初中语文人教部编版八年级下册核舟记教学设计

珠海市第八中学集体备课教案模板（课时备课模版）

项目

集体备课内容

教学内容

核舟记

2  课时

核心素养目标

1、熟读课文，翻译课文，了解雕刻者超高的技艺

2、把握说明顺序及说明对象特征，体会文章语言的简洁、严密、生动的特点

3、积累文言词语

教学重、难点

翻译课文，了解雕刻者超高的技艺

把握说明顺序及说明对象特征，体会文章语言的简洁、严密、生动的特点

本课时亮点

掌握说明文的相关知识点

教学方法、策略

自主、合作、探究

教学步骤

学习活动

个性化二次备课内容

第一课时

一、导入

　　由一些微雕图片导入，激发兴趣。

二、题解

　　1、作者： 魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。 本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。

　　2、 文体及内容：

　　本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。

三、疏通文意：

　　1、小组合作，结合书下注释理解文意。 

　  2、重点词：

为：做    罔不：无不，都    尝：曾经    贻：赠    泛：泛舟，坐着船在水上游览    

启：打开    比：靠近    不属（zhǔ）：不相关连    诎：通“屈”，弯曲   衡：通“横”

了了：清楚明白    曾：竟然    盈：满    简：挑选    修狭：长而窄    灵怪：神奇 　　

四、内容分析：

课文各自然段写了什么？作者是按照怎样的结构顺序来写的？

第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。

第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。

第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。

第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。

第5段，介绍船背上的题名和篆章。

第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。

掌握文章结构——  （见板书）

第二课时

五、问题探究

1.这三人的位置、神态各是什么？

　　苏东坡：居中——宋代著名文学家。

　　位置 佛印：居右——是个 和尚，苏轼的朋友。

　　鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。

　　苏东坡：峨冠而多髯。

　　右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。

　　神态 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。

　　佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

　　小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。

　　三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。

　　写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。

　　2.作者是如何描写舟尾的？

　　——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。

　　居左者：仰面啸呼（动）

　　居右者：视端容寂（静）

　　舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。

　　 3.研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？

—— 使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。

六、拓展阅读  阅读《核工记》，体会其与《核舟记》的异同。

总结全文： 全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。

作业：

完成《高分突破》相关练习

教学反思