小学语文习作：我有一个想法集体备课课件ppt

习作：我有一个想法（教案）

教学目标

1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

2.能主动用书面的方式与别人交流想法。

教学准备 多媒体课件

教学课时 2课时

第一课时

课时目标

1.学习例文，了解怎样把想法表达清楚。

2.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

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教学过程

Ⅰ 引入话题，导入主题

1.（课件出示学生戴眼镜上课、活动的图片）从这些图片中你了解到了什么？

2.看到这样的现象，你有什么想说的？学生交流。

预设1：长时间使用电子产品，对眼睛有伤害。

预设2：现在没有非常有效的措施来恢复视力。

3.导入新课：随着社会的飞速发展，生活中会出现很多像“小学生高近视率”这样需要改进的问题。大家提出改进的意见或者解决的方法，会让我们的生活越来越美好。今天我们就要试着对自己所关注的问题提出自己的想法。（板书课题：我有一个想法）

【设计意图】引导学生根据图片谈谈感受，激发其书面表达想法的兴趣。

Ⅱ 例文引路，丰富选材

1.师：我们在学习本单元口语交际的时候，也讨论过不少身边值得关注的现象。大家还记得吗？

2.每天都有大大小小的事情发生。最近有没有什么现象引起了你的关注？小组内先交流，再全班交流。

3.学习例文，聚焦想法。

（1）请同学们自由默读教材上的两篇例文，想一想：两位小作者分别写了什么？他们的想法是什么呢？

第一篇例文写的是很多人因为玩手机而忽视了正常的社交这一现象，同时举了两个例子来说明。小作者还谈了自己对这个现象的想法，他认为过度沉迷手机会使人与人之间的关系越来越疏远，我们应用更多的时间关心身边的人。

第二篇例文谈了自己想在班级建设植物角的想法。小作者把植物角的具体运作和开辟植物角的好处都写得很清楚。

（2）在写的时候要注意：我们既可以从家庭、校园或社会中的一个现象入手来谈自己的看法，也可以写清楚自己的想法以及这样想的原因。（板书：现象、想法写清楚）

【设计意图】先交流对身边某种现象的看法，再学习例文，能够发散学生的思维，避免例文局限学生的写作内容。引导学生从家庭、校园、社会等角度拓展习作素材，用合适的方式表达想法，为写作铺路。

Ⅲ 研读例文，梳理思路

1.学习任务。

（1）选一选：同桌合作，各选择一篇例文来学习。

（2）说一说：小作者把想法写清楚了吗？除了写想法，还写了什么？这样写好在哪里？

2.交流分享，进行反馈。

（1）第一篇例文。

预设1：学生找到现象：“我发现爱玩手机的人特别多。”

预设2：学生找到例子：“上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。”

追问：小作者一共举了几个例子？如果举一个例子行不行？为什么？

小结：通过两个事例，强调了现象的普遍性和危害性，把现象写得很清楚，可谓有理有据。

（2）第二篇例文。

预设1：学生找到做法：“我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。”

追问：小作者说到的做法不止一种，你有没有发现哪个词用得特别多？

引导：小作者多次使用“可以”一词，把做法写得更清楚了。

预设2：学生找到好处：“这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。”

小结：说清楚做法和好处，会让别人更容易接受我们的想法。

3.梳理思路。

第一篇例文：现象——例子——想法

第二篇例文：想法——做法——好处

4.小结：我们可以把想法写在开头，也可以写在结尾；我们可以用肯定的语气，也可以用商量的语气；我们可以写现象、例子，也可以写做法、好处。（板书：做法、好处点明白）

【设计意图】合作学习激发了学生共同探讨的欲望，学生通过对例文中的关键信息进行提取，探究了例文在遣词造句、构段方式、选材组材等方面的特点。对例文的思路梳理搭建了理解的桥梁，为接下来的“写”做好铺垫。

Ⅳ 运用方法，完成习作

1.师：现在让我们试着用这样的方法来写今天的习作。先不要着急动笔，写之前，先和同桌说说自己发现的现象，谈谈自己的看法，讨论讨论你的选材有没有写的价值。

2.确定好写作的内容后，请大家在草稿本上完成习作的初稿，教师巡视指导。

第二课时

课时目标

1.自评习作，互相评价习作，自主修改习作。

2.能主动用书面的方式与别人交流想法。

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教学过程

Ⅰ 对照标准，自评修改

1.谈话导入：同学们，上节课我们初步完成了习作“我有一个想法”。请大家自我评价一下自己的自作吧。

2.评价标准：（1）语句通顺；（2）现象写清楚；（3）现象中有具体事例；

（4）有自己明确的想法或建议。

3.学生根据评价标准，对照自己的习作进行自评。

Ⅱ 分享交流，修改习作

1.教师挑选习作范例展示，引导：好的想法就应该跟大家分享。大家读读这篇习作，它把想法写清楚了吗？你有什么修改建议？

2.师生共评，交流修改建议。点拨：你是否明白这篇习作中的想法？如果不明白，怎么修改可以更清晰？你是否赞成习作中的想法？如果不赞成，理由是什么？

3.引导：听了同学们的点评，我们一起来试着改一改。

4.学生再次修改习作。

Ⅲ 改后评价，评选习作

1.小组分享改后的习作，推选出组内优秀习作，在班级内分享。

2.课堂小结：这次习作通过与口语交际话题“身边的‘小事’”紧密联系，让我们关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达想法，提高主动参与社会生活的意识。

板书设计

教学反思

成功之处：课堂上，教师引导学生围绕题目要求放开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，开阔眼界，积累习作素材，树立敢写的信心；引导学生自我评价，自主修改习作，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的习作比原来更通顺了，产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好习作的自信心，提高写作的兴趣，养成用心完成习作、认真修改习作的好习惯。

不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育，培养学生文明有序地交流、认真倾听的良好习惯。