初中物理人教版八年级下册8.2 二力平衡教案设计

教学

目标

知识与技能

1、知道什么是摩擦力。

2、知道摩擦力的大小与哪些因素有关。

3、知道摩擦力在实际中的意义。

过程与方法

经历探究实验过程，学习设计表格的一般方法

情感态度

与价值观

通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

教学重点

１、摩擦力的定义

2、影响摩擦力大小的因素

教学难点

理解摩擦力的方向

教具准备

塑料杆、毛刷、长木板、木块、毛巾弹簧测力计、钩码、多媒体课件等

教 学 过 程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、

创设情境

引入新课

课前小活动：选两名体重悬殊的学生（一名胖大的男生和一名瘦小的女生）进行拔河比赛，请同学们猜谁会赢？活动结束，事实（女生赢）与学生的猜想正好相反，让学生产生疑问引入新课，引出本节的课题摩擦力。

观察

思考

回答

由活动引入，激发学生的好奇心，调动学生的积极性，引入本节课题。

二、

进行新课（一）摩擦力的定义、分类、作用点、方向

1、动动手：让学生伸出右手在桌面上滑动，体验摩擦力的存在，并引导学生说出摩擦力的定义。

2、教师演示小车在木板上滚动和滑动的情景，引导学生认识：滚动摩擦力和滑动摩擦力。

3、 请学生回顾力的三要素，根据学生的回答，引出摩擦力的作用点和方向，并请学生根据自己的体验和摩擦力的定义思考：

①   摩擦力的作用点在哪里？

②摩擦力的方向是怎样的？

教师在学生回答的基础上，用毛刷进行演示，让学生对摩擦力的方向有直观的感受。

观察

思考

回答

通过学生亲自动手和教师演示，使学生对摩擦力有直观的体验。

（二）、探究摩擦力的大小与哪些因素有关

提出问题：摩擦力的大小与什么因素有关呢？

猜想：让学生根据两个小实验：1.手轻轻滑过桌面和 用力压紧桌面滑过2.手轻轻在桌面滑过和手轻轻在物理课本表面滑过的感觉猜想：摩擦力的大小可能与哪些因素有关。 

实验指导：教师引导学生思考：1.实验中需用到什么测量工具？2.实验中应使小车做什么运动，为什么？3.实验中用到了什么实验方法？

体验

思考

回答

让学生根据亲身感受进行猜想，培养学生的总结归纳能力

1.摩擦力与压力的关系

设计实验：要想研究摩擦力与压力的关系，应如何改变压力，说说实验的方案。

进行实验：教师提出要求：小组分工要明确，并把实验的数据和结论填写到实验记录表中，并巡视指导。 

分析论证： 教师投影展示学生的数据和结论，得出摩擦力和压力之间的关系。

讨论交流展示

回答

小组合作进行实验

通过小组交流，培养学生的合作意识，提高学生主动学习的能力。

培养学生的合作意识纪及基本的实验操作技能

2..摩擦力与接触面的粗糙程度的关系

设计实验：要想研究摩擦力与接触面的粗糙程度的关系，应如何改变接触面的粗糙程度，说说实验的方案。 

实验验证：教师巡视指导

分析论证：学生汇报实验数据和结论，得出摩擦力和接触面的粗糙程度的关系。

讨论交流回答

小组合作进行实验 

汇报实验成果

培养学生积极思考，善于合作的习惯。

锻炼学生的动手能力。

培养学生做实验时严谨，求实的习惯

（三）增大和减小摩擦的方法

教师出示一个矿泉水瓶，提出问题：老师想把它从桌子的一端移到另一端，谁能帮老师想一个比较省力的办法？ 

在学生回答的基础上，引导学生总结减小摩擦力的方法。

学以致用：捉鱼时，鱼身上很滑，利用什么方法减小摩擦？ 

在学生回答后，提出问题：如何抓住鱼呢？

在学生回答的基础上，引导学生总结增大摩擦的方法。

多媒体出示几幅图片，让学生思考分别利用哪种方法增大或减小摩擦？

教师出示生活中的自行车，请学生思考它的哪些地方用到了摩擦的知识

学生

思考

回答

观察

思考

回答

由实际问题引出，体现“物理来源于生活”的理念。

设计自行车中的摩擦知识，拉近物理与生活的距离，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力

（四）活动

让开始的两个学生再次进行拔河比赛，让男生利用本节所学知识赢得比赛。

进行

比赛

通过比赛激发学生兴趣，培养学生学以致用的能力

三、

小结

通过本节课的学习，引导学生小结本节有什么收获？让学生先结合课本回顾一下，然后归纳。

回顾

归纳

培养学生总结归纳的能力

四、

板书设计

§摩擦力

一、摩擦力

1、定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。

2、作用点：在物体接触表面上。

3、方向：与物体相对运动方向相反。

二、影响摩擦力大小的因素

1、压力的大小

2、接触面的粗糙程度

形成知识网络，增强学生对整节课的认识，使学生对本节课的重点知识一目了然。

五、

自我评价

出示课堂“自我评价题”，学生独立完成。

教师据实际情况进行处理。

思考、回答

学生巩固新知，教师了解学生对知识掌握情况。