高中人教统编版9.1 陈情表图片课件ppt

这是一份高中人教统编版9.1 陈情表图片课件ppt，共42页。PPT课件主要包含了陈情表，导学案反馈，堂清训练等内容，欢迎下载使用。

“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友”
学习目标1. 疏通文意，理清文章层次；积累重要的文言实词、虚词和文言句式。2. 熟读背诵课文，学习文章凄切婉转的陈情技巧。3. 学习作者对祖母至真至诚的孝心，并转化为自己内在的一种情怀。
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人非生而知之者， 孰能无惑？
诵读第一段，文中“臣以险衅，夙遭闵凶”总括了哪几个方面？生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。
2、 诵读第二段，文中写到朝廷对自己有哪些恩遇？自己是怎样表达感恩之情的？（用原文回答） 前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。 诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
3、诵读第三段，本段第一句话有什么作用？ 最打动晋武帝的是那句话？ “伏惟圣朝，以孝治天下”为自己终养祖母提供理论依据，使其合情合理合法。“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”
4．诵读第四段，写出作者直接表现陈情目的的语句。 “乌鸟私情，愿乞终养。”
要求：1、请各小组长组织好本组讨论。 2、先对学后群学，和谐互助，共同进步。 3、做好勾画，总结本组好的解题方法和思路，为展示和质疑做好准备。分层目标：1、对学: 再次审题，明确题目要求及答题步骤，对答案，找异同，发现问题。 2、群学: 解决对学中产生的问题，总结解题的思路规律。 让生命在自由的空气中快乐地成长！
展示：认真+规范+清晰
点评：解题+析题+规律总结
合作探究一、圈画关键词，指出特殊句式，结合具体语境准确翻译下列句子。1、臣以险衅，夙遭闵凶。我因命运不好，小时候遭遇到了不幸。以：因为。险衅：灾难祸患。指命运坎坷。夙：早。这里指幼年时。闵，通“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧）。凶，不幸
2、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。 在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。“外”“内”：名词作状语。期功强近之亲：指比较亲近的亲戚。应门：照应门户，僮，童仆。茕茕孑立：生活孤单无靠。茕茕，孤单的样子。孑：孤单。吊：安慰。
3、臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。不胜：禁不住。胜（shēng），承受，承担。 犬马怖惧之情：这是臣子谦卑的话，用犬马自比 拜表：拜上表章 闻：使动用法，使…知道。与上文“具以表闻”的“闻”用法相同。
4、猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。 我凭借卑微低贱的身份，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身所能报答朝廷的。猥：自谦之词，犹“鄙” 微贱：卑微低贱 当：担任 东宫：指太子，因太子居住在东宫，这里是借代 陨首：头落地，指杀身。陨，落。
5、且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。 况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官显达，并不顾惜名声节操。 伪朝：蔑称，指被灭亡蜀朝 历职：连续任职 郎署：郎官的衙署。 署：官署，衙门。图：希图。 宦达：官职显达。宦，做官；达，显贵。 不矜：不看重。矜，自夸
6、是以区区不能废远。 因此我不能废止侍养祖母而远离。 是以：因此。 区区：拳拳,形容自己的私情。 废远：废止远离。
合作探究二、李密是怎样说服晋武帝让自己为祖母尽孝的？
参考答案一1、陈已往之情，让武帝动情  　　文章开篇就从自己的悲惨身世写起，李密从幼年一直说到成人，从各个方面铺陈自己凄苦悲惨的遭遇，就是铁石心肠的人也要对他手下留情了，这样文章开篇就博得了晋武帝的同情。  　　
  　　另一方面，“而刘夙婴疾病，常在床蓐”，对在困境中抚养自己长大的祖母李密理应悉心照料，未受到征召前李密也确实是早晚服侍，端水送药，“未曾废离”。受到朝廷征召后李密可以把祖母安顿好，然后安心上任，但李家人丁稀少，儿子又小，这就使得李密不能丢下年迈生病的祖母自己赴任，这份孝心至真至纯，让晋武帝感动。  　　李密在文章的开头，通过陈述过往之事，博得了晋武帝的同情，那份骨肉至亲的亲情也让他感动，这样就缓和了其对李密反感的心理。  　　
　　2、叙现今之情，解武帝心结   　　“逮奉圣朝，沐浴清化”，这既是对武帝的颂扬，又表明作者对深受其恩的感激。“猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。”理应“奉诏奔驰”，只是“刘病日笃”，所以才不得已推辞。  　　  　　
　　  　　“圣朝以孝治天下”，“我”对祖母尽孝不正积极响应了朝廷的号召吗？“且臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节”，我很想当官并深深感激晋武帝对自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的知遇之恩。李密用这种明确的立场消除了晋武帝的疑虑。最后，正面提出自己不能奉诏的原因还是祖母病重，有了前面的铺垫，晋武帝接受李密的推辞当然是意料之事。  　　
3、述日后之情，宽武帝之心  　　解开晋武帝心结后，李密用一个四十四和九十六的对比作铺垫，提出了解决问题的办法：先尽孝道，后报国恩。接着用谦卑、低下的语气再次恳请“愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年”。在这种情况下，标榜以孝治天下的晋武帝只能对李密的行为表示支持。结尾李密为了再次使武帝放心，用“生当陨首，死当结草”作誓言，说自己以后活着会杀身报效朝廷，死后也会结草报恩。作者放眼未来，再次表明对朝廷的感激和忠诚，使晋武帝欣然接受了自己的请求。
李密在“孝”字上大做文章，把自己的行为纳入晋武帝的价值观念中去。 “少仕伪朝，历职郎署”，“不矜名节”，“岂敢盘桓，有所希冀”，我不出来做官完全是为了供养祖母刘，是为了“孝”。“忠孝不能两全”。李密很巧妙地解决了这个矛盾，即先尽孝，后尽忠。“是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也”。等我把祖母刘养老送终之后，再向您尽忠，这样晋武帝也就无话可说了。
2.以巧妙的抒情方式，来打动晋武帝。李密在《陈情表》中，有三种交错出现的感情：首先是因处境狼狈而产生的忧惧之情；其次是对晋武帝“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪；最后是对祖母刘的孝情。但是当他提笔写文章时，便把这三种感情重新加以整理，经过冷静的回味，压抑了前两种感情，只在文中含蓄地一笔带过，掩入对祖母刘的孝情之中。
而对“孝”情则大肆渲染，并且造成一个感人至深的情境，“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”。从这样一种情境出发，先以简洁精练的语言写自己的孤苦，为“祖母无臣，无以终余年”作铺垫，然后反复强调祖母刘的病：“夙婴疾病，常在床蓐”；“刘病日笃”；“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”。这样，李密的孝情就不同于一般的母孙之情，而是在特定情境中的特殊孝情。
3.用理性对感情加以节制。先写自己与祖母刘的特殊关系和特殊命运，写自己对祖母尽孝，“臣侍汤药，未曾废离。”如果从这种孝情继续写下去，会有许多话要说，如对祖母的感激，对祖母的怜惜等等。但作者却就此止笔，转而写蒙受国恩而不能上报的矛盾心情，写自己的狼狈处境。表白自己感恩戴德，很想走马上任，“奉诏奔驰”。为什么不能去呢?因为“刘病日笃”，
这就从另一方面反衬了他孝情的深厚，因为孝情深厚，而“诏书切峻，责臣逋慢”，所以才有“实为狼狈”的处境。作者转写自己“不矜名节”，并非“有所希冀”，不应诏做官，是因为“祖母无臣，无以终余年”。在排除了晋武帝的怀疑这个前提之下，再提出“乌鸟私，情愿乞终养”，就更真实，更深切，更动人。
一、补写出下列句子中的空缺部分。（用黑色笔默写，用红色笔纠错）1．李密形象刻画自己幼年寂寞、孤独惨境的句子是外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。2．《陈情表》感情真挚。在作者的笔下，展现出一位可亲可敬的慈祥的老人形象。她悯孙孤弱，躬亲抚养，对李密有着大恩大德。二人关系正如李密所言：臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。
3．文中李密用委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝，先自贬身份，说自己今臣亡国贱俘，至微至陋的地位对晋武帝的过蒙拔擢，宠命优渥 感到无比荣幸，所以不可能岂敢盘桓，有所希冀！委婉得体，消除了晋武帝的疑惑。4．文章结尾用_臣生当陨首，死当结草。 来表明自己的忠贞之情。
 二、下列句中“区区”与例句中“区区”意思相同一项是（      ）例句：母、孙二人，更相为命。是以区区不能废远。 A. 阿母谓府吏，何乃太区区。  B. 新妇谓府吏，感君区区怀。 C. 区区小事，何足挂齿。          D. 此人非他，正是区区在下。
是以区区不能废远（拳拳，情意真挚） 何乃太区区（愚拙）感君区区怀（拳拳，情意真挚） 区区小事（形容词，形容分量少，不重要） 区区在下（谦称自己）
三、下列各句中没有通假字的一项是（　　） A.而刘夙婴疾病，常在床蓐。  B.伏惟圣朝以孝治天下。 C.臣密今年四十有四。             D.臣以险衅，夙遭闵凶。
蓐，通“褥”，垫子、草席。闵，通“悯”，可忧患的事。 有，通“又”。表示整数后面还有零数
四、下列句中“以”的意义和用法，和例句相同的一项是（　　）例句：臣以险衅，夙遭闵凶。 A. 伏惟圣朝以孝治天下。     B. 臣以供养无主，辞不赴命。 C. 臣具以表闻，辞不就职。 D. 臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
臣以险衅（ 以：因为） 伏惟圣朝以孝治天下（ 以：用） 臣以供养无主 （以：因为）臣具以表闻（ 以：用） 谨拜表以闻 （以：连词，而）
五、仿照下面画线的句子，另写一段话，要求句式相同，语意连贯。 《陈情表》语言是有形的，有声的，因为它是有情的。读《陈情表》我们可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧。读《陈情表》我们可以听到：
少年孤苦无依的哀叹，老人病中无奈的呻吟，帝王催促严厉的呵责，孝子忠诚恳切的哀告。