小学科学教科版 (2017)六年级下册2.制作校园生物分布图教案设计

2.制作校园生物分布图

【教材简析】

《制作校园生物分布图》是校园生物多样性调查活动的延续，与第一课共同引导学生经历一个完整的科学调查活动。本课针对生物种类的多样、分布广泛等特点，通过聚焦“校园中到底有多少种生物？不同区域中生活的生物有什么不同？它们之间有什么联系？”引导学生进入第一个探索活动，整理汇总调查结果，初步思考“生物与生物之间、生物与它们生活的环境之间的联系”。“根据某些特征，对植物进行分类”“制作校园生物分布图”二个活动帮助学生建立对校园生物的整体认识，使学生更好地理解生物多样性及其意义。在研讨活动中通过对“校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？”“校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？”这三个问题的研讨，在加深学生对“生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响”的理解的同时回应了聚焦中提出的问题。最后通过“给校园植物挂牌”“制作校园生物小报”等拓展活动进一步丰富并深化了学生对于校园生物的认识，培养学生的创新能力。

【学情分析】

虽然第一课对校园生物的实地调查为学生的学习、认识提供帮助，但是由于是分组、分区域进行的，每名学生、每组学生所获得的信息都是有限的。要想对校园生物的种类、分布有整体的认识，需要汇总各组的结果进行全班的交流。分组调查、交流汇总有效的提升了学生调查、获取、整理、归纳信息的能力。制作校园内分布图在直观的呈现调查结果的同时，加深了学生对校园生物多样性的认识。

【教学目标】

[科学观念]通过对校园不同区域生活着的生物的调查，认识到不同环境中生活的生物种类和数量不同。

[科学思维]通过观察和分析，对校园内的植物进行分类，并阐明分类的依据。

[探究实践]能根据实地调查的结果，绘制生物分布图，并对生物分布图进行合理的优化。

[态度责任]认同校园环境与生物、生物与生物是相互依存，相互影响。树立愿意从我做起，用实际行动保护校园环境的意识。

【教学重难点】

[重点]了解不同的环境中生活着不同的生物。

[难点]会利用分布图整理信息，展示研究成果。

【教学准备】

[教师]1、教学课件；2、校园生物统计表（班级记录表）。

[学生]1、校园平面图；2、直尺、彩色铅笔等。

【教学过程】

一、揭示课题（预设5分钟）

材料准备：课件、校园中植物的图片

1.（出示学校常见生物图片）提问：同学们，这些生物你们都认识吗？它叫什么？在哪可以找到？

2.揭示课题：通过上节课我们的调查，相信同学们又认识了许多校园里的生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）。

[设计意图]通过对上节课的内容的回顾，集中学生注意力，激发学习兴趣，为后面制作生物分布图活动奠定基础。

二、探索一：交流整理汇总调查结果（预设10分钟）

材料准备：课件、班级记录表

1.交流：通过调查活动，你们发现校园里到底有多少种生物？让我们把调查结果统计起来！

2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？

3.学生分组汇报，教师汇总。

4.提问：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方，生活的地方有什么特点?

5.思考：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？

[设计意图]引导学生关注在校园不同区域生活的生物种类和数量，思考生物和环境、生物和生物之间的联系。

三、探索二：根据某些特征对植物进行分类（预设10分钟）

材料准备：课件、班级记录表

1.思考：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，接下来我们需要将这些生物进行整理、汇总，有什么办法吗？

2.小组讨论，尝试用自己的方法对这些植物进行分类整理。

3.汇报交流分类结果。

4.交流：我们可以根据植物的某些特征对植物进行分类，比如植物茎是草质茎还是木质茎分为草本植物和木本植物，也可以根据它们的叶的形状分为针形叶和非针形叶两类等。

5.小组合作，根据选定对特征对植物进行分类。

6.汇报交流分类结果。

[设计意图]通过观察和分析，阐明分类的依据对校园内的植物进行分类，为今后分类物体提供了方法。

四、探索三：制作校园生物分布图（预设8分钟）

材料准备：课件、校园简图

1.思考：我们发现校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能清晰的看到校园里动植物的分布情况呢？（预设：画图，在相应的位置标上各种动植物）

2.提问：大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？

3.学生讨论交流。

4.提示：（1）如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。（2）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。（3）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。

5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。

[设计意图]学生认识了校园生物，通过将生物编号等多种方法制作了校园生物分布图，展示了调查结果。进一步加强生物和环境、生物和生物之间的整体认识。

五、研讨（预设5分钟）

1.思考：观察刚刚我们一起制作的校园生物分布图，校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？（预设：花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。）

2.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？动植物之间存在着什么有趣的关系?

3.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？

六、拓展延伸（预设2分钟）

学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。

【疑难解答】

在对校园分区搜索的结果进行汇报交流的环节，花费的时间太多怎么办？

首先认识到花费的时间多说明了学生认真的参与，只有仔细的搜索才有更多的交流时间。其次认识到前期交流的越充分越详细，对后面制作校园生物分布图就越有利。最后要把握整堂课的时间点有的放矢。

【教学后记】