人教部编版四年级下册白桦教学设计

这是一份人教部编版四年级下册白桦教学设计，共6页。教案主要包含了整体感知，初识白桦，想象画面，感受白桦的美丽，迁移运用，感受白桦的内在美，学习交流平台，感受现代诗的特点等内容，欢迎下载使用。
1.会认“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个生字。正确读写“流苏、姗姗来迟、白雪皑皑、金晖”等词语。
2.通过抓住重点词语、短句，有感情地读好诗歌，体会诗歌的情感，感受白桦美好的形象。
3.通过阅读初步感受现代诗歌的特点，并激发朗读诗歌和写现代诗的兴趣。继续搜集有关植物的现代诗，并摘抄至少一首最喜欢的，与同学交流。
教学重难点：
教学重点：能借助优美的词句，想象画面，感受白桦美好的形象。
教学难点：感受诗歌的意境美，体会诗歌蕴含的丰富情感。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1．认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，重点指导“潇、穗、霞”字写法。
2.通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美。
3.学习诗歌，深入感受白桦的美丽，激发朗读诗歌和写现代诗的兴趣。
4.借助优美词句，想象画面，感受白桦的形象和诗人的情感。
学习过程：
板块一 整体感知，初识白桦
1.出示白桦图片，让学生说说自己对白桦的“初印象”，今天我们学习的这首诗歌，就跟白桦树有关，齐读课题。
2.引出诗的作者叶赛宁，简介作者。
3.初读课文：
出示朗读要求：自由读读这首小诗，读准字音，把诗歌读通顺。
（2）检查反馈：指名读→开火车读→齐读，随机出示图片理解“花穗”、“流苏”意思。
4.再读诗，整体感知。
师范读→生自由读→指名分节读，学生边听边想象，你眼前仿佛看到了什么？
板块二 想象画面，感受白桦的美丽
1.读了这首诗，你对白桦又会有什么不一样的印象呢？让我们一起先读读1、2小节，完成表格。
提示:自由读诗歌第一、二节，思考诗人看到了什么，想到了什么。(出示表格)
2.小组交流，初步感受白桦的美丽。
3.借助图片，朗读1.2小节，再次感受白桦的美丽。(出示雪中白桦图)
(1)你们瞧这雪中的白桦图，作者看到这满树的雪花，联想到了“银”，让我们感受到白桦通体雪白的特点。
(2)齐读第一节，边读边感受，哪些词语让你感受到白桦的这一特点。
预设:一个“涂”字准确地表现出白桦树主干上有一层洁白的树皮;一个“披”字把白桦树拟人化了，仿佛白桦也爱这一身洁白，突出白桦的高洁。
(3)仔细观察雪中的白桦，引导学生说说还看到什么。
预设:松软的积雪、一串串的冰棱……
(4)联系课文，说说在作者的眼中，这些又像是什么。
借助图片了解“花穗”“流苏”，感受“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”所描绘的情景。
(5)引导学生用自己的话说说诗人眼里的白桦。(出示句式)
(6)说说雪后的桦树所展现的形象。
预设:白桦在雪中傲雪挺立的形象。
(7)指导朗读。
雪中的白桦，勾起了诗人美的想象——他一连用三个比喻，让白桦更加美丽，更加高洁，足见诗人对它的喜爱。让我们看着这雪中的白桦图，带着自己的想象，再来读一读第一、二小节吧!
板块三 迁移运用，感受白桦的内在美
1.小结学法：刚才我们通过朗读诗歌，抓住诗歌关键词句，学习了诗歌的1、2小节，诗人通过独特的想象，先整体后局部的描写方法，写出了白桦的静态美。
2.小组合作学习。(出示学习要求)
3.分享交流。
预设：
(1)“玉立”:写出了白桦的挺拔、高贵气质和非同凡响。
(2)“灿灿的金晖”:衬托白桦的绚丽辉煌。
(3)“闪着”:使之前静静挺立的白桦展现出一种特别的动态美。
(4)“徜徉”:运用了拟人的手法，让人感受到白桦的悠闲自得。
(5)“姗姗来迟”:仿佛白桦是一位优雅的女子，衬托出白桦的秀美。
4.指导朗读，感受着诗人笔下的白桦之美，读出心中的喜爱、敬佩之情。
板块四 学习交流平台，感受现代诗的特点
结合前面几首现代诗的学习，说说你对现代诗的特点有哪些了解呢？
课件出示“交流平台”：听听这三位同学对诗歌特点的见解。
鼓励学生多阅读、积累诗歌，在《白桦》这首中去找找诗歌的这些特点，发
现更多的奥秘。
4．了解诗歌特点
（1）积累词语
出示《作业本》第三题
评价标准：用词准确⭐ 大胆想象⭐ 有画面感⭐
（3）交流分享学生课前收集的关于白桦的资料
（4）小结:诗人之所以喜爱白桦，是因为他对家乡有着深深的热爱、思念之情一一怪不得叶赛宁被称为“白桦诗人”。(相机板书:喜爱白桦、热爱家乡)
5.教师总结现代诗特点：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦树既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。作者喜爱白桦树，也是爱自己的家乡、祖国和自然。这就是现代诗，优美的字里行间充满想象、联想，直接抒发了作者的感情。
板块五 指导写字 积累收集诗歌
板书：
外在美丽挺拔 喜爱白桦 丰富的想象
11白桦 内在洁白高雅 热爱家乡 真挚的情感

第二课时
课时目标：
1、搜集有关植物的现代诗，并摘抄至少一首最喜欢的，与同学交流。
2、分类整理已阅读收集的诗歌，和大家分享自己的摘抄本。
3.尝试创作诗集《窗外》
学习过程：
板块一 分门别类辑诗歌----诗歌分类
1、交流诗歌摘抄本，指导分类摘录的方法。
（1）小组交流自己收集的诗歌，在合作交流的过程中发现学生前期摘抄存在的问题。
（2）选择能体现不同分类标准的摘抄作品在全班交流，并将课后习题“选做”内容的组织交流安插其中。
出示第一组诗歌：按诗人角度分类 （按顺序）
出示第二组诗歌：也是按诗人的角度，并设计了目录，还写了批注
（列目录 写批注）
出示第三组诗歌：按内容进行分类，如：热爱自然、追忆童年、赞颂母爱、感怀人生等
出示第四组诗歌：按主题春夏秋冬来分类
出示第五组诗歌：按题材来分类，如：摘录风雨雷电有关的诗歌
出示第六组诗歌：和植物有关的诗歌，欣赏《中国儿童阅读文库》中的两首诗：《勿忘我》、《菌的小伞队》。让学生自由读一读。然后出示作业本P35页最后一题，提示我们摘抄和植物有关的现代诗，还可以配上可爱的小插图。（课件出示范例）
（3）小结整理摘录方法。看了这几位同学的诗歌摘抄本，我们在接下去的积累中也要学习他们的优点。提示，摘录诗歌的本子最好是活页本，每一页都可以取下来，自由移动，这可方便我们进行整理。当你在接下来积累中又找到了同诗人、同内容的诗歌时，就可以把它们放在一起了。
2、布置任务：课后针对前期存在的问题，丰富完善自己的诗歌摘抄，并对自己收集的现代诗按刚才所学方法进行分类整理，为后续合编诗集做准备。
板块二 小荷才露尖尖角-----自创诗歌
回忆诗歌的特点，学习“日积月累”
回忆诗歌的特点。
出示“日积月累”名人谈诗。
读正确流利。
说说哪些特点和这些名言有关联。
（5）背诵三句名言。
2、解锁诗歌的“密码”。
（1）忆一忆：作者是如何写白桦的？
通过叶赛宁《白桦》的阅读思考，我们发现了诗人写的事物就是推开窗户就能看到的那棵树，天天看，天天想，把它当作人一样看待……一首名作就这样产生了。哪个家没有窗户，哪个班级没有窗户，哪有学生不透过窗户看外面世界？你看到了什么？把窗外你喜欢的某个景物想象成一个活生生的人，写下来，……一首首诗不就被创作出来了吗？这就是在迁移运用诗人写《白桦》的创作智慧。
（2）说一说：我看到的窗外……
站在你家的窗户边往外看，能看到哪些东西？请一一写出来。能写多少写多少。
站在你教室的窗户边往外看，能看到哪些东西？请一一写出来。有写多少写多少。
（3）选一选：看到那么多的东西，如何去选择呢？
第一步，把看到的物当成人，你会怎么写？让它想，让它说，让它和你一起玩。第二步，把其他的物为诗中最主要的物服务，就像《白桦》中朝霞照着白桦一样。
第三步，用合适的形容词来形容你的物，就像课文里所描述的白桦那样。
（4）试一试：我来试着写首诗
（5）评一评：让每位学生都参与其中，以儿童的眼光读诗、评诗。以小组互换的形式，通过阅读交流，选出自己最喜欢的诗，在班级进行推荐，入编诗集。对于写得不好或者有困难的学生，可以在小组成员的帮助下，修改完成后再入编。
编成班级一本以《窗外》为题的诗集。
涂抹 绣花 潇洒 齐绽 朦胧 金晖 寂静 徜徉 花穗 流苏 毛茸茸
①雪花 ②银霜 ③毛茸茸的枝头 ④雪绣的花边 ⑤绽放的花穗 ⑥洁白的流苏
眼中之景（看到）
心中之景（想到）
毛茸茸的枝头堆满积雪，
像 ，
像 ，
像 ，
像—————————，
像—————————，
……
美得像一幅画。
(1)读一读:默读第三、四节。
(2)圈一圈:圈出体现白桦内在美的词语。
(3)写一写:白桦给你留下了怎样的印象。
洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝