生物八年级下册第七单元 生命的演化第21章 生命的发生和发展第2节 生物的进化评优课ppt课件

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

【讲述】

同学们，在上节课的学习中我们了解了达尔文提出自然选择学说的过程。

【提问】

那自然选择学说的具体内容是什么呢？如何运用自然选择学说的观点解释生物进化的原因？这节课就让我们一起走进达尔文的自然选择学说。

倾听、思考

开门见山引入课题，学生明确学习内容。

【提问】

（展示地雀进化图）这是达尔文航行中途径加拉帕戈斯群岛时看到的一种小鸟，大家还记得它叫什么名字吗？

【讲述】

达尔文注意到，群岛上栖息着13种地雀，每一种地雀的喙形和大小都与它所吃的食物相适应，而这些小鸟的共同祖先是从南美洲迁来的，为什么同一个祖先的地雀能进化成13个不同的品种呢？下面我们就通过实验来探究其中的原因。

【讲述】

故事背景是这样的：在一个遥远的星球上曾有4种“豆豆鸟”，它们长相近似，但喙的大小和形状不同。“豆豆鸟”以豆子为食。先前生存的3种“豆豆鸟”，它们的喙分别像夹子、镊子和解剖针；后来出现了新类型，其喙形与汤匙类似。4种“豆豆鸟”生活在一起会发生什么故事呢？

【讲述】

我们要用到的材料器具有这样一些。强调四种不同形状的工具，模拟 “豆豆鸟”不同的喙；瓷盘中的豆豆模拟自然界中的食物； 纸杯模拟豆豆鸟的胃。

【回答】

地雀

倾听、思考

利用已学内容最为新课学习的线索，这样能更好的调动学生的积极性，提高学习兴趣。

明确模拟的情景以及各种器材模拟的对象

【讲述】  

有了这些材料用具我们具体的方法步骤是：

1.确定人员分工

全班分为4个大组，每大组扮演一种喙形的“豆豆鸟”，并发给相应的取食工具和盛有豆粒的瓷盘。

2. 第一代捕食

  活动开始时，每组各有4人参加捕食，其余同学监督。在限定的1

分钟时间内，每个“豆豆鸟”利用“喙”从盘中啄取30个豆粒放入纸杯中。啄食足量（30粒）的为存活者，啄食不足（30粒）的为死亡者。

3.第二代捕食

  第一个回合中啄食不足的“豆豆鸟”被淘汰；

  每个存活者有2个后代，被淘汰者可以扮演其他种“豆豆鸟”存活者的后代参加下一轮啄食活动；

  第二回合的活动时间是45秒。

【提问】

大家清楚实验步骤了吗？

【强调】

实验过程中有两点温馨提示：

1.手不能直接触碰瓷盘，只能用“喙”取食。

2.放进纸杯的豆豆才是获取到的食物。

最后请各组将实验结果记录在资料上。

倾听、思考明确实验步骤

【回答】

清楚了

认真实验

利用已经了解的地雀进化为线索，通过模拟实验探究其中的原因，这样学生更容易理解，同时也能更好的调动学生的积极性。

巡视并指导学生的实验过程

【提问】

实验过程中大家都很认真，那我们的实验结果如何呢？请各小组的组长回报一下本组的实验结果。

【讲述】

各个小组出现不同的实验结果，这些结果能说明什么呢？下面我们来看看实验分析。

【思考1】

生存下来的个体最多的是哪种“豆豆鸟”？

如果再繁殖一代，且都存活的话，数量是多少？

【追问】

如果再繁殖几代呢？这个现象说明了什么？

【讲述】

生物通过繁殖产生了大量的后代，这叫做“过度繁殖”，达尔文发现，地球上的各种生物具有很强的繁殖能力。他以大象为例做了理论上的推算，一头雌象一生可以产子6头，750年后，一对大象的后代就达1900万头。

过度繁殖产生了很多的后代，这些后代都能存活吗？过度繁殖会带来什么后果呢？

【思考2】

哪种“豆豆鸟”最可能被淘汰？为什么？

【交流】

各小组长陈述各组实验结果

【回答】

生存下来个体最多的是勺形的“豆豆鸟”

第二代一共存活了6只，如果再繁殖一代将有12个后代，加上亲代就有18只豆豆鸟。

【回答】

如果再繁殖后代的数量很多，说明生物的繁殖能力很强，后代很多。

倾听、思考

【回答】

解剖针形，因为它不容易吃到食物，取食速度太慢。

针对模拟实验的结果做一些针对性的实验分析，引出自然选择学说的内容。

【讲述】

    啄食太慢的原因是：喙的形状与食物不适应，造成获取食物的速度太慢，而实际环境中食物等资源还是有限的，所以生物间会为了生存而发生相互的斗争。这就是生存斗争。

【过度】

在斗争的过程中，个体间的竞争力一样吗？

【思考3】

   每种喙形的“豆豆鸟”所生后代也具有相同的喙形，这体现了遗传学中的什么现象？

同种“豆豆鸟”的后代出现了不同形状的喙，这体现了遗传学中的什么现象？

【讲述】

正是由于有遗传变异的存在，使得生物体能继承亲代的很多性状，但也有一些细微的差异，这使得个体间竞争力不同。

竞争的结果怎样呢？

【思考4】

哪种“豆豆鸟” 生存下来的机会最大？为什么？

【追问】

啄食快体现了喙形与食物的什么关系？

为什么针形的“豆豆鸟”最可能被淘汰？

【讲述1】

所以，竞争的结果就是适者生存，不适者被淘汰。

【齐答】

不一样

【回答】

遗传

变异

【回答】

勺形，因为它们的喙更容易啄食。

【回答】

适应

喙形与食物不适应

自然选择学说的内容可以用这16个字来概括：各种生物都存在“过度繁殖”的倾向，过度繁殖会造成生物间的“生存斗争”，在斗争中由于“遗传变异”的存在使得个体间存在个体差异，最后造成竞争的结果是“适者生存”，不适者被淘汰。

同一祖先的地雀为什么能进化出不同的品种？其原因是：地雀祖先的喙产生变异，后代个体间出现形状差异，喙形与食物相适应的个体生存，不适应的个体被淘汰，经过这样逐代的选择，就出现了13种地雀。

【提问】

通过自然选择1种地雀进化出了13种，这体现了什么特征？

每一种地雀的喙形都是和它吃的食物相适应这体现了什么特征？

所以，生物的多样性和适应性都是自然选择的结果。

【回答】

多样性

适应性

在明确自然选择学说内容的基础上，利用自然选择学生解释地雀进化的原因，同时引出自然选择的结果是出现生物的多样性和适应性

【提问】

  利用自然选择学说的观点能很好的解释地雀进化的原因，那能不能解释其它生物进化的原因呢？

（出示长颈鹿进化过程示意图）这是长颈鹿的进化过程，生物学家通过化石证据发现最早的长颈鹿颈子并不长，可是为什么今天的长颈鹿都是长颈的呢？

【追问】

1.长颈鹿是不是由短颈的鹿变来的？

2.短颈的鹿哪里去了？

【提问】

这是桦尺蛾的工业黑化示意图，在工业化初期环境很好，桦尺蛾种群中黑蛾仅占10%，白蛾占90%，到了工业化后期环境污染加重，树皮被煤灰覆盖变成了黑色，桦尺蛾种群进化成了黑蛾占80%，白蛾仅占20%。桦尺蛾进化过程中，

1.为什么在工业化初期浅色蛾多，黑色蛾少？

2.为什么在工业化后期黑色蛾多，浅色蛾少？

3.工业化后期的黑蛾是怎么来  的？

【回答】

长颈鹿祖先发生变异，有的颈短，有的颈长。在竞争时颈长生存了下来，颈短的被饿死了。

【回答】

不是

被饿死了

【回答】

在工业化初期浅色蛾容易和环境形成保护色而存活下来，黑色蛾易被天敌发现而被吃掉。

在工业化后期黑蛾容易和环境形成保护色存活下来，浅色蛾被天敌吃掉。

黑蛾是被选择出来再繁殖，数量增多，比例增大。

利用长颈鹿以及桦尺蛾的进化过程，加深自然选择学说的理解及应用

【提问】

   这节课通过实验，模拟了不同喙形地雀的进化过程，在取食过程中地雀是最为捕食者，那请大家想一想如何设计实验来模拟被食者的自然选择？

【讲述】

我们可以用不同颜色、大小的豆豆来模拟被食者的个体差异，（出示图片）这里我用到了红豆、黑豆、黄豆、绿豆和豌豆。用同一种根据去取食，最后的结果是不一样的。

【提问】

大家猜想一下，最可能被淘汰的是哪种豆豆？生存下来机会最大的是哪种？为什么？

【讲述】

（出示图片）在实际环境中，捕食者和被食者的自然选择过程是同时存在的，而且还要受到环境以及其它生物的影响，这是一个相当复杂的过程，以后高中的学习中还会给大家解释，这节课我们就学习到这里。

学生根据理解设计相应的实验

【齐答】

黄豆

黑豆，和环境形成保护色，不容易被天敌发现。