化学九年级上册课题3 制取氧气教案设计

这是一份化学九年级上册课题3 制取氧气教案设计，共4页。教案主要包含了复习旧的知识，导入新的课程，新课的学习，分解等内容，欢迎下载使用。
“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。氧气是一种非常重要的物质，它广泛存在于我们的生活当中，与我们息息相关。这是学生们第一次在实验室里制作气体，也是他们学化学后，第一次接触到的气体，这是他们从化学的角度，了解和研究各种材料的配制过程，方便他们更好地了解常用的仪器，同时，在课堂上，还会介绍一些其他常用的气体制取方法，以便让学生了解如何制造和制造二氧化碳。本文对该课程的第一节课的教学内容进行了探讨，主要是关于实验室中的氧的制备、实验室中的过氧化氢的分解、高锰酸钾的加热、过氧化氢的分解、催化剂的应用。此外，还引入了一种分解反应。
学生分析：
1、学生通过学习“我们身边的空气”、“氧气的特性”等知识，对氧气的获取有了初步的了解，但对于如何获得氧气，尤其是在实验室环境中，如何获得氧气，目前尚无系统而深刻的认识。
2、通过前面的探究式学习，同学们已经有了一定的科学探索经验。在本
在本研究的研究性学习中，学生在老师的指导下，通过对所观察到的现象进行分析、表达、沟通，从而得到相应的结论。教学目的：
知识与技巧
1.掌握实验室生产氧的基本方法及基本原理。对用化学实验获得新材料的初步认识。
2.理解分解的过程。
3.对催化剂和催化反应的初步理解。
程序和方式：
1、练习基础的连接设备，制作氧气。
2、初步学习自行制造氧气的设备。
3、采用分析比较的方式，了解分解反应。情绪和价值：
理解人类对物质认知的方式和程序。
教学重点，难点：
重点：在实验室中生产氧。
困难：催化剂的定义及催化效果。教学方式：
本课程旨在让学生系统深入地学习有关氧的知识。结合课程内容的特点，采取了复习、提问、示范、归纳、讨论、探索、比较、总结、得出结论、拓宽视野、提升学生的兴趣。在这一过程中，要注重对学生进行指导，使其在教学中起到积极的作用。
药品、仪器装备：过氧化氢、二氧化锰、木条、火柴；药匙、试管、铁架台（附铁夹）
教学过程：
一、复习旧的知识，导入新的课程
1、如何检测一瓶无色的气体是否为氧？
2、氧气的作用取决于氧气的特性？（学生答疑，老师指导）
老师：由于氧的作用这么大，想必大家都很好奇，这节课我们就来探讨一下。[引导学生将问题带入新的主题]板书：
主题 ：氧气的制取
二、新课的学习
师：什么东西能制造氧？
（学生们思考，猜测）：空气中的氧含量比较高，我们能不能从空气中得到氧气？
师：这是一个很好的问题，通常工业中需要很多氧。这是将液体气体从液体中分离出来，这是一种工业用氧的方法。我们有时会用到一些氧气，这是实验室里的东西。我们在实验室中进行了实验，以获得氧气的方式。
老师做示范：
1、将5 ml15%的过氧化氢溶液倒入试管，无需加热，将带有火花的木条插入试管，观察其反应。
2、将试管中的过氧化氢加热，会发生什么？将一根带有火花的小棒插入到试管中，看它会发生什么。
3、将5 m15%的过氧化氢溶液加到另外一根试管中，再加少许二氧化锰，然后将带有火花的木条插入试管，观察结果。
在做实验时，让同学们仔细地观察和记录，让他们分组讨论，并发表自己的观点：在非加热状态下，过氧化液通常不会释放氧；通过略微加热，双氧水溶液释放氧；在室温下，添加二氧化锰，可以快速释放氧。
[让同学们有一个探讨、交流、启发、启发、激发合作的机会]：在以上几个实验中，哪个更适合实验室生产氧？（学生通过观察、对比、分析，得出后者）
[通过设置三个对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，综合分析问题的能力及实事求是的科学态度]
生：在室温下，双氧水与二氧化锰接触，生成氧，二氧化锰是否为反应物质？老师：这是一个很好的问题，我也是这么问的，请同学们来讨论。根据现有的知识，在老师的指导下，判断出二氧化锰并非反应物质。二氧化锰究竟是怎样的一种物质？这是怎么回事？【将毫无疑问变成新的疑惑】
师：请同学们在课堂上进行一次实验，让学生们注意观察和思考。
进行试验：
学生观察，思考，老师指导学生从现象中得到：二氧化锰在双氧水和二氧化锰中可以循环利用，这表明在反应前后其化学特性并未发生变化，最后老师又指出：二氧化锰的质量在反应前和后都是一样的。
师：二氧化锰对这个反应有何影响？
生：二氧化锰能提高反应速度。
在此基础上，引入了催化剂的概念和功能，老师可以向学生讲解催化剂的概念，并让学生进一步了解催化剂的知识。
[让学生们有更多的时间去探索，通过做实验来解决问题，获得新的知识，了解到化学是离不开实验的。]
板书：
一 用双氧水与二氧化锰制备过氧化氢+氧
在化学反应中，使其它物质的化学反应速度发生变化，但在反应之前和之后，其自身的质量和化学性能不会发生变化。
这种材料被称为催化剂，也被称为催化剂。
催化：在一个化学反应中，催化剂的功能称为催化。
[加深学生的记忆力]
师：这就是制造氧气的唯一途径吗？生：也能用高锰酸钾进行加热。
老师给同学们演示高锰酸钾的颜色及状况，并对其进行描述。生品：高锰酸钾呈深紫色。
师：大家都知道高锰酸钾，一般都是用高锰酸钾和水混合而成的溶液，具有杀菌消毒的作用。
[拓宽学生的眼界，使他们认识到，化学来自生活，化学无处不在。]
师：高锰酸钾在高温下会产生氧，产生锰酸钾，也会产生二氧化锰，下一节课我们会继续做。
板：
二、高锰酸钾加热生产氧的研究
高浓度的钾盐、高温、强酸、二氧化硫、氧。
师：在实验室里生产氧是怎样的一种改变呢？这两种反应的共性是什么？与化学合成有何不同？
（学生们参与了讨论，并给出了答案）
[培养学生比较和转移知识的能力]
三、分解：一种物质产生两种或更多其他物质的反应称为分解反应。教室练习：在课上练习对应的问题。[更深刻地了解]
课堂总结
老师：学生在这节课上都学到了什么？（请一到两个同学站在讲台上，进行最后的总结）
[进一步发挥学生的主体性，提高学生的归纳总结和语言表达的能力]
[能及时强化和巩固所学知识]