初中语文人教部编版九年级上册范进中举教学设计

19《范进中举》

《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。节选自《儒林外史》。文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺，毫无疑问，对于正在读书的学生来说，既是一种教育又是一种警示。课文使学生穿越时空，在阅读中思考、汲取，悄然实现精神世界的丰富和提高。

     学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。这篇文章比较长，这就要求精导精讲，适当取舍。但需要在方法技巧上加以点拨指导。

1. 了解吴敬梓及《儒林外史》，了解封建科举对知识分子的毒害。
2. 分析范进的人物形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

3.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

4.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

1. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

两课时

为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，采用速读、跳读、选读、品读等阅读形式，充分发挥读在现代文教学中的作用并借助多媒体课件进行激趣、启思、点拨式教学。

第一课时

一、新课导入

【设计意图：让学生通过了解历史背景来更迅速地进入本节课的学习中。】

中国的封建社会的科举制度是对知识分子的迫害可谓是登峰造极。曾是选拔英才的科举制度，到了清代已成为禁锢知识分子的精神枷锁。满怀对科举制度的无比憎恨，吴敬梓写下了《儒林外史》。今天我们就来一起欣赏这篇小说的精彩节选《范进中举》。

一、介绍吴敬梓与《儒林外史》

【设计意图：让学生通过了解作者及其作品，从而更好地理解文章的主题。】

1.吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

2.《儒林外史》是我国清代一部杰出的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

3. 明清科举制度简介

童试—秀才（生员、相公、进学）

 　 正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、初读课文，积累生字、生词。

【设计意图：此环节旨在让学生通过预习，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学能力。】

绾(wǎn)      带挈(qiè)　　　   　行事(háng)　　      腆着(tiǎn)　　啐(cuì)

讳(huì)　　　不省人事(xǐng)　　　商酌（ｚｈｕó）　　　星宿(xiù)　

桑梓：家乡。

体统：规矩。

央及：恳请，请托。

见教：指教。

何消：不必，不用。

四、速读课文，简要概括课文主要内容。

【设计意图：本题旨在让学生熟练掌握概括文章主要内容的技巧。】

提示：说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

示例：穷书生范进中了秀才，胡屠户来贺喜；本想借钱去乡试，却遭到丈人臭骂。范进瞒了丈人去乡试，没想到金榜题名，一下喜极而疯。屠户将范进打醒，张乡绅来拜见。

五、默读课文，整体感知，合作探究以下问题。

【设计意图：通过此环节，旨在让学生了明确本文的结构及人物形象。】

　　1.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？

第一部分（1—2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

第二部分（3—12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

 　 2.说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。

 　 屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。

 　 3.胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。

对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。

 　 对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”

　　贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”

　　动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”。

对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气。

4.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？

讨论并归纳：（l）语言描写，   2）动作描写，

胡屠户的表现可用前倨后恭四个字来概括。

范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦） 

    胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。

中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。 反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。）

5.小说用了什么表现手法来表现胡屠户的性格？并概括胡屠户的性格特征。

 　 运用对比的手法，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。

六、课堂小结

通过范进中举前后的对比，各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加，由此可见，读书人中举后便可享富贵、受尊敬，不中举则被人贱视，因此读书人便以读书来求取功名，从而形成了功利的社会风气。范进就生活在这样的社会环境中。

七、作业布置

1.自读分析范进的形象。

2.体会小说用了哪些手法。

八、板书设计

范进中举

一个中心事件：范进中举，喜极而疯

      两类人物变化：范进 苦苦挣扎──喜极而疯

胡屠夫 恶言训骂──阿谀恭维

乡邻 不予理会──送酒送肉

张乡绅 不识范进──送银送房

第二课时

一、新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务。】

上一节课我们认识了胡屠户这样一个趋炎附势的小人物，今天让我们再次走进《范进中举》，分析本文的主人公范进是怎样一个人。

二、默读课文，速读课文，划出描写范进的有关内容，合作探究以下问题。

【设计意图：旨在让学生掌握通过文章主要事件分析人物形象的方法。】

1．结合文章内容，说说范进是一个怎样的人？

明确：自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。

家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。

提示：（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。

第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。

3.范进为什么会发疯？这说明了什么问题？

这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。

讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

4.范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？

范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，表面看来是喜剧，本质看来是悲剧，从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。

三、学习本文的写作特点

【设计意图：旨在让学生通过本文的学习，掌握讽刺的表现手法。】

文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？

明确：讽刺。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。

讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。

（1）对比： 通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。　 　

 以“中举”前后为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。范进醉心功名；胡屠户庸俗势利；张乡绅逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，都是受到了封建科举制度的毒害。

范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。

（2）夸张：范进中举惊喜的发了疯这一，用的是夸张的手法。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情情节”，因而是真实可信的。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。

（3）细节描写直接写实：白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。

四、课堂小结

本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

五、作业布置

运用讽刺手法写作小作文：（以下题目，任选其一，自拟题目亦可。）

（1）假如范进没有中举

（2）范进上任之后

六、板书设计

范进中举 

范进     自私虚伪  热衷功名利禄

讽刺手法   对比    夸张