小学语文人教部编版五年级下册威尼斯的小艇教学设计

18.威尼斯的小艇

教学目标

1.认识“尼、艄”等8个生字，读准多音字“哗”，会写“尼，斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。

2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

3.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

    4.能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。

教学重点难点

1.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

2.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

教学过程

一、激发兴趣、导入新课

1.今天我们进行第六单元的学习，请大家看单元导读页，找同学读，本单元编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》，向我们展示了世界各自的自然奇观和风情，所以本单元的主题是：世界各地。本单元的学习要求是，齐读。

这节课我们一起跟随美国作家马克·吐温去游览一座特殊的城市——威尼斯。（板书）

（出示图片、音乐）

世界那么大，能出去走走看看真是一件特别幸福的事情。这就是被誉为世界上最浪漫的城市之一的威尼斯，它因水而生，因水而美。整座城市建在水中，由118个小岛组成，177条运河纵横交错，小艇成了主要交通工具。那老师问问大家，我们这里主要的交通工具是什么？——汽车。在威尼斯，小艇就等于大街上的汽车。（板书完整课题）伸出右手，跟老师一起书写“艇”，注意舟中间横变提，向右不出头。右边的“廷”注意和“延”区分。齐读课题。

2.题目中就有生字和易错字，下面同学们在学习单上书写课题。

二、初读课文，小组合作理清课文条理

1.请在小组长的带领下轮流读课文，注意读准字音。

2.合作思考：作者围绕小艇“是主要的交通工具”写了哪几方面的内容？

（学生读课文，老师巡视）

3.读词语，明确“哗”的读音。

4.根据学生的回答，梳理课文脉络板书。

（师随机板书：样子，驾驶技术，与生活的联系。）

三、精析段落二，突破难点

1.下面我们一起走进课文，看看威尼斯的小艇小艇的外形有什么特点，找一位同学读一下文章第二段。其他同学思考。

2.交流： ①小艇长、窄、深，小艇有多长？（6米——9米）

看课文注释有助于我们更好的理解课文

         ②小艇的船头和船艄向上翘起

         ③行动轻快灵活

3.（出示幻灯片）对比两组句子，看看哪组句子写得好，好在哪里。

比喻句、动静结合。

总结：用我们熟悉的事物作比，动静结合，帮助我们更好的理解小艇的特点。

4.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧！（加入舒缓的音乐）

（1）同学们闭上眼睛，师深情朗读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟往来的船只打招呼，有说不完的情趣。

（2）同学们，一句话，坐在小艇里有什么感受啊？

（学生个性化的表达）舒适、享受、惬意、浪漫

四、品读探究，合作交流

剩下的两方面内容需要同学们自己当小老师来解决，请同学们自读课文4——6自然段，完成学习单。

1.课件出示要求：

（1）各小组成员共同选择一个主题进行研究，一边读一边想，在文中做批注。

（2）小组内讨论交流，完成学习单。

（3）体会其中静态描写和动态描写的表达效果。

预设：

2、驾驶技术

那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？请一组来汇报。

汇报：

（1）作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

在速度快、来往船只多的情况下，能够操纵自如。

在拥挤的情况下，总能左拐右拐地挤进去。

在遇到极窄的地方的情况下，总能平稳地穿过，而且还能作急转弯。

（2）教师读第一句，汇报小组读红色字体，其他同学读黑色字体，我们一起去感受船夫驾驶技术好。

（3）这一段的描写是静态描写还是动态描写？

船夫驾驶技术高超的内容让我感受到了小艇行驶的动态美。

（4）这里的动态描写既表现了船夫高超的驾驶技术，也展现出水城的美和活力。找一位同学来有感情地朗读一下。

（5）为什么船夫的驾驶技术特别好呢？

因为小艇是“主要交通工具”，船夫日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，练就了这身好本领，所以驾驶时技术非常娴熟，也充满自信。

3、小艇与人们日常生活的联系

过渡：同学们，有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，威尼斯人的生活和小艇之间是怎样息息相关的呢？哪个小组汇报这一主题。

汇报：

 （1）看看威尼斯人坐小艇去干什么？

（2）想象还有哪些人坐小艇去干什么？（医生、学生、邮差、病人、教师等）

小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。

小结：小艇醒来时，威尼斯就----热闹、喧哗、繁忙；小艇入睡时，威尼斯就----沉寂、宁静。正所谓“人动则艇动，人歇则艇歇”。

（2）指导朗读。

这样的生活多美啊，怪不得作者这么喜爱它，让我们来齐读这两个自然段吧！读出动、静之美！

（3）总结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。这一动一静中，我们读出了一份情趣，一份情调与趣味！威尼斯就这样日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。一静一动的描写既点明了小艇是主要的交通工具，又突出了小艇在人们的工作和生活中的重要作用。

五、课堂总结,阅读链接

1.请同学们阅读课后的“阅读链接”,想想在描写威尼斯时,三位作家的表达方法有什么相似之处?

文章 游览途经地 静态描写与动态描写 作者的感受

《威尼斯的小艇》   

《威尼斯》   

《威尼斯之夜》   

预设1：三篇文章都写到了小艇。

预设2：三篇文章都有静态描写和动态描写。

预设3：三篇文章作者都表达了自己对威尼斯的喜爱之情。

师总结：课文和“阅读链接”中的两个片段都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，也都表达了作者对威尼斯的独特感受。

板书设计

六、课后延伸,完成作业

1.推荐阅读：朱自清《威尼斯》和乔治桑《威尼斯之夜》全文。

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