24《羿射九日》说课稿

24《羿射九日》说课稿

一、说教材

《羿射九日》是二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类于水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

1.认识“射、值、熔”等13个生字，会写“觉、值、类”等8个生字。

2.能够讲述这个神话故事。

3.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古时期人类征服自然的美好愿望。

了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

教学重点：认识“射、值、熔”等13个生字，会写“觉、值、类”等8个生字。能够讲述这个神话故事，体会上古时期人类征服自然的美好愿望。这也是本课的教学难点。

三、说学情

二年级的学生认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们能理解课文内容。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。

四、说教法学法

    教法：1.展示个性指名读。

对于《羿射九日》的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。

2.抓重点词句。

这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。怎样才能提高学生学习的

兴趣呢？我抓住文中的重点句子，如：羿历历尽艰辛去射日这段文字中，我抓住

里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛。

学法：1.自主、合作、探究的学习方法。

自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，

我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏识记，这样提高了学生参与的兴趣，同时又能很好地识记生字，一举两得。

2.抓重点段落、词句法。

在教学中，我首先让学生根据“起因、经过、结果”的顺序，让学生对课文

有一个整体的感知。然后抓住重点段落和词句，来深入学习课文，这有利于学生

养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

五、说教法过程

（一）激趣导入，引起学生兴趣。

我抓住低年级孩子喜欢听故事的特点，用神话故事导入课文，引起孩子学习的兴趣。

（二）初读课文，感知文本。

首先，让学生带着问题读课文，这样他们一边读课文，一边会思考。学习了

生字后，我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式，强化对生字的记忆。

（三）精读课文，体悟文本。

这篇文章重点抓住“人们生活的艰辛”“羿射日的艰难”以及“人类生活的

生机勃勃”这些重点段落。这是课文的重点部分，先让学生紧扣重点词句自主阅读，体会句子中所蕴含的情感，再通过朗读，把自己的情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。

（四）课外实践，拓展延伸。

我以课文为依托，把学生由课内学习引导到课外的实践，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。

六、说板书设计：

羿射九日

起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

羿射九日  经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。

结果：大地上重新现出了生机勃勃。

本课的板书设计简单明了，很好地体现了文章的脉络，加深了学生对文本的

理解。

七、说预期效果和课后反思

（一）预期效果

1.认识“射、熔、箭”等13个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。

2.能根据表格提示内容讲故事。

3.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古时期人类征服自然的美好愿望。了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

（二）课后反思

在备课时，我觉得这篇神话故事内容简单，学生很容易理解故事内容，但是，对于文本中所体现的中心意思，由于孩子们年龄较小，认知较少，还不能完全理解“上古时期人类征服自然的美好愿望”这一主题。我就针对本课的实际情况，激发学生的兴趣，引导学生抓住重点段落和词句，来理解内容，感悟主题。

令我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于我提出的更高的要

求，部分学生还不能完成得很好，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想

出好的教学策略，更多关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。