小学科学教科版 (2017)六年级下册1.校园生物大搜索教学设计

1.校园生物大搜索

【教材简析】

《校园生物大搜索》是六年级下册《生物的多样性》单元的第1课。本课主要指向课程标准里的“5.2地球上存在动物，植物、微生物等不同类型的生物”这个学段目标。校园是学生非常熟悉的地方，本课以调查校园中的生物为主体活动，学习研究区域内生物多样性的方法，体会生物种类的多种多样。

本课首先明确调查任务——调查校园内生物的种类和数量；然后根据任务制订详细的调查方案，并设计出调查记录表；最后按照小组数量划分校园的调查区域，每个小组负责调查一个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系，可选择自己感兴趣的生物进行重点调查，将调查结果记录在记录表内。

【学情分析】

经过5年多的学习，学生已经从生物体的形态特征、生活环境、生命需求、行为方式、繁殖方式、生命过程等多个层面感受到生命世界的丰富多彩。但对于生物的多样性，学生的认识还是模糊的、零散的。校园是一个小的生态系统，也是学生最为熟悉的环境，对于六年级学生来说借助熟悉环境从物种多样性描述着生物种类的丰富程度这个角度理解生物的多样性比较直观，符合他们的年龄特点。本课作为单元的起始课，引导学生在校园里探索生物的多样性，在实际调查中培养学生实事求是、珍爱生命的科学态度。以小见大，由校园推及其他，感悟自然界生物的多样性。

【教学目标】

[科学观念]校园中生活着不同种类的生物，意识到校园环境与生存的生物相互影响。

[科学思维]参照科学家的调查生物多样性的研究方法，分区域调查研究校园中生活着不同种类的生物，根据调查记录校园生物的种类及分布情况，并通过交流、概括出校园生物的多样性。

[探究实践]能根据实际需要制订可行的调查活动方案，运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性，并根据调查记录校园生物的种类及分布情况。

[态度责任]调查前表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣，调查时能够与小组成员分工合作，调查过程中够珍爱生命，尊重事实，并乐于分享自己的调查

【教学重难点】

[重点]校园中生活着不同种类的生物，意识到校园环境与生存的生物相互影响。

[难点]能根据实际需要制订可行的调查活动方案，运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性，并根据调查记录校园生物的种类及分布情况。

【教学准备】

[教师]1.教学课件2.调查记录表3.被子植物检索表。

[学生]1.每组提供放大镜、照相设备、小铲子等观察记录材料2.记录本、笔。

【教学过程】

一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）

材料准备：课件，校园中植物的图片

1.图片导入：请同学们欣赏一组图片，有的是植物，有的是动物，它们种类繁多，那你们知道校园里有多少种植物、多少种动物吗？

2.谈话：看来同学们需要对校园里的生物进行一次调查活动，才能对校园里的生物种类有一定的了解。今天我们就来一次“校园生物大搜索”。

[设计意图]引导学生观察校园里的动物和植物，并提问植物有多少种？动物有多少种？激发学生观察和调查校园生物的种类。

 二、回顾我们知道的校园生物（预设5分钟）

1.提问与讨论

（1）你平时在学校见过哪些生物？

（2）小组讨论，并用分类的方法进行汇总。

2.交流：汇报小组讨论结果

[设计意图]在调查活动开始前，复习谈话了解学生的前概念，并引导学生要用分类的方法进行汇总。

三、设计调查校园生物方案（预设15分钟）

材料准备：每组1张A4纸，卷尺

1.提问：我们如何对校园里的生物进行调查呢？（预设：分类调查、分区域调查）

2.探讨调查前的准备工作。

3.明确调查任务。

（1）像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查。

（2）对所调查单个区域内的生物种类进行统计，以及统计单位面积内生物的

种类数目。

（3）要对校园生物展开全面调查，包括土壤中的和曾经来过的动物；调查时

不仅要记录地面上看得见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。

（4）用绘画、拍照等方法记录不知名的动植物。

（5）将调查的校园生物分为动物和植物两类分别进行记录，既要记录生物的

名称，又要记录它们生长和经常活动的地点。

（6）在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶、

不同颜色的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶、郁金香，也可以分别记录成某某样的蝴蝶、某某颜色的郁金香。

（7）要爱护动植物。

4.学生分组制订调查方案并进行汇报。

5.观看调查校园生物指导视频。

6.结合视频及方案案例来修改完善小组的调查方案。

7.交流调查时的注意事项。

提问：调查校园中的生物时要注意什么？（预设：不采摘植物、不伤害动物、

要根据生活痕迹记录曾经来过的动物、注意安全）

8.小结：科学家在研究一个区域的生物多样性时通常也要对这个区域的生物种类进行调查，我们也要像科学家一样做一次真正的调查研究。

[设计意图]在自主调查开始前，引导学生交流调查方法、记录方法及注意事项。

四、调查校园生物（预设17分钟加课后空闲的时间）

材料准备：每组4根1米长细绳、一张记录单、1个放大镜、小组设计的调查方案、1把小铲

1.对校园进行区域划分。

全班有几个小组，就把校园划分成几个区域。

2.每个小组在指定的区域内进行调查。

每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任何一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的小组及时给予评价。

[设计意图]在调查活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。

五、交流研讨调查发现（放在下一次课进行）

通过这节课的学习以及对校园生物的大搜索，我们学会了制订调查方案和分区域调查，发现了校园里有许许多多的生物，知道了我们校园生活的生物是多种多样的。

[设计意图]鼓励学生交流汇报调查时要注意的事项培养学生爱护生物的态度责任，引导学生用自己的话描述如何制定调查方案和分区域调查，并结合自己的调查概括出生物是多种多样的，感知校园中的不同环境与生物相互影响。

【疑难解答】

学生在分区域调查时，因为不同区域生物分布不均匀，生物多的组用时教长，生物少的组完成调查较快，学生就会提早空闲，开始嬉闹。

教师结合施教学校的生物分布图，并基于试教经验，重新分区域分组，将调查区域根据调查的难易程度以及大概用时，划分为3种区域，即A（难度大、耗时长）、B（难度中等、耗时中等）、C（难度低、耗时少），并依次编号A1、A2......B1、B2......C1、C2......选择A区域的小组，只需完成一个区域的调查，选择B、C区域的则要交叉区域调查，就是一个组要完成B1、C1两个区域的调查，这样来分组，学生的活动时间差不多，而且学生能更直接的在调查活动中感知校园的不同区域中，分布的生物种类不一样，以及校园中的不同环境与生物相互影响。

【教学后记】