小学语文20 蜘蛛开店第1课时教学设计

《蜘蛛开店》教学设计

第1课时

【教学目标】

1.正确认读15个生字，会写“店、定、商、夫、完”5个字。

2.学习第1至4自然段，了解蜘蛛开店的原因和开“口罩编织店”的过程。

3.能根据示意图讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。

【教学重点】

1.正确认读、书写课内生字。

2.学习课文第1至4自然段，了解蜘蛛开店的原因和开“口罩编织店”的过程。

【教学难点】

能根据示意图讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。

【教学准备】

字卡 多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1.生活引入。

（1）板书“店”，识记生字。

（2）生活中，你见过哪些店？

预设：书店、水果店、药店……

2.补全课题。

师：今天，我们学习一篇童话故事，一起走进蜘蛛老板的小店，请看老师板书课题：蜘蛛开店。齐读课题。

设计意图：利用生活中的店吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。

二、整体感知

1.自读任务

（1）标好自然段。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

小朋友们读得真有感情！为了更好地读故事，让我们一起把课文的生字学会吧。

（1）出示课文中要求会认的字。

①   diàn   dūn      jì mò     zhào    biān 

开店    蹲在    寂寞    口罩     编织               

②  gù      fù         fu     huàn    

顾客    付钱    工夫    交换

③    jǐng     wà      cōng   wú gōng

长颈鹿    袜子    匆忙    蜈 蚣

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：加一加 形声字 看图识字  比一比

点拨：

①借助形声字的特点来识记“蹲、寞、编、换、蜈、蚣”。

（出示“足字旁”）和老师一起读：足字旁，足字旁，与腿脚有关。“蹲”怎么记？

预设：蹲，两腿尽量弯曲，像坐的样子，但臀部不着地，所以用“足字旁”，基本字“尊”音节是“zūn”，所以“蹲”读“dūn”。组词：蹲着、蹲下。

很好，我们继续看下一下部首宝宝。

（出示“宀”）和老师一起读：宝盖头，宝盖头，与房屋有关。谁来说说“寞”怎么记？

预设：寞，屋里没有人，所以用“宀”，基本字“莫”音节是“mo”，所以“寞”读“mò”。组词：寂寞、落寞。

（出示“纟”）和老师一起读：绞丝旁，绞丝旁，与丝线纺织有关。相信经过前几个字的练习，你已经会准确快速地说出“编”字的记法了，谁来说？

预设：编，用线来编织，所以用“纟”，基本字“扁”音节是“bian”，所以“编”读“biān”。组词：编织、改编。

（出示“扌”）和老师一起读：提手旁，提手旁，和手的动作有关。“换”该怎么记呢？

预设：换，换的时候要用手，所以用“扌”，基本字“奂”的音节是“huan”，所以“换”读“huàn”。组词：交换、轮换。

最后再来复习一个部首宝宝，（出示“虫”）和老师一起读：虫字旁，虫字旁，与昆虫有关。“蜈蚣”该怎么记？

预设：蜈蚣，是一种多足动物，喜欢捕食昆虫，所以用“虫”，基本字“吴”的读音是“wu”，基本字“公”的读音是“gōng”，所以“蜈蚣”读“wú gōng”。出示图片。

设计意图：通过认识形声字的形旁和声旁，增加识字趣味性，加深识字记忆。

②加一加。

广＋占=店，宀＋叔=寂，厄＋页=顾，亻＋寸=付，勿＋丶=匆。学生准备字卡，动手加一加。

③比一比。

夫——天，“工夫”的“夫”应变调读轻声。

④看图识字。

“口罩”，出示图片。拓展其他还有“罩”的词语：面罩、眼罩。

“长颈鹿”，出示图片。了解“颈”就是脖子，组词：头颈、颈部。

“袜子”，出示图片。拓展其他还有“袜”的词语：裤袜、长袜。

⑤过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。

组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。

三、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

整体感知，理清故事脉络。

2.探究活动

（1）指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：蜘蛛先后开了什么店？顾客是谁？结果怎样？

预设：口罩   河马    织了一整天     （板书：口罩    河马    一天）

      围巾   长颈鹿  忙了一个星期   （板书：围巾   长颈鹿  一星期）

      袜子   蜈蚣    跑回网上       （板书：袜子    蜈蚣    跑回网上）

（2）师：谁能借助示意图，把这个故事简单地讲一讲？

预设：蜘蛛开店卖口罩，来了河马，他织了一整天；后来改卖围巾，来了长颈鹿，他织了一星期；最后卖袜子，来了蜈蚣，他跑回网上去了。

师：借助示意图，把故事讲得很完整（板书：示意图  讲完整）。

（3）同桌互练。同桌之间说一说，把故事讲完整。

（二）自主探究

1.探究任务

学习第1自然段，了解蜘蛛开店的原因。

2.探究活动

（1）蜘蛛为什么要开店？谁来读读故事的开头。

出示：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

（2）蜘蛛为什么要开店？

预设：好寂寞、好无聊。

3.蜘蛛为什么会觉得寂寞、无聊呢？

预设：我从“每天”和动词“蹲、等”体会到了蜘蛛生活的寂寞、无聊。

角色扮演。师：谁来演一演这只蜘蛛？学生模仿“蹲”的动作，体会蜘蛛等的时间长。

4.读悟结合，顺势指导朗读。

（三）自主探究

1.探究任务

学习第2至4自然段，会讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。

2.探究活动

（1）默读课文第2至4自然段，想一想：蜘蛛为什么要卖口罩呢？

预设1：蜘蛛自己是个织网能手。

预设2：口罩织起来不费料，形状简单。

齐读第2自然段。

（2）指导研究“招牌”。

     师：蜘蛛是怎么做的呢？指名读第3自然段。

     师：看了蜘蛛的招牌，你想说什么？

预设：一元钱好便宜，不论大小，价廉物美……

师：哪位同学帮蜘蛛吆喝一下？指名读招牌上的内容。

过渡：瞧，这招牌多有吸引力啊！带着这样的信心，蜘蛛的店就开张了。

（3）指导研究“顾客”。

师：河马来了。这是一只怎样的河马？请你自己读读第4自然段，找一找。

预设：河马嘴巴那么大。

指导朗读，读出河马嘴巴很大的样子。

出示河马图片，齐读。

师：你还从哪里看出河马嘴巴很大呀？

预设：我从“好难织、一整天、终于”看出来的。

顺势指导朗读。

（4）指导研究“结果”。

师：这第一单生意，可把蜘蛛累坏了，蜘蛛织了整整一天，累得头晕眼花，到了晚上，一头栽倒在床里，回想着这一天的辛酸，可能会想些什么呢？

预设1：河马的嘴巴太大了，我织了整整一天才赚个一元钱，太累了！

预设2：口罩好难织啊！要不还是卖别的吧！

小结：蜘蛛原来觉得口罩织起来很简单，没想到遇到了河马，织了整整一天，才赚了一元钱，真是太亏了。

（5）梳理故事要点，指导把故事讲有趣。

师：蜘蛛开“口罩编织店”的故事先写了卖什么，然后写了“招牌”的内容，接着写“顾客”来了，最后写结果。下面我们进行“蜘蛛卖口罩”故事大王擂台赛，看哪个同学不仅把故事讲完整，还能讲得有趣？那要想把故事讲有趣，还要注意什么呢？（板书：讲有趣）

预设1：可以借助板书示意图有序地讲。

预设2：用上有趣的话。

预设3：还可以加上表情和动作。

（板书：有趣的词句  表情和动作）

学生借助板书示意图讲故事。

设计意图：本环节主要引导学生学习课文第1-4自然段，了解蜘蛛开店的原因和开“口罩编织店”的过程，能根据示意图，把故事讲完整讲有趣，以此提高学生的理解能力和语言运用能力。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写五个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

店、定、商、夫、完

点拨：

（1）“店”是半包围结构，左上的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。

（2）“商”是上下结构，第二笔横稍长，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。

（3）“夫”是独体字，两横上短下长，下横在横中线下侧起笔；竖撇从竖中线上端起笔，捺从田字格中心起笔，撇捺收笔基本持平。

（4）“定、完”都是上下结构，都有宝盖，“定”下面的撇、捺和“完”下面的撇、竖弯钩都要超出宝盖的宽度。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的9个字，第1课时指导书写左右结构以外的5个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。

五、课堂小结

小结：通过今天的学习，我们知道蜘蛛因为口罩织起来简单就开了一家口罩编织店，没想到遇到了河马，忙了整整一天，才赚了一元钱。那之后又会发生怎样的故事呢？我们下节课继续学习。

六、布置作业

1.抄写词语。

2.把蜘蛛开“口罩编织店”的故事讲给同学、家人听。

【板书设计】