语文七年级上册5 秋天的怀念教学ppt课件

这是一份语文七年级上册5 秋天的怀念教学ppt课件，共20页。PPT课件主要包含了“我”的状态，母亲的行为，母亲的行为产生的原因，情感基调，脚本设计，深沉含蓄，秋天的怀念，怀念母亲，母爱动人等内容，欢迎下载使用。

作家史铁生又有着怎样的秋日之思呢？
1.整体感知文章内容，感受本文中深沉的母爱。2.学习朗读，在巩固已有朗读知识的基础上，注意语气、节奏。3.把握本文的感情基调。
1.自由朗读课文。2.一位同学进行范读，其他同学评价。评价角度：音准、语气语调、停连等角度。
瘫痪（ ） 暴怒（ ） 沉寂（ ） 侍（ ）弄 捶（ ）打 憔悴（ ） 央（ ）求 絮叨（ ） 诀（ ）别　 淡雅（ ） 高洁（ ） 烂漫（ ）翻（ ）来覆（ ）去 喜（ ）出望（ ）外
史铁生（1951—2010）
1951年1月4日生于北京。1969年自愿到陕北延安农村插队。1971年9月腰疼加重，回北京治病。1972年1月前往医院治疗，后开始轮椅生活。1974年到街道工厂做工。1981年因肾病回家疗养，后从事写作。1998年被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命。2010年12月31日因突发脑溢血在去世。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究。12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。
面对“我”这样的变故，母亲为何一直想要推“我”去北海看花？结合具体词句，揣测母亲带“我”去看花的原因。
找到文中提到母亲要带“我”去看花的片段，反复阅读。说一说母亲都是在什么样的情况下提出带“我”去北海看花的？结合上下文和具体词句，揣测母亲要带“我”去看花的原因。
母亲要推“我”看花的原因
第一次提出带“我”去北海看花
第二次提出带“我”去北海看花
“我”暴怒无常、刚发完脾气
“我”看着窗外的落叶出神
“悄悄地”进来； “眼边儿红红地，看着我”
不让“我”沉湎于绝望和失意中出于母亲深沉的爱
不想让我看到这样“刷刷啦啦”落叶的悲凉场面
关心“我”；担心“我”的状态
找出文中母亲的言行中最令你感动的句段，读出其中蕴含的感情。
自由朗读最令你感动的句段，并在小组内分享阅读感受。小组内综合意见，在组员分享的句段中选定一段话，作为小组推荐内容。结合具体内容撰写推荐理由，并指定一位同学分享。为推荐句段（也可以是句段中的关键句）设计朗读脚本，注意朗读的语气、节奏。
朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等。
是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。与全篇的逻辑思路、感情基调统一。
【示例】《春》的节奏：舒缓（盼春）——逐渐欢快（春雨——轻柔静谧）——读出舒展感、力量感（迎春）——读出新生、美丽、健壮、缓慢一些（结尾的比喻）
【分类】爱憎、悲喜、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑……
是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。
【注意】总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
我们小组选择的是第1自然段：
为了不更刺激“我”而小心翼翼 理解和包容“我”
母亲动作的急切 对“我”的心疼
“望着望着”“听着听着”读得轻一点、慢一点，表示时间的无声延长。 “突然”“猛地”“狠命地”稍重读，这样更能体现“我”的“暴怒无常”。 “不，我不去！”要重读，语速快，语调下降，展现“我”的暴怒、痛苦和绝望。
“悄悄地”“偷偷地”“红红的” 读得轻一点、慢一点，以显示母亲的小心翼翼。“总是”重读，音拖长。 “在一块儿”后停顿时间稍长，以示对儿子的安慰。 两个“好好儿活” 稍慢、轻读，声音越来越轻，体现母亲的隐忍与克制，以及她对儿子的深沉的爱。
“我”的部分： 母亲的部分：
我们小组选择的是第3自然段：
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
落叶 生命的结束 伤感
母亲的情绪完全因“我”而起伏
母亲为自己无心之言而自责
母亲的对儿子振作起来的渴求
只关心“我”对“我”的不耐烦毫不生气
北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
看完菊花，咱们就去“仿膳”，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
“哎”语气下 降，音稍长
语气明快，语速可稍快，语调上扬
最后两个字轻短，有戛然而止之感
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
我们小组选择的是第6自然段：
脚本设计： “最后”一词要重读，突出母亲对我们的爱。母亲的话整体要轻，突出母亲状态之差，读到“有病的儿子”和“还未成年的女儿”时要稍重读，表现母亲对我们的挂念。
我的母亲老舍 …… 姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非解释一下不足以平服别人的时候，才这样说。是的，命当如此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。 ……
除了“最会吃亏”，母亲还有怎样的特点？
结合各小组分享的脚本，为文中2处“我”和母亲的对话设计朗读脚本，小组内两两结对进行分角色朗读。