初中语文人教部编版八年级下册关雎教学设计

《关雎》

教学目标

1.熟记本课生难字音字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。

2.学习《关雎》比兴的艺术表现手法，体会它们的表达效果。

3.体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

4.正确认识古代人民对美好爱情的朴素追求和向往。

教学重点

1.熟记本课生难字音字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。

2.学习《关雎》比兴的艺术表现手法，体会它们的表达效果。

教学难点

1.体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

2.正确认识古代人民对美好爱情的朴素追求和向往。

教学课时

1课时

教学过程

一、情景导入

《诗经》是我国古代第一部诗歌总集，与《尚书》《周易》《礼记》《春秋》并称“五经”。《论语》曰：“不学诗，无以言。”句中的“诗”就是《诗经》。古人认为经过《诗经》的教化，可以使人“温柔敦厚”。今天，让我们一起走近《诗经》，去领略它的无穷魅力。

二、自我研学

1.作品简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌民谣。记有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，现存共40篇。

2.背景简介

《关雎》选自《诗经·周南》，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。关于《诗经》作品的来源，有两种看法：一是当初周朝设有专门采集民间歌谣的官员，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检校政治得失之用，《风》多源于此；二是周朝有“献诗”制度，《雅》诗多是公卿大夫献诗的汇集。总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成代代流传下来的我国第一部诗歌总集。

3．生难字词

（1）字音

雎鸠（jū jiū）    窈窕（yǎo tiǎo）    好逑（hǎo qiú）    辗转（zhǎn zhuǎn）

参差（cēn cī）    荇菜(xìnɡ)    　　  琴瑟(sè)           寤寐（wù mèi）   

芼(mào)         蒹葭(jiān jiā)         溯洄(sù huí)        萋萋(qī)   

未晞( xī)        湄(méi)    跻(jī)      坻(chí)       涘(sì)      沚(zhǐ) 

(2)古今异义

左右流之：古义，捞取。今义，（液体）流淌，流动。

寤寐思服：古义，思念。今义，衣服；衣裳。

蒹葭苍苍：古义，茂盛的样子。今义，（头发）灰白；深绿色；苍茫。

（3）一词多义

右——左右流之：方位词，与“左”相对。道阻且右：形容词，向右迂曲

采——左右采之：动词，采摘。蒹葭采采：形容词，茂盛鲜明的样子

之——在河之洲：助词，的。左右采之：代词，指荇菜

（4）词类活用

①琴瑟友之：琴瑟，名词作动词，弹琴鼓瑟　友，名词作动词，对……表示友好

②钟鼓乐之：形容词的使动用法，使……快乐

三、整体感知

 速读课文，完成下面的问题。

（1）欣赏情境课文。

（2）集体朗读课文，注意把握朗读节奏。

关关/雎鸠，在河/之洲。

窈窕/淑女，君子/好逑。

参差/荇菜，左右/流之。

窈窕/淑女，寤寐/求之。

求之/不得，寤寐/思服。

悠哉/悠哉，辗转/反侧。

参差/荇菜，左右/采之。

窈窕/淑女，琴瑟/友之。

参差/荇菜，左右/芼之。

窈窕/淑女，钟鼓/乐之。

（3）疏通文意

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 

译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，停在那河中小岛上。文静美好的姑娘，是男子好的配偶。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右捞取。文静美好的姑娘啊，我时时都把你追求。追求没能如心愿，日日夜夜在心头挂牵。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

译文：（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右采摘它。文静美好的姑娘，（我）弹琴鼓瑟对她表示亲近。（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右来挑选它。文静美好的姑娘，（我敲着）钟鼓使她快乐。

四、合作探究

1.全诗三个小节具体的内容是什么？全诗的线索是什么？

第一节：（前四句）爱慕，描写小伙子见到漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。

第二节：（中间八句）思念，描写小伙子求婚，苦于求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的情形。

第三节：（最后八句）愿望，描写小伙子梦想成婚时的欢乐场景。

全诗以君子的情感变化为线索。

2.《关雎》写的是一名男子对心爱女子的思念之情，为什么诗歌起笔要从“关关雎鸠，在河之洲”入手？

从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了“比兴”的手法。

“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。

3.《关雎》为什么要描写采摘荇菜的情景？

参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。

明确：以眼前的事物起兴，以时而向左，时而向右采摘荇菜的动作，借此来隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。

4.本诗中是怎样描写男子的痴情的？

　　男子的痴情：悠哉悠哉——心理描写，表现了主人公对女子的绵绵情思，思念不绝。

　　辗转反侧——动作描写，写出了男子内心的不平静。这句形象地表现了主人公对意中人深深的思念之情。

 　　5.《关雎》这首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠句。运用这种方式表达情感，有什么作用？

　　明确：重章叠句形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

　五、课文小结

《关雎》写的是一个男子对爱慕的女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求。

六、课外拓展

品味本文的写作特色。

1.双声叠韵联绵词

可以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”，是叠本韵；“参差”，是双声；“辗转”，既是双声，又是叠韵。用各类词语修饰动作，如“辗转反侧”；模拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”。这些词语的运用无不活泼逼真、声情并茂。

2.起兴手法

起兴，作为《诗经》中经常使用的一种表现手法，就是触景生情，因事寄兴。如这首诗写雎鸠鸟鸣叫，即象征男女间和谐恩爱。

3.偶句入韵

偶数句子入韵，全篇三次换韵。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。

七、布置作业

1.背诵并默写全诗。

2.仿照《关雎》，选择一首学过的七言或者五言古诗，用“比兴”的手法改写成四言古诗。