初中英语Grammar教学设计

一、教学内容分析

本节课是一节语法课。主要内容是because, since和as引导的原因状语从句的构成及其意义与功能，用以解释自己的理由和观点。

二、学情分析

通过前几课时的学习，学生已经掌握了谭盾的音乐的语篇内容，能够获取文章大意，梳理谭盾及其音乐成就的关键信息。但对如何解释对谭盾看法的原因存在一定的困难。

三、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 感知并总结because, since和as引导的原因状语从句的构成规则。

2. 区分because, since和as引导的原因状语从句的异同。

3. 运用原因状语从句来解释自己观点的原因。

4. 进一步体会艺术的魅力。

四、教学重难点

【重点】

1. 感知并总结because, since和as引导的原因状语从句的构成规则。

2. 区分because, since和as引导的原因状语从句的异同。

【难点】

运用原因状语从句来解释自己观点的原因。

五、教学活动设计

环节一：观看视频，激活已知，导入本节课语法点——原因状语从句。(3 mins)

教师引导学生看视频回答问题。

教学活动

1. Students watch a video and answer the question.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

观察学生回答问题的表现，了解其对视频内容的理解程度。

环节设计意图：激发学生学习兴趣，导入话题，为本节课的语法知识学习做铺垫。

环节二：识别原因状语从句的意义和功能，并归纳总结其功能和句型结构。(9 mins)

教师引导学生在情境中完成相应练习，识别原因状语从句的意义。通过自主探究的方式，总结、归纳because，since和as引导的原因状语从句的功能和句型结构。

教学活动

2. Students listen and fill in the blanks.

3. Students observe and work out the rules.

4. Students read the sentence and judge.

5. Students read and match.

6. Students read and learn.

7. Students read Daniel’s notes and use because to introduce the reasons.

8. Students think and match.

9. Students think and finish the tasks.

活动层次

学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合

应用实践之内化与运用

效果评价

通过观察学生完成活动的情况，判断其对because，since和as引导的原因状语从句知识的掌握情况。

环节设计意图：引导学生在语境中识别并理解because，since和as引导的原因状语从句的意义、功能与句型结构。

环节三：巩固新知，完成练习，在此基础进行迁移创新。(15 mins)

教师引导学生完成练习，巩固原因状语从句相关知识的用法，并联系实际，进行想象和创造活动。

教学活动

10. Students make sentences with since or as.

11. Students complete Sandy’s diary entry with because or since/as.

12. Students discuss and fill in the form.

13. Students share their ideas.

活动层次

应用实践之内化与运用

迁移创新之想象与创造

效果评价

观察学生完成练习的情况，了解其对目标语言知识的掌握情况。

观察学生在描述时是否能够准确运用所学语言知识，根据情况给与必要的指导和反馈，了解其在实际生活中运用目标语言的能力。

环节设计意图：引导学生在不同的语境中巩固运用所学知识，并联系实际，进行想象和创造活动，学会用所学知识做事。

作业与拓展

1. Find more conjunctions which can be used to introduce clause of reason.

2. Talk about your favourite show at the art festival with your partner and give reasons.

3. Preview Integrated Skills.