人教部编版六年级下册鲁滨逊漂流记第一课时教案

2022-2023年新部编版小学语文六年级下册语文第二单元

第一课时《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计

一、教材分析

本课是新部编版小学六年级下册语文第一课时《鲁滨逊漂流记（节选）》中的第二部分。主要旨在以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作家笛福自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。本课内容由梗概和节选组成，第一部分是梗概概括地介绍了鲁宾逊漂流记，第二部分是《鲁宾逊漂流记》节选。

二、教学目标

1.能读完《鲁滨逊漂流记》，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享。

2.梳理故事情节，感受故事中主要人物形象，提升分析总结能力。

3.能整体感知故事的内容，并能回答老师的问题，提升整体感知能力和提取信息能力。

4.结合具体内容，感受人物的性格特征。

三、教学重难点

【教学重点】：激发学生对《鲁滨逊漂流记》的兴趣，引导学生“看、想、品”，学会阅读的方法。

【教学难点】：默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

四、学情分析

学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，前一单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

五、教法和学法分析

教法分析： 首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这是一篇精读课文，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

学法分析： 学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。 1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。 3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。

六、教学过程

（一）、设疑谈话、导出新课。

1、出示课文插图，请同学们仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。

 （二）、初读课文，解决字词 学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）自学生字新词。

（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 检查学生预习的情况，相机指导。师生一起解决本课字词。

 （三）、再读感知，理清脉络

课文是需请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的经历。让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容交流这部小说的大意。结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：

（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分。

（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。

（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。全班交流这部小说的大意。

再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－防御。

（4）孤独－救助“星期五”。

引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

（四）、小结

教师总结：流落荒岛—搭盖住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国。 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。 这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。

第二课时

1、拓展思维，深化主题。 老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。 对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?抛出中心议题：“是什么让鲁滨逊活了下来?”学生自主阅读课文思考讨论。

2、小结： 阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨逊的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。

3、阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。

4、课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。

5.           总结谈话，深化主题。

七、板书设计

《鲁滨逊漂流记（节选）》板书

           一起跟着英国作家笛福认识了传奇人物鲁滨逊

             学习积极乐观和机智勇敢的精神

              培养阅读的兴趣

2022-2023年新部编版小学语文六年级下册语文第二单元

第一课时《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计

一、教学目标

1.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。

2. 能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

3. 对比梗概和节选，学习写梗概的两个重要方法。

4.以《鲁滨逊漂流记》为例，引导学生“看、想、品”，学会阅读的方法。

二、教学重难点

【教学重点】：从知识层面来说，阅读本书在于丰富学生的课外知识，拓展学生的阅读视野，能理解主要内容，分析人物形象；

 【教学难点】：对比梗概和节选，学习写梗概的两个重要方法。

三、学情分析

孩子们已经是小学最后一个学期即将进入初中，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

四、教学过程

（一）、激发兴趣，引入课题。

1.同学们，我们的人生离不开名著的阅读。（出示名著的图片）你是否读过这些名著?今天，老师再给大家推荐一部名著：这本书被誉为英国第一部真正意义上的小说。卢梭曾说：“每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。”这是一本令人无限惊讶的书。（板书课题）

今天让我们一起走近鲁滨逊，开启我们的漂流之旅吧！

2.简介作者

（二）、阅读方法一：阅读封面、目录、前言，了解作品的主要内容

1.我们赶紧拿起书本看看吧！首先看到的是书的什么呢？

2.请同学们快速浏览封面，说说从封面上，你知道了哪些信息？看看谁的火眼金睛找得又快又准？

3.封面给我们提供了本书的重要信息。如果我们想要快速了解这本书，还有什么好方法呢？

 老师知道你们还有很多独到见解，希望接下来你们能踊跃分享！是的，老师要给你们推荐第一个读书的方法，齐读！（板书：一、看）

4.小结阅读方法一：可以阅读封面、目录、前言等，了解作品的主要内容。

（三）、阅读方法二：阅读时，可以联系生活实际想开去

1.同学们，通过刚才的阅读，我们知道了鲁滨逊在荒岛上生存了28年，实在令人敬佩！他到底是一个怎样的人呢？为什么会流落荒岛呢？我们来看看鲁滨逊的介绍。

我们从这里可以看出来，鲁滨逊的家境富裕，不愁吃穿。如果你是鲁滨逊，你会选择什么职业呢？你会怎样设计自己的未来？鲁滨逊又是怎样想的呢？

2.鲁滨逊与众不同，特立独行！他骨子里就有一种冒险精神！他选择了冒险，选择了航海，他的航海之旅会顺利吗？又会发生怎样的故事呢？同学们来猜一猜。

3.鲁滨逊在一次航海中遭遇了风暴，成为这场海难中唯一的幸存者。当鲁滨逊醒来时，

发现自己孤身一人流落到荒岛上，他的心情会是怎样的呢？

4.指名读选段。

5.到底是一座怎样的荒岛，让英勇无畏的鲁滨逊都如此恐惧？老师读选段。

6.这真是一座人迹罕至的孤岛呀！想一想，如果你是鲁滨逊，不幸流落到荒岛，要在这荒岛生存下来，你要解决哪些问题呢？

7.小结：我们通过一边读一边想的方法进行阅读，了解了鲁滨逊以及他流落荒岛的过程。老师推荐“阅读方法二：阅读时，可以联系生活实际想开去”。（板书：二、想）

你可以想象自己是书中的某个人物，也可以想象画面等。边读边想，可以帮助我们更好地理解内容。

（四）、阅读方法三：品析人物，可以制作人物卡片

1.正如大家所说那样，在荒岛上生存确实不是一件容易的事，衣食住行样样都是需要解决的问题，但是鲁滨逊凭借自己的勤劳和智慧生活下来了。令人意想不到的是，鲁滨逊在荒岛上生活了二十三年后，他最害怕的事情发生了！他最害怕的是什么呢？猜一猜。

2.听到“野人”这个词，你脑海有怎样的联想？又有怎样的形象呢？

3.鲁滨逊看到的野人和同学们想的是否一样呢？我们来看看。

4.读到这里，你想说“这是一批______的野人。”

5.面对如此凶残的野人，鲁滨逊是如何应对的呢？我们通过一个视频来了解。（播放电影片段。）

6.看到这里，你想说“鲁滨逊是一个______的人。”

7.我们看到了鲁滨逊面对野人的所作所为，那他的所思所想又是怎样的？我们来看看他的内心独白。（学生朗读书本片段）

看到这里，你想说“鲁滨逊是一个______的人。”

8.每个人的性格都是多面的、丰富的，要更多的了解人物的个性，我们可以制作人物卡片。请同学们和老师一起完成鲁滨逊的人物卡片。

9.小结：同学们，制作人物卡片，可以帮助我们更好的了解人物形象。（板书：三、品）

（五）、学以致用，阅读选段

1.鲁滨逊和野人又会发生怎样的故事呢？我们一起在“星期五”这章中寻找答案吧！请同学们以小组为单位，用“想或品”的方法阅读“星期五”这一章，在讨论过程中，可以用纸和笔写下自己的体会，讨论你们主要用了哪个方法阅读，有哪些体会？

（学生分小组读书并讨论，老师巡视。）

2.请小组长进行汇报。

（小组长汇报阅读方法和体会，教师适时点评。）

看来同学们的收获真不少！勇于分享，才能得到更多的思想！

3.设置悬念

最后鲁滨逊和野人最后谁胜谁负呢？野人还会再来吗？鲁滨逊为什么会重返小岛呢？同学们想知道吗？请同学们课后自己在书中寻找答案。

（六）、课堂小结

同学们，今天我们一起跟着英国作家笛福认识了传奇人物鲁滨逊，他身上那种积极乐观和机智勇敢的精神值得我们学习！我们还学习了三种阅读方法，请同学们选择合适的方法进行阅读，让我们一起读书吧！

四、板书设计

                                    看

《鲁滨逊漂流记（节选）》  想

                                 品