，说说尼尔斯是一个怎样的孩子？
自主阅读
小组交流
小组合作完成表格
默读课文
紧扣单元语文要素“就印象深刻的人物和情节交流感受”引导学生通过情节的分享，感受童话的神奇，初步形成对人物立体、多元评价的方法。教学过程中，强化自觉运用已学的阅读名著的方法，凸显略读课文用方法的理念。
学习活动三：各抒己见—（猜情节，读名著）
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
奇思妙想
尼尔斯骑到鹅背上后，他会经历哪些事情？
津津乐道
2、出示小说目录，选择自己感兴趣的一个标题猜想内容
3、以 “鹤之舞表演大会”或“大海中的白银”找出印象深刻的情节与同学交流。
4、以“鹤之舞表演大会”为例，猜想鹤群是如何表演的？表演过程中还会有哪些动物？尼尔斯有没有参与这场大会？
1、分享猜想
2、自由朗读
3、小组合作
4、汇报交流
针对结尾部分，引发学生展开想象，唤起学生对这些故事情节的好奇，激发阅读兴趣。
通过猜想，唤起学生对这些故事情节的好奇，从而产生阅读整本书的兴趣。

学习活动四：梦想成真—（对比读，文带文）
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
自告奋勇
1、他的爸爸妈妈是不是很担心他？
2、他最后回家了吗？
拓展延伸
3、推荐阅读《骑鹅旅行记》整本书
4、默读图书《大风暴》的内容，找出让你印象深刻的情节，与同学交流。
1、分享想象
2、积极阅读
3、学以致用
引导学生将课内学的的阅读方法迁移到课外阅读，获得更好的阅读体验。
板书设计
《骑鹅旅行记》（节选）
变成小人
情
被鸡群嘲笑
节
被猫欺负
新
被牛群教训
奇
骑鹅飞走
教后反思
本堂课我基本上达到了预期目标，让孩子加深了对内容的理解，学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣，课堂上，孩子们侃侃而谈，热烈而欢愉。
纵观这节课，我觉得也有许多不足之处，课堂形式的多样化不够，参与面不够，不能让每个学生都来展现自己，缺少对文本理解的深度，教师的引领作用体现不够，还是就内容讲内容，而且课堂结尾很匆忙。
改进的方法，可以抓住其中印象深刻的一个情节，细化学习，来具体指导阅读，掌握阅读方法，提高学生的阅读能力和概括欣赏能力。
《骑鹅旅行记》（节选）课前预习单
1、朗读课文、认读词语：
缰绳 藤蔓 黑莓 流水潺潺 波罗的海 头晕目眩
2、理解词语：
无济于事 乌合之众 跃跃欲试 九牛二虎之力
3、回顾学习名著的方法：（ ）（ ）（ ）（ ）
4、朗读课文，思考:课文可以分成几个部分，试着给各部分列小标题。
《骑鹅旅行记》（节选）课中共学单
1、
2、
精读印象深刻的片段，交流精彩之处，说说尼尔斯是一个怎样的孩子？
角色
外貌、语言、动作、心理
尼尔斯给人留下了怎样的印象
鸡
“他活该……”“他活该！他活该……”
淘气
《骑鹅旅行记》（节选）课后延学单
内容
要求
等级
默读课文
回顾学法
有一定速度，学习浏览。
梳理情节
概括标题
语言精练，内容精准
围绕变化，
分享交流
抓关键句，组织语言，分享感受
评价人物
积极发言，重点突出