人教部编版七年级上册秋天的怀念教案

秋天的怀念

这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，以朴实的语言和传神的神态、动作描写，表现了母爱的深沉厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。

七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习并感受。

1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

        2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

        3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

1课时

1.创设情境   2.引导点拨法  3.对话教学法。  4.自主探究

一、导入课文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

二、预习课文

自学要求与步骤（一定按照要求做哟！）

1.朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

2.读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

3．再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

自学检测

（1）给下列词语中加点字注音。

瘫痪        侍弄        憔悴          絮叨

（2）解释下列词语在文中的含义。

沉寂：           诀别：         侍弄

（3）简要概括本文的主旨：

作者记叙了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。
     三、读课文，体会复杂的情感：

        1.解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：

由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

2.读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容：

3.你感受了“我”怎样的情感？

作者对母亲的怀念、思念之情，忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；自责、内疚之情；作者自己的成长，完全理解母亲了……
   忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等（板书）

4.你觉得母亲是个怎样的人？

四、介绍作者，文本初探：

1.认识“我”是怎样的一个人？

阅读文中对“我”的描写，初步感知“我”的性格脾气以及“我”的背景。

原文中有一句这样的话“双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。”

2.介绍作者情况：

当代作家，1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中，1969年到延安插队落户。1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京，后来在北京新桥工艺美术加工厂工作，1978年开始文艺创作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。

五、品味语言，读懂母爱的深沉：

引导学生细读课文，从语言的品味中感悟母亲深沉的爱。

1.问题设计一：不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？请细读课文，圈画出文中对母亲的动作、语言、神态描写的语句，品味其妙处。
    （学生跳读课文，圈点勾画，初步学习赏析。）

例如1.第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

（“悄悄地”，副词的运用，表达母亲对儿子的理解、体贴 ；“偷偷地”，副词，表达母亲对儿子的牵挂、关切）

例如2：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住这一“挡”这个动词，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。）
　　例如3： “她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……

（神态描写，母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，母亲的爱好细心！）

例如4：“什么时候？你要是愿意就明天。”
　（语言描写，表现出母亲急切的心情，母亲的爱多么急切）　　　　

例如5：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。
　 （母亲“扑”过来、“抓住”、“忍住”等，这一系列动词，表现出母亲坚定、执着、深沉的爱。）

文中这样的句子很多，引导学生在细细品读中体会母亲深沉执着的爱，并有感情朗读出来。

小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

五、研读思考，读懂儿子的忏悔：

1．问题设计二：母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？
（学生思考回答，小组讨论。）

 引导学生注意阅读这类语句：

“就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！”
　　　“一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。”
　　　“所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”

2.问题设计三：“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。

（学生讨论，整理，发言。）

小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

六、质疑：

1．问题设计四：文中多次提到菊花，请画出相关语句，有感情朗读，并体会其用意。
（学生朗读，讨论，发言，教师总结并板书）

菊花（借景抒情）：

母亲最爱花，看花是缅怀母爱
菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似

是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰

七、作业：

阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。