英语人教新目标 (Go for it) 版Section A教学设计及反思

Unit13 We are trying to save the earth. Section A

一、教材分析    

    本单元来之人教版九年级Unit13 We are trying to save the earth. Section A3a 阅读部分，本单元的话题是“污染和环境保护”。本篇文章属于人与自然，语篇类型为议论文，文章以吃鱼翅之风的盛行切入，深入分析其对鲨鱼和环境所带来的负面影响，并介绍了相关动物保护组织的行动，旨在呼吁更多的人加入到保护鲨鱼的行列。

二、本微课简介

本微课是基于主题意义研究的“生本”阅读活动设计，包括学习理解性活动、应用实践类活动和迁移运用类活动。首先围绕主题创设语境，学生自主提问，激发学生读的欲望，之后走入文本，基于所设的问题自主梳理，获取新知。之后是自主体验，概括、整合信息形成新的主题认知。然后，围绕主题自主提炼框架，探究写作目的。最后赏析语言自主探究语言形式与主题意义的关联。

三、 本微课的教学步骤         

   1. 学习理解类活动

   直接呈现一张被割去鱼鳍的鲨鱼图，直奔主题将学生置于主题语境中，以开放性的问题：What would you want to ask if you were a shark?

Then try to find out the answers.  

【设计意图】旨在让学生换为思考，发挥想象，进行发散思维，提出关键问题，之后走入文本，找出这些问题的答案，实现教师课堂组织者和助推者的身份。

   2. 应用实践类活动                            

   ⑴ 以问题: Have you found anything you feel sorry /worried/ shocked/ happy about?  启发学生与文本互动，自主体验并选择其中一两个问题表达感受和理由。

   ⑵ 之后通过读后聚焦问题，让学生从文章中找出Problems----Solutions 这一文本框架及其内容，进而推断作者的写作意图。

   What is the problem?

   What are the solutions?

   What is the writer’s purpose?

【设计意图】此活动旨在帮助学生分析文本框架结构，探讨作者的写作意图，同时为后续的写作环节铺垫。

3. 迁移运用类活动

⑴ 设置问题 How does the writer make his purpose clear to us? 学生找出文章的依据如：

之后老师一道学生说出，作者通过使用祈使句的标题和形容词表达自己的观点。然后展示以下短句，引导学生说出作者还通过Figures and facts等方式呈现自己的写作意图。

【设计意图】此活动旨在帮助学生探讨文章架构和写作手法，为后续学生的创作活动铺垫。

⑵ 创设情景写作活动

Your mother learned shark fin soup can make you become smarter and do better in the coming examination. Therefore she asks you to eat a bowl of shark fin soup  every day. After learning this lesson, what do you want to say to your mom?

Please write a letter to her, and give her two pieces of advices. Show your opinion clearly by using facts to support your opinion.

【设计意图】此活动旨在帮助学生迁移主题意义，解决实际问题。

4. Homework

Improve your writing. And learn to protect the animals around you.

【设计意图】此活动的旨在巩固课堂所学，提升学生的写作修改润色的能力。