人教部编版二年级上册妈妈睡了教案

1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等10个字,会写“一同、柱子”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,能用自己的话讲述曹冲称象的办法。

课件。

一　 谈话导入,激发兴趣

1.引入课文题目。

同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呢? 那么,大家见过称大象吗? 是呀,大象又高又大,怎样才能称出它的重量呢?大家有没有办法呢?(出示课件2、3)

今天我们就来学习《曹冲称象》,看看文中的小主人公是怎样称出大象的体重的。 (板书:曹冲称象)

设计意图:以谈话的形式,从学生熟悉的话题入手,引起学生学习的兴趣,从而自然过渡到下面的学习。

2.围绕课文题目质疑。

看到课文题目,同学们想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑,教师在表示肯定之后,要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题 )

二　自读课文,了解故事

1.学生自由朗读课文,教师要提醒学生把句子读通顺,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.指名让学生读,检查自读效果。如果有的学生还没有把课文读通顺,教师要相机指导,力求让学生把课文读通、读顺。

3.先想想课文主要讲了一件什么事情,然后按“谁做了什么事”的思路填空。(出示课件4)

课文讲了　　　　　　　　　　　　　的故事。

设计意图:以填空的形式让学生整体感知课文,能降低学习难度,适合低年级学生的年龄特点。

三　初读课文,自学生字

1.认真读课文题目,读准字音。

2.自学生字,想想生字可以找哪些朋友。

3.朗读课文。

(1)给课文标好自然段序号。

(2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友。

(3)把课文读正确、读连贯。

四　检查预习

1.识记会认字,读准字音。(出示课件5)

cáo chēnɡ   yuán    ɡēn   zhù     yì    lùn

曹　  称　   员　   根　   柱　   议   　论

zhònɡ ɡǎn   chènɡ   kǎn    xiàn   zhǐ   liànɡ

重    杆   　秤　   砍　    线　   止　   量

(1)指名让学生领读,正音。

(2)教师指导学生注意平舌音与翘舌音、前鼻音与后鼻音的区别。

“称、柱、重、秤、止”是翘舌音,“曹”是平舌音。“员、根、杆、砍、线”是前鼻音,“称、重、秤、量”是后鼻音,“议、止”是整体认读音节。

2.自由练读,开火车读。

3.去掉拼音谁能读好?试试看。指名让学生读,齐读。

五　识记生字,指导书写

1.认读会写字。(出示课件6)

称　柱　底　杆　秤　做　岁　站　船　然

2.仔细观察,分析字形,说说有什么好办法能记住它们,怎样才能写好它们。

(1)加一加:禾+尔=称　木+主=柱    木+干=杆　亻+故=做　立+占=站

(2)换一换:低-亻+广=底     沿-氵+舟=船

(3)猜谜语:“山下有夕阳”是“岁”。“平衡的禾木”是“秤”。

3.多元识字。

(1)结合图片识记:学习“秤”可以用课件演示“一杆秤”,说说“秤杆、秤砣”。(出示课件7)

(2)结合生活经验识记:“重”和“量”两个字都有“里”,结合生活经验说说一些东西的重量,体会这个词语的意思。

(3)联系生活实际识记:“曹”是个姓氏,想一想你身边有没有姓“曹”的小伙伴。

    设计意图:多元识字是低年级阶段语文教学的重点内容,也是教材的学习要点。采用多元识字的方式,能激发学生识字的兴趣,让学生了解多种识字的方法。

4.指导书写。教师重点指导“然、底”的书写。

“然”:上部左右紧凑,整个字呈上收下放状。

“底”:首点在横中线的上方,“广”横长度适当,撇舒展。

5.学生描红、仿影、临写。教师巡视指导。

六　再读课文,思考问题

1.曹操想知道大象的重量,官员们想出了什么办法?(官员们说造一杆大秤称出大象的重量)

2.曹冲想出了什么办法?(先把大象赶到船上,记船身下沉的位置;再把大象赶下船,装上石头,下沉到原来的位置;然后称船上的石头就可以知道大象的重量了)

3.结果怎样?(按照曹冲的办法,果然称出了大象的重量)

4.指名让学生分自然段朗读课文,指导学生读好描写曹冲称象的句子。

七　反馈检查

1.师生合作,教师抽取生字卡片,学生比赛读,看谁读得又对又快。

2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找得多。

3.同桌合作,一人读课文,另一人听,指出对方读得好的地方或是不太好的地方。

　　在字词教学上,教师可采用字义识字、换偏旁识字等多种识字方法来调动学生识字的兴趣和热情,让学生积累识字的方法,为以后读书识字打好基础。

1.重点学习第4自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。通过对比,体会“才、到底”等词语表达的意思。

2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

课件。

一　复习导入,激发兴趣

1.复习词语。(出示课件9)

称象　柱子　到底　一杆秤　做秤杆　七岁

站出来　大船　然后

(1)指名让学生认读词语。

(2)开火车认读词语。

2.通过上节课的学习,你学会了什么? 谁能把这个故事简单地给大家讲一讲?(请一位学生讲一讲故事梗概,其他同学补充)

3.我们这节课继续来学习《曹冲称象》。(板书:曹冲称象)

二　分步细读,重点感悟

读懂各段意思,重点感悟曹冲称象办法的巧妙。

 1.指名让学生朗读第1自然段。

讲述了事情发生的起因:别人送给曹操一头大象。

 2.学习第2自然段,感悟大象“又高又大”。

(1)指名让学生朗读。

(2)学生画出描写大象“又高又大”的语句,互相交流。教师指导朗读,引导学生仔细体会大象的“又高又大”。

　　(3)激发想象,发展思维和语言。(出示课件10)

大象的身子像(一堵墙) 。

大象的身子还像( 　　　　　)。

腿像(四根柱子) 。

腿还像( 　　　　　　)。

(4)学习重点语句。

①大象有多重呢?

②大象到底有多重呢?

两个句子相比较,你喜欢哪个?你觉得哪个句子好?

(第二个句子好,加上“到底”起到了强调的作用,为后文作铺垫,更加突出了曹冲的聪明才智)

指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气。

设计意图:通过比较读,体会“到底”的作用,学习抓住重点词语理解句子的方法。

3.学习第3自然段,了解官员们的称象办法。 (出示课件11)

(1)四个同学一组,分角色练习朗读,再互换角色朗读。

(2)思考、讨论:官员们提出了怎样的称象办法?他们的办法好吗?为什么？

 (板书:官员们提议造大秤)

4.学习第4自然段,感悟曹冲称象办法的巧妙。

(1)自由朗读。

(2)引导学生运用“先……再……然后……”表示承接关系的词语来与同桌说说曹冲称象的办法,再指名让学生说。师生共同评价,把曹冲称象的办法说清楚。

(3)结合课后题,指名让学生上讲台一边说一边演示曹冲称象的办法,教师提醒全班学生认真观察。 (板书:曹冲赶象上船　画一条线　赶象上岸　装上石头　称石头)

(4)思考、讨论:曹冲称象的办法好吗?为什么? (通过讨论,学生知道用船代替秤,解决了提不动的难题;用石头代替大象,解决了称重的问题,从而认识到曹冲称象办法的巧妙)

5.指导朗读最后一个自然段,注意读“微笑着”“果然”这两个词时的语气。

6.有感情地再次朗读全文。

三　升华认识,拓展思维,培养创新精神

1.官员们想不出好办法称大象的重量,曹冲怎么能想出这个好办法呢?

(曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想,秤提不动大象,曹冲想到船载得起;宰大象称重量肯定是不行的,那么,有什么东西可以代替大象呢?曹冲联想到石头,石头可以代替大象,又方便称重)

引导学生体会曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

2.同学们,我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事,今天又学了曹冲想出好办法称象的故事,有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事。那么,在生活中,你们遇到过什么困难呢?又想到了什么办法解决呢?还有什么困难现在都没有想到解决的办法?说出来让大家一起想办法吧。

学生提问题,其他同学解决问题。

　　为了让学生更好地理解曹冲称象的步骤和过程,在讲到称象的步骤时,请学生演示。学生既动手又动脑,对称象的认识会更加深刻。

　        4　曹 冲 称 象 

官员们提议造大秤

曹冲　赶象上船　画一条线　赶象上岸　装上石头　称石头