小学信息技术电子工业版 (安徽)四年级下册第12课 鱼儿水中自在游一等奖教案

第12课《鱼儿自在水中游》教学设计

 【教材分析】 

本课主要内容是在小鱼脚本中添加“重复”指令，让小鱼重复执行“移动”动作，再让小鱼“碰到边缘就反弹”，最终让小鱼在水中不停地游来游去。本课是第三单元的第四课，前面已经学习了Scratch 修改移动数值、设置角色方向，学生已经有了基础。本课在教材中属于操作行的内容，在课程单元中属于初步体验编程过程的内容。  

【教学重点】移动、重复、碰到边缘就反弹、旋转。  

【教学难点】重复、旋转。 

【教学目标】 [来源:学§科§网Z§X§X§K]

1.知识与技能 

（1）能够初步理解scratch移动和碰到边缘就反弹的方法。 

（2）可能够初步理解scratch旋转、重复的方法。

 2.过程与方法 

（1）通过具体的实例掌握角色移动和碰到边缘就反弹的技巧。 

（2）根据场景，选择适合的角色重复和旋转方式。 

3.情感与态度与价值观 

感受程序编写的流程，体验编程的乐趣。 [来源:Z|xx|k.Com]

【学习者分析】 

学生接触该软件的时间不长，在前面两节课的学习中，涉及的知识点和专有名词较多，学生需要一定的时间加以细化和理解。因此，本课的教学中要将关键性的概念反复强化，教师可以涉及一定的活动帮助学生复习。 

【教学过程】

 （一） 教学准备阶段 [来源:学*科*网Z*X*X*K]

1． 教学素材：视频课件 

2． 教师如何设计教学情境、如何设置教学任务：由视频导入 

（二）整个教学过程叙述 

本课共计一个课时，主要是通过Scratch 制作鱼儿游来游去的效果，首先先通过观察视频中鱼儿是如何游动的，再通过分析具体的游动状态，将其转化为Scratch程序化语言。即鱼儿的游动主要就是用到移动、重复、碰到边缘就反弹和旋转的命令。最后通过任务完成编程设计，最后完成挑战。

教学设计：[来源:学科网ZXXK]

一、创设情景 激发兴趣 

1. 猜谜语导入：“没胳膊没腿，从来不离水；走路不用脚，摇头又摆尾。——鱼”

2. 播放《鱼儿自在游》儿歌，仔细观察鱼儿是如何游来游去的。

 以猜谜语和儿歌视频导引入，激发学生的学习热情。同时仔细观察鱼儿在水中游的状态。

二、课程新授 ——分析过程 脚本设计 [来源:学#科#网]

1. 鱼儿游来游去的特征是：重复、移动、碰到边缘就反弹、并且旋转。 

2. 理解Scratch 中常见的三种重复命令 

3. 理解“旋转模式”的三种常见形式 

4. 布置场景：选择背景、删除角色、添加角色； 

5. 设置动作:设置移动、设置重复移动、设置“碰到边缘就反弹” [来源:学#科#网]

6. 完善作品：修改移动数值、保存作品、关闭软件 

7. 学生根据上面的分析，完成脚本设计，实现鱼儿在水中不停地游来游去的效果。 

提示：1.你可以通过修改移动数值，来修改鱼儿游动速度； 2.保存作品。[来源:学科网ZXXK]

感受程序编写的流程为：分析过程，进行设计，体验编程的乐趣。

三、巩固提高——分层教学 变式练习 [来源:学+科+网]

学生一起来挑战，完成如下两个挑战： 挑战一：在本课作品中，试试让小鱼不仅左右游动，还上下移动。 

挑战二：在本课作品中，再添加一条小鱼角色，并设置该角色的脚本程序，让两条鱼一起游动。 

变式练习，根据不同层次学生进行不同的教学难度。 [来源:学科网]

本课小结： 

1. 布置场景：选择背景、删除角色、添加角色。 

2. 脚本设计：设置移动、设置重复移动、设置“碰到边缘就反弹”、旋转。 

3. 完善作品：修改移动数值、保存作品。 

回顾总结，加深记忆。

 板书设计 

12.鱼儿水中自在游

一、分析过程：重复移动、碰到边缘反弹、旋转

二、布置场景

三、脚本设计 四、完善作品[来源:学*科*网]

【教学反思】 

本课共计一个课时，主要是通过Scratch 制作鱼儿游来游去的效果，首先先通过观察视频中鱼儿是如何游动的，再通过分析具体的游动状态，将其转化为Scratch程序化语言。即鱼儿的游动主要就是用到移动、重复、碰到边缘就反弹和旋转的命令。最后通过任务完成编程设计，最后完成挑战。其中教学的重点是移动、重复、碰到边缘就反弹、旋转。重复和旋转是难点。由于本课时第三单元的第四课，学生在前面对移动和碰到边缘反弹已经有了一定的理解，再通过对重复和旋转模式的理解，本课的教学难点也就很快的解决了，所以学生对本课的教学任务完成的很好，这是我们预想到了。对此，我的理解是编程并不是像我们预设总的那么难，只要设计好，教学过程有趣，学生学习很快，也就更能感受到编程的乐趣了。