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    小学语文人教部编版三年级下册12* 一幅名扬中外的画教学设计

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    这是一份小学语文人教部编版三年级下册12* 一幅名扬中外的画教学设计,共10页。教案主要包含了核心素养目标,课前解析,教学目标,教学重点,教学难点,课前准备,课时安排,教学过程等内容,欢迎下载使用。

    12 一幅名扬中外的画

    【核心素养目标】

    文化自信:感受《清明上河图》的生动细致,了解画作名扬中外的原因,增强文化自信。

    语言运用:从第2~4自然段中选择一个自然段,说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

    思维能力:说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因,结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

    审美创造:品味语言文字特点,感受作者是如何用简练文字刻画《清明上河图》的艺术特点。

    【课前解析】 

    关注主要内容:本课主要介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》。画中描述了北宋都城汴梁街市热闹的场面,通过对画上人物、场景等各处细微刻画描写,传神地向读者诠释了为什么《清明上河图》会名扬中外。

    关注每段话的意思:课文共5个自然段,向读者展示了八九百年前的古都风貌。第一自然段是图画的年代、作者、画面内容以及目前的保存情况。第二自然段描述了画中三百六十行的人物角色,无所不有。第三、四自然段则描写来来往往、形态各异的人展现汴梁街市的热闹和对桥北头的场景传神刻画,要引导学生反复阅读。第五自然段点明此图具有的历史价值。二至四自然段对文中插图细致入微的描绘,人物特色形神兼备,街道执闹非凡,使我们看到“当时普通百姓的生活场景。”具有很高的历史价值和艺术水平,同时也是此图能够名扬。中外的根本原因。

    关注语言:全文没有华丽词藻,作者采用简练的文字,传神地人物刻画展现了《清明上河图》的艺术特点。第二、三段运用排比句式将画中人物及状态一一描绘出来。第四自然段的细节描写,则展现了画作的传神、细腻。

    关注插图:本课插图是《清明上河图》的局部,对应的是课文第二至四自然段的内容,更有助于学生图文对照,理解课文内容。

    关注作者:张择端,北宋画家,字正道,东武(今山东诸城)人。早年游学汴京(今河南开封),后习绘画。宋徽宗时供职翰林图画院。专工界画宫室,尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。存世作品《清明上河图》

    关注名画:《清明上河图》是由北宋的绘画大师张择端绘在绢本上的画,反映当时普通百姓生活风俗的画作,现藏于故宫博物院。全图宽 24.8 厘米,长 528 厘米,无作者款印。

    教学目标

    1.认识“择、宫”等8个生字,读准多音字“乘、笼”。

    2.能从第2~4自然段中选择一个自然段,说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

    3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

    教学重点

    能从第2~4自然段中选择一个自然段,说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

    【教学难点】

    能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

    【课前准备】

    多媒体课件。

    课时安排】 

    1课时

    【教学目标】

    1.认识“择、宫”等8个生字,读准“乘、笼”2个多音字。

    2.能从第2~4自然段中选择一个自然段,说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

    3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

    【教学过程】

    一、图片导入,激发兴趣(出示课件3)

    1.教师导入新课:今天老师带来了一些画,一起来欣赏吧!

    学生欣赏中外画作。

    1. 教师过渡:世界上的画有很多,但是能称得上“名扬中外”的作品是很少的,今天,就让我们一起走进课文欣赏一幅真正名扬中外的画!

    教师板书课题:一幅名扬中外的画,学生齐读课题。

    设计意图:充分利用形象直观的图片,激发学生的学习兴趣。)

    二、了解画家、作品

    1. 了解画家

    (1)教师提出问题:通过预习,你们知道这幅画的作者是谁吗?

    预设:张择端

    (2)教师介绍张择端(出示课件4)

    张择端:北宋画家,字正道,东武(今山东诸城)人。宋徽宗时供职翰林图画院。专工界画宫室,尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。存世作品《清明上河图》。

    2.了解作品(出示课件5)

    《清明上河图》为中国十大传世名画之一。此画为绢本长卷,纵24.8厘米,横528.7厘米,现藏北京故宫博物院,有人称它为我国宋代的小百科全书。

    三、初读课文,解决生字

    1.初读课文,知晓大意(出示课件6)

    (1)教师出示要求:默读课文,读准字音,读通句子,想想课文写了什么内容。

    (2)学生默读课文,并思考相关问题。

    2.检查预习,解决生字

    (1)学认字(出示课件7)

    出示词语:张择端  故宫  摊贩  官吏  毛驴 一乘轿子   马笼头  栏杆   风貌

    教师指名学生读,同学间注意纠正字音。

    (2)读准多音字“乘、笼”,教师引导先理解字在词中的意思,再根据意思确定读音的方法。(出示课件8-9)

    预设1:“千乘之国”中的“乘”读“shènɡ”,表示量词。古代四匹马拉的兵车一辆为一乘。

    预设2:“乘法”“乘风破浪”中的“乘”读“chénɡ”,表示趁;就着。

    预设3:“笼子”“马笼头”可以借助图片理解,可知“笼”读“lónɡ”。

    预设4:“笼罩”中的“笼”读“lǒnɡ”,指广泛覆盖的样子。

    (3)识字游戏(同画贺寿图)

    出示课件10)出示词语:故宫  摊贩  官吏  毛驴

    教师指名学生挑战。

    设计意图:解决课文字词问题,夯实基础,扫清阅读障碍。)

    四、精读课文,解决问题

    1.教师提出问题:课文分几部分?每部分写了什么内容?(出示课件11)

    师生交流:课文分为三部分。第1自然段为第一部分,总体介绍这幅画;2-4自然段为第二部分,具体介绍画面内容;第5自然段为第三部分,这幅画的历史价值

    设计意图:整体感知课文结构、内容,有助于学生构件整体的框架结构,为后文的学习做准备。)

    2.学习第1自然段

    (1)教师提出自读要求:默读课文第1自然段,说说关于这幅画,你了解了哪些内容?(出示课件12)

    学生默读第1自然段,并思考相关问题。

    (2)学生汇报。

    预设1:知道了这幅画的年代——北宋时期。

    预设2:这幅画的作者是张择端,画名叫《清明上河图》。

    预设3:画的内容是北宋都城汴京热闹的场面。

    预设4:这幅画现在保存在北京故宫博物院。

    (3)教师小结:第1自然段从年代、作者、画名、画面内容、保存地点,总体介绍了这幅画。

    设计意图:学生一边默读课文,一边思考相关问题,有利于锻炼学生提取关键信息的能力。)

    1. 学习2-4自然段,了解《清明上河图》名扬中外的原因。

    (1)学生小组合作:默读课文第2-4自然段,小组内讨论:为什么《清明上河图》会名扬中外?(出示课件13)

    学生活动:默读课文,思考相关问题并小组内讨论。

    (2)品读第2自然段。(出示课件14)

    教师提出问题:画上都有什么?

    预设:光是画上的人物就有好几百个,画上有农民、船工、生意人、道士、医生、摊贩、官吏和读书人……

    教师引导:为了把画面上的“各行各业的人物众多”这个意思写清楚,课文用了“有……有……有……”的排比句式来具体介绍,并用省略号告诉我们还有许多其他的行业。

    教师板书:人物 多

    学生仿写句式:课文用“有……有……有……”写出了画面上人物众多,你会写这样的句子吗?(出示课件15)

    预设:动物园里动物可多啦,有凶猛的狮子,有高高的长颈鹿,有憨厚的大象,有赖在河里的河马,真好玩!

    教师提出问题:为什么《清明上河图》会名扬中外?(出示课件16)

    预设1:因为这幅画上人多而且有各种各样的人。

    预设2:画上三百六十行都能看出来,说明张择端画的很清楚、精细。

    ④教师小结:这幅画画了各种人物、各种职业,使我们看到了八九百年前的古都风貌。

    教师出示《清明上河图》局部图片,学生欣赏。(出示课件17)

    ⑤教师提出问题:这篇课文和《赵州桥》在内容上有什么相似之处?(出示课件18)

    预设1:开头和结尾介绍基本情况,中间部分展开具体介绍。

    预设2:中间部分每一自然段都围绕一个意思展开描写。

    设计意图:启发学生关注这篇课文与《赵州桥》在结构上、写法上的相似之处,引导学生建立起课文之间的联系,同时也为厘清文章结构、进入自主学习环节做好准备。)

    (3)品读第3自然段(出示课件19)

    ①教师提出问题:这一段是围绕哪一句来写的?

    预设:围绕“画上的街市可热闹了。”来写的

    教师板书:街市 热闹

    ②教师提出问题:画上都画了什么?有什么特点?

    预设1:画了挂着各种招牌的店铺以及街上来来往往形态各异的人。

    预设2:画上人虽小,但是每个人在干什么作者都画得清清楚楚。

    ③教师引读句子:走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。

    师生合作朗读:教师读“有的”,学生读后面的部分。

    ④教师小结:课文运用“有……有……有……”的排比句式把画中人物各种形态表达得很清楚,让我们感受到了《清明上河图》内容丰富。“不到一寸、只有黄豆那么大、能看得清清楚楚”我们感受到了张择端的画技高超。

    教师板书:形态各异 清楚

    ⑤小练笔:请用“有的……有的……有的……”造句。(出示课件20)

    预设:泰山真美呀,有的像巨大的画笔,有的像钻天的大树,有的像锋利的剑……高耸入云,直插蓝天。

    ⑥教师提出问题:为什么《清明上河图》会名扬中外?(出示课件21)

    预设:张择端画得很细致,很传神。

    (4)品读第4自然段(出示课件22)

    ①教师提出问题:这一段是写的哪里?

    预设:桥北头的情景。

    教师引导:这是局部特写。

    ②学生交流讨论:再读一遍这个场景描写,说一说这幅画怎样?

    预设:桥北头的情景细致传神

    教师板书:情景 传神

    ③教师出示桥北头局部动图,学生观看感受画的传神。(出示课件23、24)

    ④教师小结:(出示课件25)课文中描写的内容,都是张择端通过画笔一笔一笔描绘出来的,《清明上河图》是一件艺术珍品,具有极高的艺术价值,这是这幅画能名扬中外的另一个原因。

    4.学习第5自然段,了解画的历史价值。

    (1)教师提出要求:默读课文第5自然段,说说这幅画有什么价值?这一段在课文结构上起了什么作用?(出示课件26)

    预设1:让我们看到了古都风貌,看到了当时街市繁华、生活幸福、社会和谐的生活情景。

    预设2:这一段在结构上总结全文。

    教师板书:古都风貌 生活情境

    (2)教师概括《清明上河图》名扬中外的原因。(出示课件27)

    ①年代久远。

    ②画得细致,画技高超,内容丰富。

    ③逼真地描绘了八九百年前北宋的古都风貌,反映出普通百姓的生活情景。

    (3)教师播放视频,学生赏析《清明上河图》。(出示课件28)

    (4)学生结合课文内容和图画,向别人介绍《清明上河图》。(出示课件29)

    (设计意图:本环节设置了说的训练,有效的训练了学生的语言表达能力。

    (5)教师提出问题:欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画,读懂了这么有趣生动的课文,你想说什么?(出示课件30)

    预设1:中华传统文化真了不起!

    预设2:这不愧是一幅名扬中外的画!

    5.教师提出问题:你还知道我国哪些著名的古代画作?(出示课件31-33)

    (1)学生交流讨论。

    (2)教师出示名画图片,学生欣赏。

    五、结构梳理,主题概括

    1.结构梳理(出示课件34)

    2.主题概括(出示课件35)

    本文介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》画面内容的描绘,展现了北宋时期的普通百姓的生活画卷,展示了中华传统文化的魅力,表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。

    六、课堂演练,课后作业

    1. 课堂演练(出示课件36、37)
    2. 课后作业(出示课件38)

    教师布置作业:结合课文内容和图画向家长介绍《清明上河图》。

    板书设计

    教学反思

    本篇课文介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》。课文通过对画上人物、场景等细节的介绍,诠释了《清明上河图》能够名扬中外的原因。

    本单元的语文要素为了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

    我在教学设计中体现以下两点:一在内容上,粗知课文大意,抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上,注意更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。

    首先学生自读课文获取信息。学生自主阅读之后,给学生提供足够的交流空间,交流各自读懂了什么。学生交流的内容,都是对《清明上河图》这幅画的了解,包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值。

    其次在第二自然段的分析过程中,我先让学生自己找出该段的主要内容,紧接着在第三、四自然段的学习中明确提出本单元的语文要素。

    最后在课堂即将结束时,我让学生根据提示,用简练的语言概括文章内容,为以后的文章缩写做了铺垫,这一点也是在以后教学中要继续采用。

    安排了仿写和小练笔,可以适当提供写作参考,让学生仿照文章描写的形式进行小练笔,借以加强对文章结构的梳理及写作的练习。

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