人教部编版九年级下册破阵子为陈同甫赋壮词以寄之公开课教案

这是一份人教部编版九年级下册破阵子为陈同甫赋壮词以寄之公开课教案，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是人教版初中语文九年级下册第三单元第四篇课文《词四首》中的第三首。词人通过自己醉酒梦回沙场的雄壮之景，表达了自己渴望建功立业的雄心壮志，又以现实的反差宣泄了壮志难酬的悲愤之情。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的词句理解能力，能够大致读懂本词内容，但本首词中涉及大量典故，需要结合历史分析，较难理解，需要老师加以引导。
三、教学目标
1、知识与能力目标
（1）掌握重点字如“挑、弦、麾”等的读音，把握整体节奏。
（2）掌握词中夸张、视听结合、用典等手法的妙处。
2、过程与方法目标
（1）通过朗读法，理解如“醉里、挑、梦回、麾、赢”等重点字词的含义。
（2）通过讨论法，抓住题目中的“壮”字，感受词中雄壮的气势，并从中体会词人想要建功立业的豪情壮志与满腔热血。
3、情感态度与价值观目标
品味词中现实与理想的差距，更深层地把握词人壮志难酬的情感。
四、教学重难点
重点：（1）理解词中“醉里、挑、梦回、麾、赢”等重点字词的含义。
（2）感受词中场景的雄壮，并从中体会词人的报效祖国的志向。
难点：（1）掌握词人壮志难酬的无奈之情。
（2）掌握用典的手法，学会用历史的眼光审视作品。
五、教学方法
朗读法、点拨法、讨论法
六、教学过程（一课时）
1、导入（2分钟）
辛弃疾23岁时便创下以50骑兵大胜五万之众的功绩，成为万众瞩目的英雄，那么这样一个英雄，南渡之后的人生又是怎样的呢?今天，让我们一起走进他的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
2、作家作品简介（1分钟）
辛弃疾（1140～1207），南宋豪放派词人，开拓了词的思想意境。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩居士。著有《美芹十论》、《九议》。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
“破阵子”为词牌名。这首词作于作者失意闲居信州（今江西上饶）之时。辛弃疾抗金起义失败后，回到南宋，当过许多地方的长官。他安定民生，训练军队，极力主张收复中原，却遭到排斥打击。后来，他长期不得任用，闲居近二十年。这首《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》大约也是作于这一时期。
3、初读课文，整体感知（5分钟）
（1）学生齐读课文，注意读音，并划分节奏。
读音：挑（tiǎ） 麾（huī） 弦（xián） 的（dí）
节奏：
破阵子·为/陈同甫/赋壮词/以寄之
醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。
马/作/的卢/飞快，弓/如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发生！
（2）提问：这是一首什么风格的词？——壮词（通过注释可知壮词是雄壮的词）
4、精读课文，全面理解（25分钟）
（初读部分结束，学生整体了解这是一首雄壮的词，大家再次齐读，读出雄壮的感觉，此时肯定还读得不是很好，需要再深入理解文本。）
（1）既然说这是一首雄壮的词，那么这首词到底雄壮在哪里？作者运用了什么手法来描绘这种雄壮？请大家找出你认为最为雄壮的句子。（试着找出来，并描绘场景，四人一组进行讨论。）
在此，我将引导学生定位、抓关键词“分、炙、翻、点、的卢、霹雳、赢”等描述场景，感受其雄壮，并且从中体会词人的远大抱负和报效祖国的决心，具体如下：
①八百里分麾下炙（喝酒吃肉）
八百里：指牛，这里泛指酒食。此处运用了典故，（王恺有牛名八百里，王济与王恺赌射得胜，命左右探牛心作炙，与左右同食。）表明将军与战士们一同吃喝，暗指一同进退。（结合注释，此处提醒大家注释中的“射”是猜谜而非射箭。）
麾下：部下
炙：烤肉
翻译：将酒食分给部下们吃。
场景：此时此刻我方的将军和战士们一边吃肉一边喝酒，对手已整装待发，这个时候将军把牛肉分给大家吃，大家端着酒杯，高举过头顶，齐声大喊“干”。似乎这场战争即将胜利。
带着这种磅礴的气势，大家再次朗读一遍这个句子。
②五十弦翻塞外声（奏响军乐）
五十弦：指瑟，此处泛指乐器。
翻：演奏
塞外声：指悲壮粗犷的军乐。
翻译：乐器演奏着悲壮粗犷的军乐。
手法：听觉描写，把战争前战士们士气勃发，信心十足的豪迈刻画得十分形象。
场景：吃足肉喝足酒，战士们信心十足，此时，又响起了粗犷的军乐声，一种翻天覆地的感觉顿时生起，场面更加的壮观。
带着这种翻天覆地的感觉再次朗读这个句子。
③沙场秋点兵（沙场点兵）
沙场：战场
秋：点明时间为秋季，秋季正是丰收之时，这时的马也是最膘肥的，一切条件都很成熟，预示着战争即将胜利。
点兵：战前准备
翻译：这是秋天在战场上阅兵。
场景：此时的战士们已经整齐划一，将军站在高处鼓舞士气，仿佛在说：战士们，前方就是我们的敌人，他们掠我土地，夺我财产，该不该杀？——该杀
带着这种要把敌人斩尽杀绝的心情，再次朗读这一句。
④马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（战场上的雄壮）（战马飞奔、弦声霹雳）
的卢：额步有白色斑点的马。此处用典（刘备在参与刘表立嗣之事时，主张立长子刘琦，结果遭其继母蔡氏的嫉恨，蔡氏的舅舅蔡瑁便设计杀害刘备，刘备只好骑“的卢”马奔逃，不料前面竟是悬崖，刘备情急之下，对“的卢”马的屁股猛抽三鞭，大喊一声：“的卢的卢，今日防吾？”结果“的卢”马长啸一声，一跃而起，竟跳过了悬崖。）此后，用的卢马形容马跑得快，在这里也体现了战争的激烈。
霹雳：响雷，这里喻指射箭时弓弦的响声。
翻译：战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像雷声一样震耳离弦。
手法：前半句运用视觉描写，后半句运用听觉描写，视听结合，同时运用了夸张、比喻的手法，将战场上的激烈场景描绘得形象生动、淋漓尽致。
场景：战场上马跑得飞快，弓箭声响彻云霄，战士们都在奋勇杀敌，战争无比激烈。带着这种激烈紧张的感觉，大家再次朗读这两句。（语速加快）
⑤了却君王天下事，赢得生前身后名。（收复失地、赢得美名）
了却：了结、完成
翻译：（我）一心想替君王完成收复失地的大事，取得世代相传的美名。
插入小问：此处的赢得能否换成获得？
——不可以，赢得表明是自愿的，是词人主观想要争取，更能体现出词人的抱负和志向。
带着这种远大的志向，再次朗读这两句。
总结：这七个句子分别描绘了战争前做准备时士气的雄壮，战争中奋勇杀敌的雄壮以及词人内心想要报效祖国的雄心壮志，从中我们能够体会到词人想要建功立业，报效祖国的决心。带着这种决心再次朗读这七个句子。
（2）这首词仅仅是一首雄壮的词吗？词中有没有哪些地方和雄壮不一样呢？请大家找出来。（在此引导学生抓住关键词“醉里、梦回”等对这首词进行进一步理解，为研读部分总结词人情感做准备。）
①醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
挑灯：拨动灯火
（喝醉了酒点上灯观看宝剑，梦中回到了各个营垒，接着响起了号角声。）
抓住“醉里”和“梦回”两个词想象场景：夜深人静，词人睡不着觉，于是独自饮酒至醉，酒醉之后还是没有睡意，便点亮灯火，拿出宝剑反复观看，突然，他的面前出现了一个接一个的军营，接着响起一片号角声，他已然成为一个将军，正当他满腔热血重新燃气之时，他发现这一切都只是梦，而现实的他有的只是“可怜白发生”的无奈。
5、研读课文，探究主旨（10分钟）
（精读部分主要是对整首词的整体把握，研读部分我将引导学生从辛弃疾和陈同甫的关系探究这首词的情感。）
（1）他喝醉之后除了挑灯看剑，还做了什么事？——写了这首词寄给陈同甫
（2）这首词为什么要寄给陈同甫？
在此，我将引导学生从辛弃疾和陈同甫的关系和遭遇来分析其原因，并从中体会辛弃疾的壮志难酬。
（陈同甫，名亮，原名汝能，字同甫，号龙川，学者称为龙川先生。婺州永康（今属浙江）人。南宋思想家、文学家。为人才气豪迈，议论纵横。自称能够“推倒一世之智勇，开拓万古之心胸”。他先后写了《中兴五论》和《上孝宗皇帝书》，积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。他与辛弃疾两人志同道合，畅谈世事，两人经常书信来往，诗词酬和。）由此可知陈同甫和辛弃疾两人志同道合，有共同的理想追求，也都不受重用，只有陈同甫才能够理解辛弃疾的报国无门，辛弃疾在梦中才能回到沙场，现实与理想形成了巨大的反差，在这样的情况下，他的苦无处述说，没人理解，只有这个和他有着同样遭遇的人才能明白他的心思，这是怎样的一种愁绪啊。从中，我们能够得出辛弃疾想要报效祖国却不得重用的无奈之情，体会到他的壮志难酬之感。
6、小结（1分钟）
辛弃疾一生才华横溢，23岁的他便大有成就，如今40多岁却不得志，心中苦不堪言。最后，带着对本词的理解和对辛弃疾的了解，再次朗读这首词，读出梦中的雄壮以及现实的悲凉，读出辛弃疾的壮志难酬。
7、作业布置（1分钟）
在理解情感的基础上背诵这首词，并能够默写 。
七、板书设计
战前：分酒吃肉、军乐奏响、沙场点兵
（手法：用典）
雄壮 战中：战马飞奔、弦声霹雳 理想
（手法：用典、视听结合、比喻、夸张）
内心：收复失地、赢得美名
壮志难酬
醉里：挑灯看剑
悲凉 梦中：吹角连营 现实
现状：白发生
八、教学反思