Ⅰ、教材分析：本单元围绕问路这一话题，运用句型Could you tell me---？Can you tell me---? Could you---? Do you know---? 教会学生如何有礼貌的询问自己有用的信息，能够熟练的表达问路方式，并能具体的为他人指明方位。正确的使用方位介词，从而引导学生在课余的时间内，对自己所处的周围环境有明确的认识。

Ⅱ、学情分析：本学时是让学生能够熟练的运用由特殊疑问词 where、what、 how等以及if引导的宾语从句。在日常生活中让学生学会有礼貌的向他人询问信息并能准确的描述地理方位，为他人提供信息。所以在课堂教学中要充分调动学生的积极性，让学生主动的参与到课堂中来，教师可以通过多媒体和卡片等更形象、具体的展示自己的教学目标，同时增强学生的兴趣、自信心和认同感，让学生体会到学习英语的快乐。

Ⅲ、教学目标

一、语言知识目标

基本词汇：Restroom, stamp, bookstore, beside, postcard, pardon, washroom, bathroom, normally, rush,

基本句型：不同的问路方式：

1-------Excuse me, could you tell me where the bookstore is?

---------Sure, just go along Main Street until you pass Center Street.

2--------Could you please tell me how to get to the bookstore?

-----------Sorry, I’m new here, I'm sorry, I'm not sure. You'd better ask the policeman over there

3---------Do you know the way to the bookstore?

4---------Could you tell me is there a bookstore near here??

5---------Could you tell me how I can get to the History Museum, please?

6--------- Could you tell me where the nearest bookstore is?

二、技能目标: （1）能用宾语从句礼貌的寻求帮助。

（2）能用正确的方法指路。

(3 ) 指路时的答语以及感谢的常用语

三、.情感目标: 培养学生尊重他人，对人有礼貌，热爱生活。

Ⅳ、学习策略：根据创设一个个具体的情景，让学生用英语熟练的交流，并主动的参与到学习中。

Ⅴ、教学的基本策略及设计意图：通过生生互动、师生互动、男女PK和听力训练等形式，让学生能熟练的运用宾语从句这一新句型进行交往。

Ⅵ、文化意识：让学生体验在不同的文化背景下问路和指路的方式，培养学生的实际交往能力，拉近中西方文化差异的距离。

Ⅶ、教学重难点：

1. 教学重点：（1）礼貌的向他人寻求帮助。

（2）正确使用宾语从句。

2. 教学难点：（1）运用宾语从句礼貌的寻求帮助。

（2）宾语从句的语序。

Ⅷ、资源的开发及说明、本节课用多媒体辅助教学，利用图片、听力材料、微课来刺激学生的感官。用任务型教学法、情景交际法、视听教学等方法让学生在快乐中学习，进而增强学习效果。

Ⅸ、教学步骤:

教学环节	教师活动	预设学生活动	设计意图
Step1	Warming –up 介绍方位介词的口诀	跟读、背诵	熟悉与本文息息相关的方位介词为课文学习作铺垫
Step2	Guessing game Show pictures to the whole class, Show some stamps to students and present the new sentences: Could you tell me where I can buy some stamps? Could you please tell me where I can get a dictionary? Do you know where I can get some magazines?	One student explains the places in English and another one who doesn’t look at the blackboard guesses what place it is.	Get students to guess the places like bank, post office, bookstore, museum, bathroom, washroom, mall and so on. 游戏能激发学生的主动性和学习的兴趣
Step3 practice	Match each thing with a place in the picture in 1a.	Read the phrases. ___ get some money ___ get some magazines ___ have dinner ___ get a dictionary ___ get some information about the town ___ buy a newspaper ___ buy some stamps ___ get a pair of shoes	朗读对话，培养学生的英语表达能力，让学生注意力集中解决本节难点
Step 4 Listening	Make conversations using the information in 1a. Then talk about your own city	Listen carefully and finish the tasks Listening again and repeating	培养学生的听力素养，提高其听力技巧检测学生掌握对话的情况
Step5 pair work	利用微课介绍语法宾语从句 Make conversations using the information in 1a. Then talk about your own city	学生做如下对话： A: Excuse me, could you please tell me how to get to the bookstore? B: Sure, just go along Main Street until you pass Center Street. The bookstore is on your right, beside the bank. A: Thanks. Do you know when the bookstore closes today? B: It closes at 7:00 p.m. today. A: Thank you! B: You’re welcome.	培养学生自主学习能力和合作意识让孩子敢于或善于用英语表达表达解决本节难点宾语从句及句式
Step6 Summary	1) Excuse me. Where is Nanping Middle School? 2) Excuse me. Could you tell me where Nanping Middle School is? 3) Excuse me. Do you know how I can get to Nanping Middle School?=Do you know how to get to Nanping Middle School? 4) Excuse me. Which is the way to Nanping Middle School?	让学生分组练习对话，发挥自己的想象，自由的完成对彼此熟悉的地点介绍。	巩固了本节的重难点增强学生对家乡的认同感
Step7	Practice and homework	规定时间内完成练习题并写出自己熟悉的五个地点的方位并向搭档介绍，	能熟练的表达地点、方位，从而将知识拓展作业巩固了本课知识并为下节课知识的学习做铺垫

学生本节学习的自我评价表

1、我能用英语熟练的说出文中出现的地名（）

2、我能准确的运用一些方位介词（）

3、我熟练的能拼写出本节学习的单词（）

4、我会用宾语从句向别人询问一些地点（）

5、当别人向我问路时我能做出相应的回答（）

板书设计

Unit 3 could you tell me where the restrooms are?

Period 1(1a—2b)

A: Excuse me, could you tell me where the bookstore is?

B: Sure, just go along Main Street until you pass Center Street.

A: Could you please tell me how to get to the bookstore?

B: Sorry, I’m new here, I'm sorry, I'm not sure. You'd better ask the policeman over there

Boys PK Girls

Grammar: 宾语从句的介绍

教学反思：我在设计本节各环节之前，看着这一课时，我就想到结合我们镇的实际情况，从学生比较熟悉的地点入手，以学生平时的生活需求为出发点来设计教学的各个环节，同时我还特别注重了本年龄段学生的特点，他们活泼好动，参与意识强，但注意力易分散，因此我在启动课堂时应用了语言的特有的优势——源于生活的特点，把孩子们周围的地点以高清图片的形式展示给学生，让孩子有种亲切感，这样无形之中孩子们的注意力就得以集中并能够以此激发起他们的兴趣，让其能够积极的参与到我的教学活动中来。在教学过程中，集体活动与小组个人活动穿插进行，以听说读写等方式来训练学生、提高学生的各方面的能力。设计时我就本着一切以学生为中心，以提高学生的能力为目的，因此以训练学生的听说读写能力的活动始终穿插于整节课。这也正是学习语言的目的所在--学以致用。
本节课我认为自己有两个方面的不足：一是准备的仍然不是很充分，比如在热身环节中，生活中与本课相关的地名的名称在用英语表达时，我不是十分的有把握，毕竟本地的一些小地点的地名英语翻译我平时没有看到过，只是根据自己的经验去表达，所以在自己在教学的过程中，当学生问时，我表达的不是那么流利。在提到个别生活化的单词时，我也没有回答出来了，因此我对自己的表现不是特别满意。