小学新版-牛津上海版Unit 4 Reading is fun优质课ppt课件
展开单元教学设计框架
课题：Unit 4 Reading is fun
一、 学情分析
本单元教授对象为五年级学生，他们经过四年的英语学习后，具备了一定的英语基础，并养成了较好的听说读写习惯。他们始终对语言学习保持着较高的热情和兴趣，并乐于在学习上展现自己的能力。 五年级学生的思维已慢慢从具体形象思维转向抽象逻辑思维。他们开始察觉到自己内在与外部世界的冲突与联系。通过积累的已有知识，形成了自己的道德观念和思维方式。
大多深圳五年级的学生在低段时就已陆续接触各种中英文图书，对各式各样的书籍并不陌生，也已养成了较好的阅读习惯。他们对书籍的喜爱有自己的偏好，并乐于分享阅读后的感想。本单元的“读书”主题为学生提供了丰富的话题，为学生大胆畅谈提供了可能。
二、 教材分析
深圳版牛津教材以“学习者为中心（learner-centred）”, 充分考虑学生的心里特点、知识结构和已有经验，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。本课所在模块为5B Module 2: Work and play. 该模块的三个单元都围绕着我们的业余生活及假期计划展开的。本单元是Module 2的第一个单元： Unit 4 Reading is fun.
在本单元，学生通过介绍图书、购买图书和阅读周活动，学习掌握如何陈述意愿和计划、询问打算、了解英文语言文化中楼层表达的差异，培养良好的读书习惯，并积极参与阅读周活动。本单元核心词汇为一些与书籍相关的内容，如： storybook, dictionary, magazine… 这些词汇对学生来说并不陌生，此前他们在牛津2B中，已经学过关于Book Day的词汇，为本单元的学习奠定了一定的基础。本单元的核心句型为： I‘m going to…延续前一单元一般将来时的时态学习，用表计划与打算的句式结构进一步拓展一般将来时的使用情境。
三、单元设计思路和依据
教材以“话题—功能—结构—任务”为主线，设计和安排大量形式多样，语境真实、趣味性强的语言实践活动，让学生在“用英语做事情（learning by doing）”的过程中感知、实践和体验。所以为学生创设真实的语境是培养学生综合语用能力、提高语言技能、丰富语言知识的关键。本单元以Reading is fun为主题。Book Week为主线，我们设计了四个课时分话题，对单元教学进行整体设计。它们分别是:
课时一：A coming Book Week （即临的阅读周）
课时二：A busy Book Week （忙碌的阅读周）
课时三：An interesting Book Week（有趣的阅读周）
课时四：A meaningful Book Week （有益的阅读周）
第一课时的内容文本为Kitty与Alice在书店的对话，谈论阅读计划和购书意愿展开。学生初步感知与理解一般将来时表计划与意愿s的句式------ be going to。
第二课时在前一课的基础上，将词汇拓展至各类书籍名称，并进一步综合运用be going to疑问句式进行问答。同时，在对话中还涉及了英国和美国在楼层的不同表达，让学生体验语言的多样性；
第三课时在前两课时的积累和运用上，要求学生进一步巩固新学语言知识，了解阅读周形式多样的活动，培养学生阅读技能，养成爱读书的好习惯。
第四课时在前三个课时的基础上，重新梳理单元知识脉络，复习习得目标语言，并以任务式活动进行拓展和巩固，在开办读书周的语境中进一步提升语用能力，帮助学生培养长期坚持的阅读习惯。
四个话题层层递进，保证语言知识的复现和循环，强调语言情境在语言学习中的作用，以任务驱动为主要学习途径，通过不同层次、不同技能的实践、体验、交际，让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。
四、单元教学安排
课时 | 话题 | 素材内容 |
第一课时 | A coming Book Week | Listen and say Write and say |
第二课时 | A busy Book Week | Ask and answer Look and learn Culture corner |
第三课时 | An interesting Book Week | Look and read Learn the sounds |
第四课时 | A meaningful Book Week | Revision Practice |
五、单元教学目标
1. 能在阅读周的语境中正确运用本单元的核心词汇和短语：storybook, dictionary, magazine, newspaper, do a survey等；
2. 能用核心句型 I’m going to 和be going to 来表达自己和别人的意愿和打算。
3. 能正确读出字母组合i和ie在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有相关字母组合的单词拼读中；
4. 初步了解英美语言文化的差异；
5. 能够主动表达自己的意愿和打算，培养爱读书的好习惯，并能积极参加阅读周的活动。
第三课时
课时话题：
An interesting Book Week
教学内容：
Look and read. Learn the sound.
教学目标：
1. 学生可以读懂课文，在语境中理解读书周的各种活动与准备工作。
2. 学生可以用所学知识自己设计喜欢的读书周活动，并进一步将知识应用到其他活动的开展与组织上。
3. 发现具有相同发音/ai/的单词。
教学重点：
1. 能在语境中理解读书周各项活动的含义与做法。
2. 能在语境中运用be going to句型进行对话。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1. 理解do a survey和read a play的含义并能说出活动过程。
展开课文中的活动内容，通过实际演练来解决难点问题。
教学过程：
步骤 | 目的 | 师生活动 |
组织教学及复习 | 复习前两课时知识，激活语言。 | 共同复习前两课时内容。 |
新知呈现与归纳 | 分步学习课文，逐步理解新知。 | 学生听语音，看视频，思考问题，自主寻找答案。 |
新知巩固与活用 | 使用新知对实际生活中的活动与行为进行关联操练。 | 老师提供问题，引导学生把课文新知拓展到实际生活中。 |
小结 | 整体呈现本课时重点内容。 | 师生一同总结本课时内容。 |
作业布置及提交 | 分层作业，帮助学生巩固本课所学。 | 老师布置作业，学生根据自身能力选择完成。 |
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