小学教科版 (2017)6.古代生物的多样性教学设计

6.古代生物的多样性

【教材简析】

《古代生物的多样性》是六年级下册《生物的多样性》单元的第6课。此前，学生通过学习已经知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且学会了比对亲代和后代的相同之处。基于前面掌握的知识，本课将关注点停留在描述已灭绝的生物特征，并与现代生物特征做对比。

本课通过观察古生物化石推测古生物的特点，比较其与现代生物的异同，再通过观察生物化石认识更多的古代生物。所以，本课的探索活动分为两个部分。第一个部分是比较古代化石生物与现代生物的特点，在此过程中，学生需要准确找到古代生物的特征，与现代生物特征对比，发现古代生物与现代生物存在亲缘关系。第二部分，是认识更多的古代生物，通过特征的提取，推测生物种类，感受古代生物的多样性。

【学情分析】

本课的活动主要是通过观察进行探索，需要学生具有一定的观察能力和思维迁移能力。通过观察化石先认识一种古生物，了解其与现存生物的亲缘关系，这些内容都可以以小组交流的形式展开学习。通过寻找多种古代生物与现代生物的特征，反复训练观察能力和思维迁移能力，在学会找寻结构上的相似性确认亲缘关系的基础上，可以拓展到找寻更多古代生物与现代生物有着亲缘关系。

【教学目标】

[科学观念]通过观察化石生物特征，推测生物形态，知道化石保留了古代生物的相关信息。

[科学思维]通过比较古代生物与现代生物的特征，推测一些古代生物与现存生物的亲缘关系。

科学探究：通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。比较古代生物与现代生物的特征，判断亲缘关系。

[态度责任]通过对猛犸象化石研究，意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化。

【教学重难点】

[重点]根据化石信息分析，描述古代生物。

[难点]通过比较古代生物与现代生物的特征，判断亲缘关系

【教学准备】

[教师]教学课件。

[学生]活动记录单、化石标本、放大镜

【教学过程】

一、激发兴趣 揭示课题（预设3分钟）

材料准备：课件

1.课件显示标题页

提问：你知道地球上有哪些已经灭绝了的古生物？它有怎样的特征？

2.讲述：看来同学们已经知道一些古生物，今天我们就来研究古代生物的多样性。

揭示课题：《古代生物的多样性》。（板书课题）

3.介绍化石：化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。通过化石可以研究生物是怎样进化的，了解生物的多样性。

[设计意图]引导学生暴露对古生物的认识，尝试描述古生物的特征，激发深入探索古代生物多样性的兴趣。

二、认识古生物（预设30分钟）

材料准备：课件、活动记录单

1.认识中华龙鸟

（1）认识中华龙鸟化石的特征

提问：这是1996年在中国辽西发现的化石，经科学家证实是一种小型食肉恐龙。从化石看，这种恐龙有什么特征？

（2）推测中华龙鸟的形态

提问：根据这些特征，你能推测这种恐龙形态是怎样的吗？

展示：我们来看看科学家根据这块化石作出的推测。

（3）寻找亲缘生物

提问：根据推测出的形态特征，你认为他和我们现在的什么动物相似？他们有哪些相似之处呢？

讲述：他们有这么多的相似之处，现代的鸟可能是由这种恐龙演变而来的，他们有着亲缘关系。

2.认识猛犸象

（1）认识猛犸象化石的特征

提问：这是一具猛犸象骨骸化石。它有什么特征呢？

（2）推测猛犸象的形态

提问：根据这些特征，你能推测猛犸象的形态是怎样的吗？

拓展：我们先通过一段视频来了解一下猛犸象。

展示：根据猛犸象化石特征以及生活环境,科学家们将它的形态描绘出来了。

（3）寻找亲缘生物

提问：它与现代的大象相比较，有什么相同之处？

讲述：这些相似之处说明了猛犸象和现代大象有着亲缘关系，现代大象遗传了猛犸象的很多特征。

提问：猛犸象和现在的大象有哪些不同之处呢？

讲述：这些不同之处说明了猛犸象和现代大象虽然是亲缘关系，但他们在不断进化过程中也发生着变异。生物进化过程中，遗传与变异让生物的身体发生着不同程度的变化，让生物能更好的适应不同的环境。

3.认识更多的古生物

材料准备：课件、活动记录单、化石标本

（1）认识昆明鱼

提问：这块化石上的生物有什么特征？根据化石特征，你觉得这种生物形态是怎样的？可能是现代什么生物的前身呢？

讲述：这是1999年由我国科学家在云南发现的昆明鱼化石，是至今发现的最古老的鱼类，是世界上已知最古老的脊椎动物。

（2）认识长白鲟

提问：这块生物化石有什么特征？我们来看看它生前的形态特征。你知道这是什么生物吗？关于长白鲟，你知道些什么呢？

讲述：长白鲟是距今1亿5000万年前的中生代白垩纪残存下来的极少数远古鱼类之一。是中国特有的珍贵动物，属国家一级野生保护动物。主要生活于四川宜宾以下的长江干支流中。2022年7月21日晚上，世界自然保护联盟发布全球物种红色目录更新报告，宣布白鲟灭绝。

提问：长白鲟的灭绝可能和什么有关呢？

[设计意图]认识化石特征，推测古生物形态，寻找亲缘生物，建立古生物与现代生物之间有着亲缘关系的科学观念。通过三个环节让学生形成认识古生物的思维模型。同时让思维模型在孩子的大脑中有更深刻的印象，同时在原有基础上增加了对比古生物与现代生物特征，梳理相似点与不同点，加深遗传与变异的概念。

三、观察化石 学以致用（7分钟）

材料准备：课件、活动记录单、化石标本、放大镜

（1）观察活动前的讨论

提问：每个小组会拿到一块生物化石标本，我们可以用哪几个步骤来研究？（预设：认识化石特征，推测生物形态，寻找亲缘生物）

（2）观察活动注意事项

提问：除了要认真观察化石之外，我们还要注意哪些问题？

教师引导:①小组活动，轻交流；②观察记录，要仔细；③细节之处，放大镜；④举手示意，提问题；⑤听到铃声，快就座。

提问：用什么方法记录呢？（预设：先看化石生物轮廓，简单地画下来，对不清晰的细节之处用放大镜观察，画图记录。用文字做批注。）

（3）分组活动，教师巡视

学生以小组为单位观察。教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组观察的化石照片，以备研讨时辅助交流。

（4）交流我们观察的化石

观察活动结束后，教师组织学生有序回到座位，组织进行交流。

提问：你们小组观察的这块化石上的生物有什么特征？根据化石特征，你觉得这种生物形态是怎样的？可能是现代什么生物的前身呢？

小结：经历对化石的观察、分析，我们发现生物进化过程中有遗传也存在着变异，同时，周围环境也在影响着生物进化方向。课后同学们可以继续研究更多的古生物化石，有问题可以及时找老师一起解决！

[设计意图]通过反复练习，同学们对研究化石的步骤有了较清晰的了解，本活动将放手让同学们实践，将学到的知识在实践中应用，在应用中体会化石研究的意义，激发学生探索更多古生物化石的兴趣。

【疑难解答】

1.学生根据中华龙鸟化石、猛犸象化石推测生物形态时，容易表述不出来。

教学课件上将中华龙鸟化石特征进行展示，方便学生根据特征来描述形态。

2.学生根据推测出的中华龙鸟形态推测和哪种现代生物相似，会有多种多样的答案出现。

 允许学生有各自的想法，中华龙鸟可能是多种现代生物的祖先。选择鸟类来分析，最终得出因为与鸟类相似度较高，最终被命名为中华龙鸟。

【教学后记】