小学语文人教部编版二年级上册妈妈睡了教案及反思

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学科（ 语文 ） （ ）年级（ ）班 执教者（ ）
学科（ 语文 ） （ ）年级（ ）班 执教者（ ）
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第 三 单元
课 题
曹冲称象
课 时
2
教 学 目 标
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确流利地朗读课文，重点学习第四自然段，说说“曹冲称象”的过程，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于发现、乐于动脑、大胆表达的品质。
教 学
重 难 点
教学重点：
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确流利地朗读课文，重点学习第四自然段，说说“曹冲称象”的过程，体会“才、到底”等词语表达的意思。
教学难点：
讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于发现、乐于动脑、大胆表达的品质。
教 学 准 备
制作多媒体课件。（教师）
预习字词，朗读课文。(学生)
教 学 过 程
第一课时
一、图片激趣，导入新课
1.出示苹果，引导学生思考：想知道苹果的重量怎么办？
2.引导学生思考怎么称大象的重量。
3.板书课文题目，生齐读课文题目。
师：同学们看看这个课题，在这里“曹冲”是一个人名，在我们日常生活中“曹”也是一个很常见的姓氏，你还知道哪些姓曹的人？
你可真是个历史小行家，曹操是我国三国时期著名的军事家，曹冲就是他的第七个儿子，被誉为东汉末年神童！今天我们所学的课文就是关于曹冲的一个小故事。
围绕课题，你想提什么问题？
师：同学们提的问题也是老师非常好奇的，那么就让我们带着这些问题一起进入我们这节课的学习吧！
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子
2.点5名学生轮流读课文，生生互评
3.学生思考：课文主要讲了一件什么样的事？
明确：曹冲小时候想办法称象的故事。
学习生字
学习一类字
后鼻音：称（chēng）、秤（chèng），组词辨别比较
学习“秤”时，出示图片“一杆秤”，说说“秤砣、秤杆”
翘舌音：柱（zhù）、站（zhàn）、船（chuán）
其他：底、杆（gǎn）、做、岁、然
学习二类字
引导学生认读“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量”
3、开小火坐车读字，再读词语
四、学习课文第1、2自然段，了解起因
1、指名读课文第1自然段，说一说课文中都有哪些人物。
了解课文中出现的人物：曹操、曹冲、官员们。
并且跟学生说明，这同时也是故事的“起因”
2、齐读第2自然段，然后思考：曹冲称的是怎样的大象？用“-----”画出文中的句子，体会“又高又大”。
（解决课前学生提问:称的是什么呀样的大象？）
（1）“又高又大”的大象是什么样子的？你们能说清楚吗？学生交流
（2）到底有多高多大？课文里是怎么写的？自己找出来好好读一读
（3）指导抓住关键词“又高又大”“像一堵墙”“像四根柱子”来读一读大象高大的样子。（试着想象一下，如果你见到这样一个大象，你会是什么样的心情）
3、抓住“一边····一边····”的句子，指导朗读，练习说话。抓住关键词“到底”，体会官员们内心的想法。
（解决课前学生提问：为什么称象？）
第一次见到这又高又大的大象，官员们是什么表现？谁来读一读官员们说的话。
“一边看一边议论”是什么样子？大家做一做。
请一位同学边做边读出官员的话。从这句话中你们感受到了什么？
很想知道大象的体重，你怎么读出来的？抓住“到底”这个词，试着读出官员们很想知道的语气。
五、指导书写
1、出示“柱、杆、称、秤、做、站、船”
2、让学生先仔细观察，找出共同点。教“柱、杆”时，可拓展更多“木”字旁的形声字，如“桥、枝、植、极”
3、学生自主描、写、针对学生实际，教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
通过上节课的学习，你们知道了什么？
二、学习3~5自然段，比较称象方法
1、学生自由读3~4自然段。思考：大家提议怎样称象呢？课文中一共写了几种称象的方法？
相机板书：官员们 造大秤称大象
曹冲 以船代秤
2、现在看看官员们的方法，指名读官员们的话。
分角色练习朗读，师生合作朗读
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”
有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”
有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”
（2）这个办法怎么样？引导学生体会方法的不合理。
再次指导朗读，读出官员们的愚蠢。
（3）补充交流。你们读的这个官员的话还不是最愚蠢的，事实上在其他书籍中，记录着还有一位官员说:“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”
（4）这可是别人进贡给曹操的稀罕宝贝，难怪曹操听了直摇头。从“直”字你读出了什么？指导学生坐着动作，读出不满意的语气。
（5）分角色读曹操和官员们的对话。
3、官员们的办法不好。曹冲称象的办法怎么样呢？
（1）找出曹冲说的话再读一读，想想他是怎样一步一步完成的。
（2）指名交流
第一步：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
第二步：再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
第三步：称一称船上的石头。
第四步：把石头的重量加起来就是大象的重量。
（3）思考：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？
明确：因为船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头的重量和大象的重量相同
（4）这个办法好在哪里？你觉得曹冲怎么样?
还能从这一段的哪个地方读出曹冲真了不起？抓住“才”字来体会。
板书：年纪小 善观察 勤动脑
带着对曹冲的称赞齐读第4自然段。
4、结果怎么样？齐读第5自然段。
思考：“微笑”“点一点头”说明了什么？
明确：曹操觉得曹冲的办法非常好，所以“微笑”“点一点头”，表示对曹冲的赞许。
三、指导书写
1、出示“底、岁、然”，引导学生观察这两个字的特点。
2、教师指导书写，提示“然”注意四点底每一点的位置、大小和方向；半包围结构的“底”，注意里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，最后一点不要忘记了。
3、自由练写，教师巡视指导。
板 书 设 计
曹冲称象
官员们 造大秤——树做秤杆
善观察
勤动脑

赶象上船——画线
曹冲 赶象下船——换石头
称石头——知象重
作 业 设 计
1.回家把这个故事复述给爸爸妈妈听，想想还有没有其他更妙的办法称象。
2.如果让你称一只小猫的重量，你有什么好办法。
3.把文中的生字写一写，组几个词。
4.搜集有关大象的资料，同学之间讲一讲。
课 后 反 思
在教学中，我避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。并且充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养学生的合作能力，实践操作和语言表达能力，在实践活动中促进学生积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神。