第11课《与朱元思书》教学设计6-八年级语文上册统编版

21  与朱元思书

一、教学目标：

知识与能力

1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，

2、背诵并默写全文。

过程与方法

1．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

2．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

情感、态度与价值观

通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

二：教学重点 ：

1．背诵课文。

2．理解课文的思想内容

三、教学难点 ：

理解\'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反\'的含意。

四、教学方法

1．朗读法。

2．调节教学法。

五、教具准备: 风景图片  小黑板

六、课时安排： 2课时         

第一课时

教学目标

作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

教学重点：

      熟读课文，疏通文意

教学方法：

        调节教学法

教学步骤

一、导入 ：

        同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。你们知道哪些著名的景点。(学生讨论回答。)

        同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一些从网下载的浙江富春江的风景图片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。(教师展示风景图片，学生讨论回答。)

       富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。（教师板书课题，作者）

二、展示目标（口述目标）

三、自学释疑

   1、教师布置自学任务：

      （1）请同学们用5分钟时间初读全文，注意语句的节奏、重音、停顿，掌握下列生字。（小黑板出示）

飘荡（dàng）   急湍 （tuān）   轩（xuān）邈       

       泠泠（líng）   经纶（lún） 横柯（kē）

      （2）掌握本文作者及出处。

2、生自学，师巡视指导，从中发现断句及读音之误。

3、教师补充作者简介：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直，因私下写《齐春秋》，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。

   4、学生再读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

（1）．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。

(2)．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

(3)．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。

(4)．教师指导学生积累词语，理解文句。

四、训练操作

大家在进行了充分的自学后，我们共同从以下几个方面学习。

一、教师指导学生朗读课文，从节奏、重音、停顿上进行指导。

(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

朗读形式：(1)教师范读

          (2)同桌对读

          (3)男女生间读

          (4)全班齐读

教师要注意每次读后及时进行纠正，经过反复朗读后达到熟读课文

二、疏通文意

要与古人对话还需过翻译这道关，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行翻译，给大家六分钟时间，看谁的古文翻译能力最强！

a学习形式：把全班分为四组，每组翻译一段

b教法指导：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。

教师板书重点句子

1、风烟俱净，天山共色。

风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。  

3.夹岸高山，皆生寒树。

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。

4.鸢飞戾天者，望峰息心。

像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。

5.横柯上蔽，在昼犹昏。

横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。  

6.疏条交映，有时见日。

稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

教师检查每组翻译情况，重点强调以上句子的翻译并检查掌握情况，评出优胜小组，以示鼓励。然后同桌互助进行全篇的翻译，教师发现问题及时纠正。

小结：读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意； 读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。 

五、反馈矫正

教师出示小黑板，检查学生掌握情况

1、给下列加横线的生字加注音

水皆缥碧 　　  急湍甚箭 　　 泠泠作响 　　  鸢飞戾天 　　经纶世务         轩邈           横柯

2、断句 ：“水皆缥碧，千丈见底”。

3、翻译句子

     1、.急湍甚箭，猛浪若奔

2、鸢飞戾天者，望峰息心

3、横柯上蔽，在昼犹昏

4、疏条交映，有时见日

教师预见，断句一题不免会出错，注意强调要根据句意来划分节奏，正确的应为 “水／皆缥碧，千丈／见底”。

六、布置作业：背诵课文

附：板书设计

教学反思

第二课时

教学目标

引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，理解本文内容

教学重点：理解课文的思想内容

教学方法：调节教学法

教学步骤

一．复习导入

上节我们学习了课文，这是一篇什么样的小品文？作者是谁？(学生回答)这篇文章语言优美，我们要求大家背诵这篇美文，下面老师来检查一下背诵情况。（提问三名不同程度的学生，了解掌握情况并矫正错误）

    本节我们将继续深入学习本文的内容，仔细品味本文优美的语言。

（板书课题）

二、展示目标（口述目标）

三、训练操作

（一）请大家朗读课文，思考下列问题，（小黑板出示问题）

1、本文主要写了什么内容？找出全文的中心句。

      2、本文主要采用了什么表达方式？

       3、表现作者怎样的思想？

 要求学生在书上做好标记，教师巡视查看学生掌握情况，为下文引导和讲解做好准备。

教师预见：第一段总写富春江“奇山异水”；

第二段先写 “异水“部分，再写“奇山”部分

明确:（一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。“下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

板书 ：

           奇山异水    天下独绝——总领全文

学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写，山之奇，水之异。

   1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？

    明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。

从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

   2、先读“异水“部分。

    （1）、作者怎样写“异水”，写了哪几方面？

    教师点拨：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。

    （2）、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？ 

    教师点拨：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。

    （3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？

    教师点拨：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。

   （ 4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？

    教师点拨：夸张和比喻。

   （5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？

   明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。 前两句是静态描写，最后一句是动态描写。 动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。

    3、分析：“作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。

   4．再写“奇山”部分。

     （1）、作者怎样写“奇山”？

     启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？

     教师点拨：化静为动。

（2）、是从视觉，还是从听觉来写的？ 写 了哪几种景物？

      教师点拨：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。

（3）、表现作者怎样的思想？

     教师点拨：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。

   （4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？

     教师点拨：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。 

（三）本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?

学生自由发言。

    教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。

    四、反馈矫正

按要求写出句子。

       1. 写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。

         写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。

         概括赞叹富春江景的：  奇山异水，天下独绝。

       2.  写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

         写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

       3.写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。

学生在默写中可能会出错，教师要加以强调，让学生反复练习。

五、延伸迁移

我们在上期曾学过《三峡》一文，和本文相比，两篇有哪些共同之处？

教师指导:从美文的语言，尤其是骈文的特点和意境的角度来分析，赏读，进行总结。

结束语：当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之美，耳听天籁之音，深感物外之趣，希望我们有朝一日，真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

七、布置作业

1．背诵并默写《与朱元思书》。 

2.完成练习（一）（二）题

附：板书设计

与朱元思书

奇山异水    天下独绝——总领全文

富春江水的秀美与壮阔。

夹岸高山昂扬的生命力

教学反思：