小学数学人教版一年级上册2 位置上、下、前、后第1课时教案设计

这是一份小学数学人教版一年级上册2 位置上、下、前、后第1课时教案设计，共9页。
  第二单元 位置   第1课时 上、下、前、后学情分析学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验,但不一定能准确地加以判断。在接下来的学习中，学生需要对这些基本方位进行判断和表达，因此，本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。教学目标：1. 理解“上、下”“前、后”的基本含义,初步感受上与下、前与后它们具有相对性,并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。2. 会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。3. 体会方位在生活中的价值,发展空间观念。教学重点：会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。教学难点：体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境同学们,你们喜欢做游戏吗?我们一起来做一个问答游戏吧！观察自己的身体，我来问，你们来答，看谁回答得又准又快！（依次出示四道题，每出示一道题都给出学生回答时间）预设：喜欢。预设：学生回答问题。以做游戏的形式导入既能激发学生的学习兴趣，又能在活动中初步感知上下前后的位置关系。同时，也能很自然地引出所要学的课题。我听到多数同学四道题都回答对了，你们真棒！刚才的游戏我们用上、下、前、后这些字，这些字都能表示方位，在生活中会经常用到，所以今天这节课，我们就来学习有关上、下、前、后的位置关系。学生对上、下、前、后有了初步认识，提高了学习的兴趣。                             环节二探究新知1.理解上、下 设置情景：那么在本节课中，我们将继续做游戏，在做游戏中进行学习，大家以小组为单位参加答题比赛，每答对一道题，小组得一分，答错不扣分，要记住不是抢答，得是由我提问，在我提问时答对的才得分，我会保证每小组答得题目个数一样，大家喜欢这种学习方式吗？提出问题：好，那么大家在组内想想这样一个问题，那就是我们的头在脚的上方，我们还知道头和脚相比，头是在高处的，这说明上方和高处对应还是和低处对应啊？（教师给出思考讨论时间并提问）追问：同学们回答得对，上方是和高处对应的，那么大家在小组内再想想下方是和高处对应还是和低处对应呢？（给出思考讨论时间并提问）讲解：对，下方是和低处对应的，例如我们的脚在头的下方，同时与头相比，脚在低处。所以，上是指位置在高处，下是指位置在低处。提问：那么，大家来看这张图片，雄伟的大桥横跨长江两岸，在这幅图中你都看到了什么交通工具？大家在组内讨论一下，我来提问（给出时间并提问）。追问：对，有一艘轮船正穿桥而过，桥的铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各种各样的车，有浅蓝色的小汽车、深蓝色的卡车、还有绿色的公交车。那么请大家在组内来思考和讨论一下这两个问题（给出思考时间并提问）提问：同学们，这个小组回答的对吗？有和这个小组答案不一样的吗？追问：那么你们是怎么想出来的呢？一起直接回答就行。讲解：对，非常好，因为上与高处对应，下与低处对应，所以我们看卡车和火车谁在高处，谁在低处，就可以知道谁在谁上面，谁在谁下面了。讲解：根据卡车在火车的上面，火车就在卡车的下面，我们还能得出：上、下是两个具有相对关系的方位，两者相互依存。预设1：喜欢。预设2：高处。预设3：低处。预设4：轮船、火车、小汽车、卡车、公交车。预设5：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。   预设6：对。没有。预设7：因为卡车在高处，火车在低处。（学生一起回答）本环节通过学生丰富的生活经验即头在脚的上方，脚在头的下方帮助学生理解“上、下”，更通俗易懂。通过江上大桥图来帮助学生理解“上、下”是因为图中有丰富的关于“上、下”的素材。在对这幅情境图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位。 2.用“上、下”描述物体的相对位置提问：那么请大家思考下一个问题：火车在轮船的上面还是下面？追问：火车在卡车的上面还是下面？一起回答就行。追问：为什么有时说火车在上面，有时又说火车在下面呢？大家在小组内一起讨论一下这个问题，我来提问。（给出时间并提问）讲解：对，回答得很好。也就是说：同一物体相对于不同的参照物，上、下位置关系可能会发生变化。什么叫参照物呢？参照就是参考对照的意思，参照物简单理解就是参考对照的物体，例如火车在轮船的上方，轮船就是参照物，再如火车在卡车的下方，卡车就是参照物。所以对于火车这同一物体来说，当它的参照物分别是轮船和卡车时，参照物是不同的，所以上、下位置关系发生了变化。所以，在说明位置时,有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。预设1：上面。预设2：下面。  预设3：因为与火车对比的交通工具不同，并且一个比火车的位置低，一个比火车的位置高。让学生感知上和下的相对性，这些位置不能孤立存在，必须说明：谁在谁的上面等，让学生能用语言完整表达出来，培养学生的表达能力。3.加深对空间方位“上、下”的理解提问：接下来，我们再来思考这个问题：轮船的上面有什么？大家在自己组内观察、思考、讨论一下，我来提问。（给出时间并提问）讲解：同学们回答得都比较好，只是有的小组回答得不全。我来讲一下这道题，注意问一个物体的上面有什么，其实就是在问比这个物体位置高的物体是什么， 所以就看哪些物体比轮船的位置高就行，同时要注意观察一定要全面，不要落下符合题意的物体。提问：已经会看一个物体的上面有什么了，再来学习一下看一个物体的下面有什么吧，大家想一下，卡车的下面有什么？还是先在组内讨论，然后我提问。讲解：问一个物体的下面有什么，其实就是在问比这个物体位置低的物体是什么， 所以就看哪些物体比卡车的位置低就行，同时要注意观察一定要全面，不要落下符合题意的物体。预设1:火车、小汽车、卡车、公交车（学生也可能回答得不全）预设2：火车、轮船（学生也可能回答得不全）通过让学生说一说“轮船的上面还有什么，卡车的下面有什么”，既给学生的表述和交流留出了空间，又加深了学生对“上、下”的理解。4. 理解前、后讲解：上与下的例题我们就讲这么多，接下来我们将学习前与后的知识，得分比较多的小组要继续加油哦，得分较少的小组要更加努力啦！前与后也是表示方位的，我们都知道脸在后脑勺的前面，后脑勺在脸的后面，所以我们通常说面朝的方向是前，背对的方向是后。提问：那么我们继续看这张图片，请大家在组内来思考和讨论一下以下问题，大家注意车头开向的方向是前，车头开向的方向也可以说是车面朝的方向，好了，你们思考讨论一下吧。（给出思考时间并提问）提问：同学们，这个小组回答的对吗？有和这个小组答案不一样的吗？追问：那么你们是怎么想出来的呢？一起直接回答就行。讲解：对，非常好，因为前与面朝的方向对应，后与背对的方向对应，所以我们看小汽车和卡车谁在谁面朝的方向，谁在谁背对的方向，就可以知道谁在谁前面，谁在谁后面了。讲解：根据小汽车在卡车的前面，卡车就在小汽车的后面，我们还能得出：前、后是两个具有相对关系的方位，两者相互依存。预设1：小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面。预设2：对。没有。预设3：因为小汽车的卡车面朝的方向，卡车在小汽车背对的方向。（学生一起回答）本环节通过学生丰富的生活经验即脸在后脑勺的前面，后脑勺在脸的后面帮助学生理解“前、后”，更通俗易懂。通过江上大桥图来帮助学生理解“前、后”是因为图中有丰富的关于“前、后”的素材。在对这幅情境图的观察和表述中，学生可以根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识“前、后”方位。 5.用“前、后”描述物体的相对位置提问：那么请大家思考下一个问题：卡车在公交车的前面还是后面？一起回答就行。追问：卡车在小汽车的前面还是后面？追问：对，为什么有时说卡车在前面，有时又说卡车在后面呢？大家在小组内一起讨论一下这个问题，我来提问。（给出时间并提问）讲解：对，回答得很好。也就是说：同一物体相对于不同的参照物，前、后位置关系可能会发生变化。提问：那么，本页的这两道题的参照物分别是谁啊？讲解：对，问卡车在公交车的什么方位，公交车就是参照物，问卡车在小汽车的什么方位，小汽车就是参照物，由于这两道题的参照物不同，所以位置关系发生了变化。所以，在说明位置时,有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。预设1：前面。预设2：后面。预设3：参照物分别是公交车和小汽车（学生也可能会答错，所以教师要注意强调）  预设4：因为与卡车对比的交通工具不同，并且一个在卡车背对的方向，另一个在卡车面朝的方向。让学生感知上和下的相对性，这些位置不能孤立存在，必须说明：谁在谁的上面等，让学生能用语言完整表达出来，培养学生的表达能力。6.加深对空间方位“前、后”的理解提问：接下来，我们再来思考这个问题：公交车的前面有什么？大家在自己组内观察、思考、讨论一下，我来提问。（给出时间并提问）讲解：同学们回答得都比较好，只是有的小组回答得不全。我来讲一下这道题，注意问一个物体的前面有什么，其实就是在问这个物体面朝的方向有什么物体， 所以就看哪些物体在公交车面朝的方向就行，同时要注意观察一定要全面，不要落下符合题意的物体。提问：已经会看一个物体的前面有什么了，再来学习一下看一个物体的后面有什么吧，大家想一下，小汽车的后面有什么？还是先在组内讨论，然后我提问。讲解：问一个物体的后面有什么，其实就是在问这个物体背对的方向有什么物体， 所以就看哪些物体在小汽车背对的方向就行，同时要注意观察一定要全面，不要落下符合题意的物体。预设1:卡车、小汽车（学生也可能回答得不全）预设2：卡车、公交车（学生也可能回答得不全）通过让学生说一说“公交车的前面有什么，小汽车的后面有什么”，既给学生的表述和交流留出了空间，又加深了学生对“前、后”的理解。环节三巩固练习 连一连，把小动物送回家。 2. 看一看，圈出正确的答案。3. 在描述正确的后面的（     ）里画“√”，错误的画“×”。本环节既设计了基础练习，还以多种方式考察上、下、前、后相关知识的掌握程度，以此来巩固、加强学生对上、下、前、后等知识的理解和掌握。环节四课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？1.有关上、下，你学到了什么？（教师引导学生说出上是指位置在高处，下是指位置在低处。上、下是相对的。同一物体相对于不同的参照物，上、下位置关系会发生变化。）2. 有关前、后，你学到了什么？（教师引导学生说出面朝的方向是前，背对的方向是后。前、后是相对的。同一物体相对于不同的参照物，前、后位置关系会发生变化。）3.回答一个物体的上（或下）、前（或后）有什么物体时，要注意什么？（教师引导学生说出回答一个物体的上或下、前或后面有什么时，一定要全面。）4.同学们，我们先来看看哪个小组得到的分数最多（教师对问答比赛进行总结）...对本节知识的回顾，让学生边回顾边总结这节课学到的知识，帮助学生理清本节课的知识，加强对上、下、前、后相关知识的理解和记忆。 环节五拓展延伸向爸爸妈妈讲讲排队时自己前面是谁、自己在谁的前面、谁在自己的后面，以及自己家冰箱里哪种食物在最上方，哪种食物在冰箱的最下方。   、     本拓展题需要亲子共同完成，这种形式非常有趣，能调动学生的积极性，能培养学生对学数学的兴趣，同时也让学生对上、下、前、后的相关知识进行了复习巩固。