高中第二单元 物质的化学计量课文配套课件ppt

导入新课

多媒体播放：“气炸”的瓶子

思考：干冰发生了什么变化？瓶子为什么会炸裂？  

思考：为什么体积会变大？影响物质体积大小的因素是什么呢？    

学生回答：固体干冰升华变成气体，进而体积膨胀，体积变大，所以瓶子炸裂

学生思考

通过视频引发学生学习兴趣，进而引入本节课

讲授新课

活动一：决定物质体积大小的因素

PPT展示固体、液体、气体的结构

思考：不同聚集状态物质的结构与性质有什么规律？

过渡：我们知道，物质在不同的温度和压强下，可以呈现出不同的聚集状态。如下：水、冰、水蒸气。其中，固态冰具有固定的形状和体积；液态水只具有固定的体积；气态水蒸气没有固定的形状和体积，但易被压缩。为什么同一物质的不同状态，性质不同呢？

PPT展示不同聚集状态物质的结构与性质，并引导学生完成表格内容。

【思考】摆放小球的面积和什么因素有关？

PPT展示乒乓球的不同排列

讲解：摆放小球的面积和球的直径，球的数目和摆放距离有关，从微观角度理解就是大小，粒子数目和粒子间距离

【思考】对比固体和液体微粒的结构示意图，影响固体和液体物质体积的主要因素是什么？

讲解：主要影响因素粒子数目、粒子大小（粒子间距可忽略）

【思考】影响气态物质体积的主要因素是什么？

讲解：主要影响因素粒子数目、粒子间距（粒子大小可忽略）

【思考】气体分子间距受什么因素影响？

[PPT展示]：交流讨论,学生计算完成

温度为293K：

温度为273K,压强为1.01×105

【结论】

（1）相同条件下（同温同压），1mol （粒子数相同）不同气体体积相同。

（2）相同条件下（同温），1mol不同液体或固体体积不相同。

总结影响物质体积大小的因素

【板书】：一、决定气体体积的因素：

粒子大小、粒子数目、粒子间距

活动二：气体摩尔体积的探究

用“摩尔质量”的概念引出“气体摩尔体积”的概念。

PPT展示并板书：二、气体摩尔体积

1.定义：单位物质的量的 ____所占的体积，叫做气体摩尔体积。

符号：Vm

单位：L•mol-1或m3•mol-1等

对象：任何气体（纯净或混合气体）

数值：气体在不同温度和压强下都有气体摩尔体积，数值可能相同，也可能不同。

     特例：在标准状况（温度为0℃，压强为101 kPa）下， 气体摩尔体积约为  22.4L/mol

2.公式：Vm =

讲解：需要我们注意1.气体摩尔体积只适用于气体（可以是任何一种单一组分的气体，也可以是相互不反应的混合气体）的有关计算，不适用于固体、液体。标况下，不是气体的物质：H2O、H2O2、HF、CCl4、SO3、 酒精、苯等。

2. 比较气体体积必须指明温度和压强，Vm≈22.4 L · mol-1 的成立条件: 标准状况下，但是不是只有标准状况下，Vm ≈ 22.4 L·mol-1

3.已知m=ρV,则根据标况下气体的密度可求摩尔质量：M=ρ标况•22.4L.mol-1

例题练习

活动三：阿伏伽德罗定律及其推论

讲解：大量事实表明，同温同压下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子(相同物质的量的分子)。这就是著名的阿伏加德罗定律。

板书：三、阿伏加德罗定律

（1）P、T、V、n 任意“三同”可定另“一同”。

（2）适用于任何气态物质，单一气体或混合气体。

（3）标况下的气体摩尔体积是阿伏加德罗定律的一个特例。

讲解：阿伏加德罗定律的数学表达式；PV＝nRT

P：气体压强（单位：Pa）

V：气体的体积（单位：L）

n：气体分子的物质的量（单位：mol）

T：温度（单位：K）

R：常数

根据阿伏加德罗定律我们可以得出其推论：

推论1：同温同压下，任何气体的体积之比等于物质的量之比（等于所含的分子数之比）

推论2：同温同压下，任何气体的密度之比等于其摩尔质量之比

推论3：同温同容下，气体的压强比等于物质的量之比，等于粒子数之比。

做习题

思考并回答：本质原因：物质的微观结构不同

小组讨论完成表格：固态：间隙、固定、不能；液态：较小、可以、不易：气态：较大、可以、容易

思考回答：粒子间的距离非常小

认真听讲记笔记

思考回答：温度升高气体粒子间的平均距离增大；压强增大气体粒子间的平均距离减小。

思考回答：10 cm3

7.1 cm3

18 cm3

58.4 cm3

气体都是22.4L

认真听讲记笔记

学生回答：气体

听讲记笔记

做习题

听讲记笔记

做题

从微观结构加深学生对影响因素的理解

通过生活实例加总结影响物质体积大小的因素

通过对表格的分析，更容易得出结论。

通过例题检测学生对气体摩尔体积的理解

通过例题检测学生对阿伏伽德罗定律的理解

课堂小结

板书设计

课后作业

完成同步练习

课后反思

亮点：本堂课教师在授课当中主要采用的是诱导的方法，让同学们动起来。教师在设问时，采用“层层设问、环环相扣、步步深入”的方法，将问题具体化、简单化以此来调动同学们的学习积极性，效果较好.建议在今后教学中，帮助学生形成化学学习的自我动力机制，提高学生学习的自信心和成就感，促使其基本素质的提高。

不足：从课堂教学效果来看学生对气体摩尔体积的概念及有关计算的理解不透彻

教学建议：本节课内容有一定难度，学生接受起来比较困难。重点在于让学生掌握气体摩尔体积的概念及有关计算有关的计算。需要学生多对知识进行了解和记忆，并及时做练习进行巩固。