（人教版）四年级下册第六单元《 乘法分配律》同步课堂教学设计
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同步课堂双师教案科目：小学人教版数学章节：第六单元 乘法分配律课题乘法分配律课时1课时备课时间 教材学情分析教材分析：乘法分配律是本单元、本册和小学数学阶段的教学重点、难点知识，本单元是全册教材的一个重要单元。通过本单元的教学，为以后教学任务（小数、分数）做铺垫，为今后的教学打下扎实的基础。学情分析：学生在四年级下册接触过类似的题，头脑中的知识结构处于比较杂乱、含糊和无序的状态，本节教学对乘法分配律知识进行系统学习，通过学习理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用，学生感受数学规律的确定性和普及适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。目标1.学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。2.学生在发现规律的过程中，发展比较，分析，抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。3.学生感受数学规律的确定性和普及适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。重难点重点：理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。难点：理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。教学准备 【助教动作】 双师教学过程设计 双师教学过程设计 一、导入谈话引入2.揭示课题 组织学生倾听助教板书 组织学生观察、倾听 组织学生倾听主讲教室学生讲完再指两名学生说一说 学生齐说 学生读题 学生自己在草稿本上列式计算组织学生倾听助教引导学生思考助教指一名回答学生二人小组互相说一说助教引导学生思考助教指一名回答 二、探究新知出示主题图，问：你从图中发现了哪些信息？可以提出什么问题？怎样列式呢？先求什么？再求什么？（学生观察主题图，再指名学生说一说） 2.组织学生交流想法、解题思路。猜一猜：这两种方法的计算结果会怎么样？列式计算，来验证自己的猜想吧！（学生同桌互相说一说，再指名学生说一说） 3.根据刚才的计算结果，可以把这两个算式写成一个怎样的等式？4.出示题目：一件T恤32元，上衣65元。每种衣服各买6件，共需多少钱？ 怎样列式计算？能把这两个算式写成一个等式吗？ 你能举例说明刚才发现的规律吗？ 能说说这些算式中隐藏的规律吗？ 三、验证概括规律1.出示题目：请你把下面可以用等号连起来的两个算式挑出来。2.不相等的算式，怎样改一改就相等了？3.你能根据字母表达式写出与下面算式相等的算式吗？4.这个规律就是乘法分配律。5.通过刚才的研究，你能用自己的语言来说说什么是乘法分配律吗？小结： 两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再相加。 组织学生倾听、独立做题主讲教室学生讲完再指两名学生说一说 学生四人小组互相说一说 齐读规律四、练习加固出示练习：1.在 里填数，在 里填运算符号。前两题在乘法分配律的应用上有什么不同的地方？（师先出示题目，学生思考后独做，再全班交流，师强调这两题都运用乘法分配律。）思考：最后一组算式怎样改一改，才能使它们相等？3.出示题目：用两种不同的方法计算长方形菜地的周长，并说说它们之间的联系。追问：这两种算法有什么联系？符合什么规律？ 助教引导学生思考助教指一名回答组织学生倾听 助教引导学生思考助教指一名回答组织学生倾听 五．利用乘法分配律简便计算1.算一算，比一比，每组中哪一题的计算比较简便？64×8+36×8 25×17+25×3 （64+36）×825×（17+3）2.每组两道算式有什么联系？哪一题的计算比较简便？64×8+36×8 25×17+25×3 （64+36）×8 25×（17+3）3.师引导小结：（有时是先乘再求和比较简便，有时是先求两数的和再乘比较简便。解决问题时，我们要根据不同的实际情况，灵活对待。） 组织学生倾听、独立做题主讲教室学生讲完再指两名学生说一说 指名回答 指名回答 六、谈收获。这节课，我们学习了什么运算律？用字母怎样表示？你还有什么问题吗？ 七、板书设计 PPT课件 双师交流教学反思
