小学语文人教部编版三年级下册燕子第2课时教案设计

《燕子》教学设计

第2课时

【教学目标】

1.学习第3—5自然段，边读边想象画面，感受燕子飞行和休憩时的画面美，读出对燕子的喜爱之情。背诵第3自然段。

2.体会文中优美生动的语句。

【教学重点】

学习第3—5自然段，边读边想象画面，感受燕子飞行和休憩时的画面美。

【教学难点】

边读边想象画面，感受燕子飞行和休憩时的画面美。

【教学过程】

一、 课程导入

1.引导回顾：作者郑振铎通过细致地观察和描写，你了解到《燕子》这篇课文描写了关于燕子的哪几幅画面？

预设：分别是“燕子外形图”“春光燕子图”“燕子飞行图”和“燕子休憩图”。

上节课，我们一起认识了活泼可爱的小燕子，欣赏了春天美丽的景色，这2个自然段，你会背了吗？可以看着提示边背边想象画面。

课件出示：

一身（       ）的羽毛，一对（       ）的翅膀，加上（         ）尾巴，凑成了那样可爱的（      ）小燕子。

二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，（     ）的细雨由天上洒落着，（        ）的柔柳，（              ）的花，（  ）的草，（  ）的叶，都像（        ）聚拢来，形成了（         ）的春天。这时候，那些小燕子，那么（         ）的小燕子，也由南方飞来，加入这（         ）的图画中，为春光平添了许多生趣。

2.齐读第1、2自然段。

设计意图：回顾上节课学习的主要内容，温故知新。通过课文填空的形式还可以了解学生背诵的情况，为下文学习作铺垫。

二、问题探究

过渡：小燕子的到来，为春天带来了生机和趣味，那么究竟平添了哪些生趣呢？我们继续学习课文第3—5自然段，看看小燕子飞行时和休憩时的情景。（板书：飞行 休憩）

合作探究

1.探究任务

朗读第3—5自然段，边读边想象画面，感受燕子飞行和休憩时的画面美。

2.探究方法

（1）自由朗读第3—5自然段，一边读一边想象课文所描写的画面。

（2）圈画描写画面的语句，理解课文内容，说说燕子飞行和休憩时的画面美。

（3）学生代表发言，教师引导、总结。

3.探究活动

（1）明确学习任务：读一读第3—4自然段，圈出燕子飞行的地点。

小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

预设：旷亮无比的天空、波光粼粼的湖面。（板书：天空  湖面）

（2）引导学生学习第3自然段，边读边想象画面。

小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

①提问：你知道“旷亮无比”是什么意思吗？

预设：“旷亮”就是空旷、明亮。“旷亮无比”形容天空空旷而明亮。

②在旷亮无比的天空中，小燕子是怎么飞的？

预设：小燕子是斜飞于旷亮无比的天空中。（板书：斜飞）

③请你做个手势来演示一下“斜飞”。

④引导学生交流脑海中浮现的画面。

提问：自由朗读第3自然段，说一说你仿佛看到了什么样的画面？

预设1：我好像看到小燕子在阳光满地时斜飞于旷亮无比的天空，自由自在。

预设2：我好像看到小燕子一下子从稻田上飞到高柳下了，飞行的速度很快。

追问：你从哪里感受到燕子飞行的速度快？

预设：叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

追问：从这个句子中，你仿佛还看到了什么？

预设：我仿佛看到小燕子灵活地在空中飞来飞去，动作十分敏捷。

⑤指导朗读第3自然段，读出对燕子的喜爱。

⑥根据提示，挑战背诵。

小燕子带了它的（     ）尾巴，在阳光满地时，（  ）于（     ）的天空，叽的一声，已由（      ）上，飞到那边的（   ）下了。

（3）引导学生学习第4自然段，边读边想象画面。

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

①提问：在旷亮无比的天空中，小燕子欢快地斜飞着。在波光粼粼的湖面上，小燕子又是怎么飞的呢？

预设：小燕子横掠过湖面。（板书：横掠）

②出示图片，理解“横掠”。

提问：这里的“横掠”可以换成“飞”吗？为什么？

预设：不可以，“横掠”说明燕子飞得很低，是贴着水面轻轻地擦过去的。而“飞”不一定是飞得低的。

③引导学生做动作感受“横掠”（桌面当湖面，手当小燕子）。

④燕子横掠过湖面时，翼尖沾了水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。“晕”是什么意思呢？（学生自由回答）

点拨：“晕”就是日光或月光透过云层折射出的七彩圈。（出示图片）在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

引导：由此你感受到燕子飞行的动作是怎样的？

预设：动作十分轻盈。

⑤引导学生交流脑海中浮现的画面。

提问：请你自由朗读第4自然段，想想你仿佛看到了什么样的画面？

预设：我好像看到燕子横掠过湖面时，小燕子的翼尖沾了一下水面，平静的湖面上就出现了小圆晕，一圈一圈地荡漾开去。

⑥指导朗读第4自然段，读出对燕子的喜爱。

（4）默读第3-4自然段，体会动态美。

我们通过边读边想象，感受到了燕子斜飞于旷亮无比的天空、横掠过湖面时的轻快，体会到了燕子飞行时的动态美。

（5）引导学生学习第5自然段，边读边想象画面。

过渡：燕子飞行时，轻快而又灵活，那么小燕子飞倦了，休息时是什么样子的呢？

那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！

①提问：小燕子在哪里休憩？

预设：小燕子在纤细的电线上休憩。（板书：电线）

②理解“闲散”。

引导：小燕子是怎么休憩的？

预设：小燕子闲散地在电线上休憩。

点拨：你能给“闲散”找个近义词吗？

预设：悠闲。

③引导学生交流脑海中浮现的画面。

提问：请你自由朗读第5自然段，想想你仿佛看到了怎样的画面？

预设1：我好像看到蓝天下有几支木杆，杆与杆之间连着几痕细线，小燕子就停在电线上休憩，看上去就像是几个小黑点。

追问：为什么要说“几支木杆”“几痕细线”，而不用“几根木杆”“几根细线”？

预设：说明木杆非常细，所以说是“几支木杆”；线更细，细得都看不清了，好像只能看到一点痕迹，所以用“几痕细线”。

点拨：这样的描写说明作者离他看到的景象很远，小燕子成了“小黑点”，这画面多么像五线谱啊！小燕子就是这一个个音符。

④引读课文最后一句：作者对小燕子的描写真是充满想象，他忍不住赞叹道——“多么有趣的一幅图画呀！”

⑤指导朗读第5自然段。

⑥总结：飞倦了的燕子，闲散地在电线上休憩，远远望去，就像一幅美丽的五线谱图。这让我们感受到了燕子休息时的静态美。

设计意图：指导学生抓住“斜飞”“横掠”之间的差别，借助图片理解“旷亮”等较难理解的词语，从而引导学生边读课文边想象画面。在有感情朗读的基础上，帮助学生感受燕子飞行时的动态美和休憩时的静态美。

三、课堂小结

这篇课文从燕子的外形美、到燕子飞行时的动态美，再写到燕子休憩时的静态美，让我们感受到了美丽的春天，因为有了燕子，更加充满了生机和活力。

四、拓展延伸

1.积累好词佳句

过渡：郑振铎通过优美生动的语言为我们描绘了活泼可爱的燕子，让我们感受到了美丽的春天。这些词语你会读吗？

出示：剪刀似的尾巴   伶俐可爱的小燕子   光彩夺目的图画   旷亮无比的天空

（1）齐读词语，记一记。

（2）仿说词语。

预设：扇子似的尾巴、五颜六色的鲜花、明亮宽敞的教室、活泼机灵的小狗……

（3）有了这些优美的词语，使整个句子也变得生动了，请你找出课文中优美生动的语句，读一读。

预设1：二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

预设2：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

……

2.仿写片段，提升运用

过渡：作者笔下的小燕子伶俐可爱，惹人喜爱，你肯定也有喜欢的小动物，你能仿照课文的第1自然段，将小动物的外形介绍清楚吗？

出示句式：一身________，一对_________，加上________，凑成了_________。

预设1：一身雪白的毛，一对长长的耳朵，加上绒球似的尾巴，凑成了活泼可爱的小兔子。

预设2：一身灰黑色的毛，一对柔软的耳朵，加上绿宝石般的眼睛，凑成了伶俐可爱的小猫。

……

3.教师总结：同学们，通过仔细观察，运用形容词能将事物的特点介绍清楚，以后我们也可以用这样的方法来写一写自己感兴趣的事物。

设计意图：通过对词语的拓展，佳句的欣赏，帮助学生积累优美生动的语句，再让学生仿写片段，落实语用。从词到句，从句到段，环环相扣，层层递进，为今后的习作打下了坚实的基础。

五、布置作业

1.找出文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。

2.背诵课文第3自然段。

【板书设计】

燕子

                               天空    斜飞

                     飞行                           

湖面    横掠    

休憩      电线