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初中语文人教部编版九年级下册破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之优质课ppt课件
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辛弃疾破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之九下 古代文人墨客数不胜数，但文武双全的屈指可数，南宋爱国词人辛弃疾就是这样一位下马能草檄，上马能杀贼的英雄。公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南赴建康（今江苏南京）面见宋高宗，联络共同抗金之事。在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害耿京，投降金朝，起义军已溃散，便立即率领50名骑兵，深夜突入有五万之众的金兵军营中，生擒张安国，策马飞奔，星夜渡江，直到建康，将叛徒交南宋朝廷处置。今天，我们就来学习辛弃疾的一首豪放词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，感受他的英雄豪气和悲怆情怀。导入新课1、了解著名词人的生平，词的风格。 2、理解内容，体味意境，体会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”。 3、体会诗词的精妙之处，理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法。4、学习作者矢志不渝的爱国情怀。学习目标 辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩 ，山东历城县人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。作者简介 这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。陈亮来访稼轩，两人痛饮。谈起了时局形势。陈亮气愤异常，朝廷权贵只知歌舞升平，苟且偷安。中原沦陷已历经六十余年，再不北伐讨虏，收复失地，中原百姓就难见复国的一天了。提起中原百姓，辛弃疾不禁想起了当年在山东沂蒙山的战斗生活，想起了豪爽的耿京。便取出宝剑，递与陈亮看，并给他讲述耿京的事情。陈亮不禁赞道：“想不到草莽之中竟有如此豪杰！”大有恨不相识之感。酒至酣处，陈亮舞起宝剑，辛弃疾引吭高歌，歌的便是文前《破阵子》。 背景链接 醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵！ 马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！huīzhì dítiǎopīlìliǎoxián读音停顿破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵！ 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 带着醉意挑亮灯火，端详心爱的宝剑，朦胧入梦，似乎回到了当年的战场，只听见各军营响起了雄壮的号角之声。部下的官兵们分享着烤熟的牛肉，军乐器演奏着雄壮的军歌。秋高气爽，威武的军队整齐地排列着，接受检阅,准备出征。 战斗开始了，战马像的卢马那样飞驰，拉弓射箭，弓弦响如惊雷。替君王完成了收复失地、统一天下的大业，生前死后都赢得一个为国建功立业的美名。一梦醒来,看看自己，可惜啊，头发都白了，理想还是未能实现!破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾疏通文意熟读成诵，思考：这首词主要叙写了哪两个方面的内容？ 主要叙写了沙场点兵、战场杀敌的梦境和借酒浇愁、白发丛生的现实两方面的内容。整体把握在这首词中，哪几句集中吐露了作者的心声？ “了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！” 整体把握“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”词人为什么要写“醉里”和“梦回”的情景？ 闲居在家，没机会去战场，只能借酒醉后在梦中回到连营。表现出诗人时刻不忘杀敌报国的精神。合作探究词的上片写军营生活的三个场面，分别是什么？描绘了一位怎样的将军形象？ 分牛肉，听乐曲，点兵。 展现了一位豪气满怀、临敌出征的将军形象。合作探究用自己的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”所展现的画面。 军营里摆出了将士们享用的牛肉，各种乐器奏响了悲壮粗犷的战歌，显现出军容的整齐、壮观，将士们的情绪高昂，欢欣鼓舞。合作探究“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”运用了哪些修辞手法？对偶、用典。合作探究“沙场秋点兵”中的“秋”字又有什么表达效果？ “秋”字既点明了季节，也为战士们出征增添了萧杀的气氛。此句仅用五个字就把雄壮威武的阅兵场面描绘得栩栩如生，预示着激战即将开始。合作探究“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”描写了怎样的场面？表达了作者怎样的感情？在遣词造句上有何特点？ 描写了想象中的战斗场面，前一句写骑马驰骋，后一句写弯弓射箭，从形象(视觉)和声音(听觉)两个方面，抓住特点，极其概括而生动地写出战斗的激烈紧张。 表达了作者希望驰骋沙场冲锋陷阵的强烈愿望和战斗激情。 前一句用典，下一句运用夸张的修辞手法，两句形成对偶，句式工整，含义丰富。合作探究“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”中的“天下事”是指什么事？这几句中使整首词的风格由雄壮变得悲壮的是哪个词？这个词表现了词人怎样的思想感情？ “天下事”是指收复中原，统一国家； “可怜”； “可怜”一词使感情一落千丈：词人的抱负只能在醉里和梦中实现，理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人壮志难酬、报国无门的悲愤心情。合作探究作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？ 作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现。当看到两鬓新生的白发，自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”，只能在沉醉后在梦中驰骋沙场，心中不由涌起壮志难酬的悲情。合作探究“可怜白发生”在内容上和情感上各有什么作用？ 内容上：起点明主旨作用，从回忆到现实； 情感上：化雄壮为悲壮，抒发了壮志难酬之情。 合作探究主 旨 这首词表现了词人醉里挑灯看剑所引发的关于战斗生活的回忆，刻画了一位忠恿无比、气概豪迈的将军形象，表现了词人抗敌报国、建功立业的宏大抱负和报国无门、壮志难酬的悲愤。合作探究这首词是怎样运用对比手法的？表达了作者怎样的感情？ 幻想中抗金杀敌的慷慨豪壮与现实中被压抑、被排挤对比(梦境与现实对比）。强烈的爱国热情和报国无门的悲愤。合作探究“沙场秋点兵”与“可怜白发生”所抒发的情感有什么不同？ 前句抒发了渴望杀敌报国的豪情壮志，后句表达了作者壮志难酬的悲愤之情。合作探究辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中有意用“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样体现的。（1）“壮”在场面，“壮”在军营生活的雄豪壮美：分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，沙场秋点兵的壮大场景。合作探究（2）“壮”在人物超常的本领：骑飞快奔驰的“的卢”马，拉满霹雳作响的雕弓，风驰电掣，勇猛雄健。（3）“壮”在志向：率师北伐，统一南北，为朝廷立功，成就英名。“可怜白发生”，不是一味地嗟叹，而是对现实的抗议，充满了壮志难酬的抑郁、愤慨。合作探究（1）结构奇特巧妙。 双调词一般是上片写景，下篇抒情。这首词打破了这种格式，首尾两句相互照应，描写现实，中间八句一气呵成，描写梦境，梦境里追忆往事，豪迈激昂，结尾词义陡转，极写现实中壮志难酬，沉痛悲愤，二者对比鲜明，深化主题。这种奇特巧妙的结构与内容配合得天衣无缝，显示了辛弃疾在艺术上的独创精神。写作特色（2）虚实有机结合。 首尾两句描写现实，表现壮志难酬的悲愤，中间八句描写梦境，抒发杀敌报国、建功立业的雄心壮志，充满了浪漫主义的豪情，虚实结合，将作者的情感表现得含蓄而又直率。写作特色 这首词通过创造雄奇的意境，生动地描绘出一位披肝沥胆、忠一不二、勇往直前的爱国将军形象。全词在结构上打破成规，前九句为一意，末一句另为一意，以末一句否定前九句，前九句写得酣恣淋漓，正为加重末五字失望之情。这首词的基调豪迈高昂，大气磅礴，体现了辛词的豪放风格和独创精神，艺术成就极高。课堂小结军营生活杀敌情景理想追求点睛之笔板书设计破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之追忆往事豪情满怀壮志未酬 豪放派代表人物：苏轼、辛弃疾、陆游。词风：豪放、粗犷。典型意象：名胜古迹、金戈铁马、英雄豪杰、高山大江等。题材：多样，国家大计、民族兴衰、人民疾苦、个人抱负等。 婉约派代表人物：柳永、秦观、李清照。词风：婉约、柔美。典型意象：风花雪月、才子佳人、梧桐芭蕉、杨柳细雨。题材：单一，多写相思、离愁。比较宋词豪放和婉约两大流派。拓展延伸1、按要求填空。（1）辛弃疾被称作“词坛飞将军”，这一称谓既巧妙地概括了辛词__________的风格，又点出词人生命中曾有过的________的经历。（2）能点明是在夜间的词是“______”，能点明作战季节的一词是“______”字。豪放/豪迈/雄壮课堂检测行伍/军旅/抗金挑灯秋 了却君王天下事，赢得生前身后名（3）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词里，描写激烈的战斗场面的句子是：______________________________。（4）体现作者统一祖国愿望的句子是：________________________________。课堂检测 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊2、对这首词内容理解不当的一项是（ ）A．词题为“壮词”，“壮”在它形象地描绘了抗金部队的壮盛军容、豪迈意气、壮阔的战斗生活，道出了英雄渴望杀敌报国的一片壮心。B．“八百里”出自《世说新语》，用典贴切，描绘了秋天沙场点兵场面的辽阔、宏大与苍凉，烘托出一幅肃杀、庄严的战争画面。C．结句“可怜白发生”笔锋陡转，与之前的梦境形成鲜明对比，情感由雄壮变得悲壮，作者壮志未酬的抑郁和悲愤跃然纸上。D．全词虚实结合，首尾写实，“梦回吹角连营”一句即写梦境，激情直泻，打破了上片写景，下片抒情的常规写法，凸显艺术上的独创。B课堂检测3、“马作的卢飞快”一句引用了“的卢”的典故，有什么作用？ 引用“的卢”马的典故，从侧面衬托出了战斗的激烈，人物的英勇无畏。课堂检测
辛弃疾破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之九下 古代文人墨客数不胜数，但文武双全的屈指可数，南宋爱国词人辛弃疾就是这样一位下马能草檄，上马能杀贼的英雄。公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南赴建康（今江苏南京）面见宋高宗，联络共同抗金之事。在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害耿京，投降金朝，起义军已溃散，便立即率领50名骑兵，深夜突入有五万之众的金兵军营中，生擒张安国，策马飞奔，星夜渡江，直到建康，将叛徒交南宋朝廷处置。今天，我们就来学习辛弃疾的一首豪放词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，感受他的英雄豪气和悲怆情怀。导入新课1、了解著名词人的生平，词的风格。 2、理解内容，体味意境，体会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”。 3、体会诗词的精妙之处，理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法。4、学习作者矢志不渝的爱国情怀。学习目标 辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩 ，山东历城县人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。作者简介 这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。陈亮来访稼轩，两人痛饮。谈起了时局形势。陈亮气愤异常，朝廷权贵只知歌舞升平，苟且偷安。中原沦陷已历经六十余年，再不北伐讨虏，收复失地，中原百姓就难见复国的一天了。提起中原百姓，辛弃疾不禁想起了当年在山东沂蒙山的战斗生活，想起了豪爽的耿京。便取出宝剑，递与陈亮看，并给他讲述耿京的事情。陈亮不禁赞道：“想不到草莽之中竟有如此豪杰！”大有恨不相识之感。酒至酣处，陈亮舞起宝剑，辛弃疾引吭高歌，歌的便是文前《破阵子》。 背景链接 醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵！ 马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！huīzhì dítiǎopīlìliǎoxián读音停顿破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵！ 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 带着醉意挑亮灯火，端详心爱的宝剑，朦胧入梦，似乎回到了当年的战场，只听见各军营响起了雄壮的号角之声。部下的官兵们分享着烤熟的牛肉，军乐器演奏着雄壮的军歌。秋高气爽，威武的军队整齐地排列着，接受检阅,准备出征。 战斗开始了，战马像的卢马那样飞驰，拉弓射箭，弓弦响如惊雷。替君王完成了收复失地、统一天下的大业，生前死后都赢得一个为国建功立业的美名。一梦醒来,看看自己，可惜啊，头发都白了，理想还是未能实现!破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾疏通文意熟读成诵，思考：这首词主要叙写了哪两个方面的内容？ 主要叙写了沙场点兵、战场杀敌的梦境和借酒浇愁、白发丛生的现实两方面的内容。整体把握在这首词中，哪几句集中吐露了作者的心声？ “了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！” 整体把握“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”词人为什么要写“醉里”和“梦回”的情景？ 闲居在家，没机会去战场，只能借酒醉后在梦中回到连营。表现出诗人时刻不忘杀敌报国的精神。合作探究词的上片写军营生活的三个场面，分别是什么？描绘了一位怎样的将军形象？ 分牛肉，听乐曲，点兵。 展现了一位豪气满怀、临敌出征的将军形象。合作探究用自己的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”所展现的画面。 军营里摆出了将士们享用的牛肉，各种乐器奏响了悲壮粗犷的战歌，显现出军容的整齐、壮观，将士们的情绪高昂，欢欣鼓舞。合作探究“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”运用了哪些修辞手法？对偶、用典。合作探究“沙场秋点兵”中的“秋”字又有什么表达效果？ “秋”字既点明了季节，也为战士们出征增添了萧杀的气氛。此句仅用五个字就把雄壮威武的阅兵场面描绘得栩栩如生，预示着激战即将开始。合作探究“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”描写了怎样的场面？表达了作者怎样的感情？在遣词造句上有何特点？ 描写了想象中的战斗场面，前一句写骑马驰骋，后一句写弯弓射箭，从形象(视觉)和声音(听觉)两个方面，抓住特点，极其概括而生动地写出战斗的激烈紧张。 表达了作者希望驰骋沙场冲锋陷阵的强烈愿望和战斗激情。 前一句用典，下一句运用夸张的修辞手法，两句形成对偶，句式工整，含义丰富。合作探究“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”中的“天下事”是指什么事？这几句中使整首词的风格由雄壮变得悲壮的是哪个词？这个词表现了词人怎样的思想感情？ “天下事”是指收复中原，统一国家； “可怜”； “可怜”一词使感情一落千丈：词人的抱负只能在醉里和梦中实现，理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人壮志难酬、报国无门的悲愤心情。合作探究作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？ 作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现。当看到两鬓新生的白发，自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”，只能在沉醉后在梦中驰骋沙场，心中不由涌起壮志难酬的悲情。合作探究“可怜白发生”在内容上和情感上各有什么作用？ 内容上：起点明主旨作用，从回忆到现实； 情感上：化雄壮为悲壮，抒发了壮志难酬之情。 合作探究主 旨 这首词表现了词人醉里挑灯看剑所引发的关于战斗生活的回忆，刻画了一位忠恿无比、气概豪迈的将军形象，表现了词人抗敌报国、建功立业的宏大抱负和报国无门、壮志难酬的悲愤。合作探究这首词是怎样运用对比手法的？表达了作者怎样的感情？ 幻想中抗金杀敌的慷慨豪壮与现实中被压抑、被排挤对比(梦境与现实对比）。强烈的爱国热情和报国无门的悲愤。合作探究“沙场秋点兵”与“可怜白发生”所抒发的情感有什么不同？ 前句抒发了渴望杀敌报国的豪情壮志，后句表达了作者壮志难酬的悲愤之情。合作探究辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中有意用“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样体现的。（1）“壮”在场面，“壮”在军营生活的雄豪壮美：分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，沙场秋点兵的壮大场景。合作探究（2）“壮”在人物超常的本领：骑飞快奔驰的“的卢”马，拉满霹雳作响的雕弓，风驰电掣，勇猛雄健。（3）“壮”在志向：率师北伐，统一南北，为朝廷立功，成就英名。“可怜白发生”，不是一味地嗟叹，而是对现实的抗议，充满了壮志难酬的抑郁、愤慨。合作探究（1）结构奇特巧妙。 双调词一般是上片写景，下篇抒情。这首词打破了这种格式，首尾两句相互照应，描写现实，中间八句一气呵成，描写梦境，梦境里追忆往事，豪迈激昂，结尾词义陡转，极写现实中壮志难酬，沉痛悲愤，二者对比鲜明，深化主题。这种奇特巧妙的结构与内容配合得天衣无缝，显示了辛弃疾在艺术上的独创精神。写作特色（2）虚实有机结合。 首尾两句描写现实，表现壮志难酬的悲愤，中间八句描写梦境，抒发杀敌报国、建功立业的雄心壮志，充满了浪漫主义的豪情，虚实结合，将作者的情感表现得含蓄而又直率。写作特色 这首词通过创造雄奇的意境，生动地描绘出一位披肝沥胆、忠一不二、勇往直前的爱国将军形象。全词在结构上打破成规，前九句为一意，末一句另为一意，以末一句否定前九句，前九句写得酣恣淋漓，正为加重末五字失望之情。这首词的基调豪迈高昂，大气磅礴，体现了辛词的豪放风格和独创精神，艺术成就极高。课堂小结军营生活杀敌情景理想追求点睛之笔板书设计破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之追忆往事豪情满怀壮志未酬 豪放派代表人物：苏轼、辛弃疾、陆游。词风：豪放、粗犷。典型意象：名胜古迹、金戈铁马、英雄豪杰、高山大江等。题材：多样，国家大计、民族兴衰、人民疾苦、个人抱负等。 婉约派代表人物：柳永、秦观、李清照。词风：婉约、柔美。典型意象：风花雪月、才子佳人、梧桐芭蕉、杨柳细雨。题材：单一，多写相思、离愁。比较宋词豪放和婉约两大流派。拓展延伸1、按要求填空。（1）辛弃疾被称作“词坛飞将军”，这一称谓既巧妙地概括了辛词__________的风格，又点出词人生命中曾有过的________的经历。（2）能点明是在夜间的词是“______”，能点明作战季节的一词是“______”字。豪放/豪迈/雄壮课堂检测行伍/军旅/抗金挑灯秋 了却君王天下事，赢得生前身后名（3）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词里，描写激烈的战斗场面的句子是：______________________________。（4）体现作者统一祖国愿望的句子是：________________________________。课堂检测 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊2、对这首词内容理解不当的一项是（ ）A．词题为“壮词”，“壮”在它形象地描绘了抗金部队的壮盛军容、豪迈意气、壮阔的战斗生活，道出了英雄渴望杀敌报国的一片壮心。B．“八百里”出自《世说新语》，用典贴切，描绘了秋天沙场点兵场面的辽阔、宏大与苍凉，烘托出一幅肃杀、庄严的战争画面。C．结句“可怜白发生”笔锋陡转，与之前的梦境形成鲜明对比，情感由雄壮变得悲壮，作者壮志未酬的抑郁和悲愤跃然纸上。D．全词虚实结合，首尾写实，“梦回吹角连营”一句即写梦境，激情直泻，打破了上片写景，下片抒情的常规写法，凸显艺术上的独创。B课堂检测3、“马作的卢飞快”一句引用了“的卢”的典故，有什么作用？ 引用“的卢”马的典故，从侧面衬托出了战斗的激烈，人物的英勇无畏。课堂检测
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