教科版 (2017)六年级下册4.多种多样的动物教学设计

4.多种多样的动物

【教材简析】

 本课与前一课《形形色色的植物》和后一课《相貌各异的我们》共同指向生命的延续与进化中“生物体的遗传信息逐代遗传，可发生改变”。教材分为四个版块：聚焦版块将话题聚焦在动物子代与亲代有什么异同？探索版块分为两个活动：活动一，比较动物子代与亲代的异同。通过对小狗的观察记录，比较动物子代与亲代毛色及其他方面的异同，了解动物也有遗传变异现象，进而能运用遗传变异原理对动物呈现出的现象做出合理推测；活动二，建立在遗传和变异现象的理解上给各类动物增添成员，通过某一类动物的相同特征，辨析它的家族成员，从多方面体会动物的多样性。研讨版块分两个问题，首先通过谚语、俗语等的辨析来加深和完善学生对遗传与变异概念的理解；进而引导学生了解交流其他动物的遗传变异现象，体会动物世界普遍存在遗传变异现象。拓展版块，通过引导学生撰写观察日记，进一步巩固本课的学习内容，激励学生继续观察研究动物的遗传与变异现象。

本课的重点是描述和比较动物子代与亲代在形态特征、生活习性等方面的异同，推测遗传和变异可能引起动物的一些现象，让学生进一步理解遗传与变异的内涵。

【学情分析】

通过前一课的学习，学生已经知道遗传和变异是普遍存在的，是植物多样性的基础。本课进一步学习动物的遗传变异现象，就会相对容易理解。但要学生进一步提升对概念的理解，就需要应用所学知识去分析动物子代与亲代之间可能存在的一些关联与变化，这就需要学生根据对植物的遗传与变异现象和规律的认识，形成对动物的遗传与变异规律的一些想法，对有些学生而言思维上稍有难度，教师需要耐心地启发引导学生。

【教学目标】

[科学观念]通过观察与比较，结合日常认知，了解动物的子代与亲代的异同，认识到动物也普遍存在遗传和变异现象，遗传与变异形成了动物多样性。

[科学思维]用比较的方法，能区别动物子代与亲代的异同；根据遗传和变异的特点，能预测动物子代与亲代之间可能发生的变化，并解释理由。

[探究实践]在观察中，能结合日常经验比较、分析动物子代与亲代在形态特征、生活习性等方面的异同，会对动物因遗传与变异产生的变化提出合理的猜想。

[态度责任]能持续关注身边动物的子代与亲代的形态特征、行为方式、生活习性等方面的异同，继续对遗传与变异现象、规律保持好奇心。

【教学重难点】

[重点]能够类比分析得出动物多样性的原因是遗传和变异。

[难点]能对动物的遗传变异现象作出合理的推测和解释。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.一些动物子代与亲代的相关视频资料等；3.可提前布置学生拍一些身边的狗的照片，特别是狗的子代和亲代一起的，传到老师处汇总。

[学生]狗的亲代与子代的照片、其他动物亲代与子代的照片。

【教学过程】

一、开门见山，聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：课件

1.提问：我们已经感受到了植物世界的丰富多彩，那么动物世界呢？

揭题：地球上的动物也是多种多样的，这节课我们一起研究多种多样的动物。（板书课题：多种多样的动物）

2.提问：植物的遗传和变异形成了形形色色的植物，那么动物的子代和亲代之间也存在遗传和变异现象吗？

（预设：呈现课前大家收集的关于狗的图片，学生观察后汇报：狗的种类多种多样，同一种类的狗也有许多相同和不同，狗的子代和亲代也有相同和不同。遗传和变异使狗具有多样性。）

[设计意图]通过初步观察感知不同种类狗的差别及狗的亲代与子代的异同，帮助学生快速迁移动物也具有遗传变异现象，遗传变异使得动物世界多种多样。

二、探索辨析，建构新知（预设25分钟）

材料准备：狗的亲代与子代的照片

（一）观察比较动物子代和亲代的异同

1.过渡陈述：想进一步了解动物的遗传与变异，我们需要对动物的子代与亲代进行对比分析。呈现一组狗妈妈与狗宝宝的照片，引导学生开展分组观察讨论。

2.分组活动，教师巡视：

（1）观察并比较狗妈妈和狗宝宝的毛色、花纹的异同

仔细观察图中的狗妈妈和狗宝宝，它们的毛色和花纹有什么相同和不同？说一说哪些是遗传，哪些是变异。

（2）其他方面的遗传和变异

仔细观察和思考，我们还发现狗宝宝遗传了狗妈妈的哪些特征？哪些方面发生了变化（变异）？

（预设：食物（食性）、繁殖、行为方式、生活习性等方面）

（3）推测狗爸爸的毛色

根据获得的信息推测狗爸爸的毛色可能是什么样的，并说说理由。

3.提问：通过观察比较和推测，你们对动物的遗传和变异有什么发现或想法？

4.小结：动物也有遗传变异现象。动物的子代和亲代在毛色、花纹、体型等方面都有相同和不同之处，而且它们的行为方式、生活习性等也存在遗传和变异。我们可以根据遗传和变异的特点推测动物的特征发生变化的一些可能性。

（二）其他动物的遗传和变异现象

提问：你还知道哪些动物的遗传变异现象呢？

（三）给各类动物增添新成员

1.小结过渡：与植物世界一样，动物世界也普遍存在遗传和变异现象。动物的遗传变异现象不仅仅表现在外部形态上，他们在行为方式、生活习性等方面同样也有遗传变异现象。正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。

2.提问：遗传和变异造就了多种多样的动物，为了清楚地认识它们，我们通常根据一些特征将动物进行分类。三年级时我们了解了动物有哪些类别？分别有哪些特征？

3.提问：你们能根据各类动物的特征，分别给他们增添新成员吗？

（预设：小组内讨论后，全班交流、辨析。）

4.小结：遗传和变异使动物世界如此多姿多彩，同种类别的动物既有很多相同之处，又有不同之处。当遇到新的动物时，我们应该观察分析它各方面的特征与其他动物进行对比，来寻找它的家族。

[设计意图]先比较狗的子代与亲代的异同，再分析哪些是遗传哪些是变异；接着直接分析狗宝宝遗传了狗妈妈的哪些特征，哪些方面发生了变异？问题难度递进，需要学生理解寻找遗传与变异最简单的方法就是比较子代与亲代的异同点，使学生进一步理解遗传与变异。进而根据狗宝宝和狗妈妈的特征推测狗爸爸的毛色，是对遗传和变异可能性的一种合理猜想，深化对遗传变异的认识。对其他动物遗传与变异现象的描述，能使学生充分感知动物世界普遍存在遗传变异现象。最后由对一种动物的认识，回归到整个动物世界，引导学生运用辨析的方法，从生活环境、繁殖方式、运动方式、形态特征等多方面感知动物世界的丰富多彩。

三、交流研讨，提升认知（预设5分钟）

材料准备：一些动物子代与亲代的相关视频资料等

（一）谚语中的遗传变异现象

1.陈述：遗传变异的秘密虽然深奥，但生活中许多浅显易懂的谚语或俗语生动地描述了遗传变异现象。

提问：说一说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”、“一母生九子，连母十个样”描述的分别是什么现象？

2.提问：你还听说过哪些有关于遗传或变异的俗语、谚语呢？

（二）小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

[设计意图]分析谚语中的遗传与变异现象，是学生对遗传与变异理解的应用与检验；对本课收获的小结旨在让学生用自己的语言来描述他们对遗传和变异的认识，检验学习成果。

四、拓展延伸，强化动机（预设5分钟）

课后任务：选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形态特征、行为方式、生活习性等方面有哪些相同和不同，并以《动物和它的妈妈（爸爸）》为题写一篇观察日记。

[设计意图]补充一些遗传与变异规律的资料可使学生对遗传变异现象有更多深入的认识，同时激起他们的好奇心。最后激励学生对身边动物的遗传与变异现象的持续关注。

【疑难解答】

“推测狗爸爸的毛色可能是什么样的，说说你的理由。”有哪些可能性？

狗爸爸的毛色很可能是白色，因为狗妈妈是棕色，而有一个狗宝宝是白色，这个白色很可能是遗传的爸爸。

狗爸爸的毛色也可能是白+黑、白+棕……

狗的毛色可能遗传自父亲，也可能遗传自母亲，或者二者结合，再加上隐形基因以及多位点基因的影响，狗的毛色遗传组合很多。

学生猜想与理由合理即可，没有指定答案。

【教学后记】