人教部编版九年级上册谈创造性思维优秀教案

20 谈创造性思维

教学目标

1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生的创造性思维能力。

教学重难点

1.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

2.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生的创造性思维能力。

教学过程

一、导入新课

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句耳熟能详的诗句告诉我们：看事物的角度不同，答案也多种多样。生活中各种各样的因素，使我们在解决事情的方法上不止有一种选择，那么我们如何让自己的思维突破常规，寻求到更好的方法呢？今天我们就一起走进《谈创造性思维》，去寻找答案。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“探求”“根深蒂固”“孜孜不倦”“不言而喻”等重点字词。

作者简介

罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者，加利福尼亚创意思考顾问公司的创立人。主要作品有《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等。

2.目标任务二：梳理观点，理清论证结构。

找出文中过渡句，并梳理本文的论证思路，完成学习任务单。

过渡句：

（1）可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？

（2）但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

（3）不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？

（4）由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

（5）任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。

学习任务单

[参考答案]　①创造性思维　②创造力　③创造力

请根据上面梳理的过渡句理清文章论证结构。

第一部分（1—3）：提出问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。

第二部分（4—12）：分析问题——引出创造性思维的论题，具体论证创造性思维必备的条件及有无创造力的人的区别。

第一层（4—8）：具体论述创造性思维必须具备的条件。

第二层（9—12）：论述富有创造力与缺乏创造力的人的区别。

第三部分（13）：总结全文，得出结论——任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性要素，就能成为一个富有创造力的人。

3.目标任务三：理解观点与材料的关系。

作者为了论述以上观点，采用了哪些论证方法？

（1）举例论证：举谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术的事例，举罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏的事例，具体而又确凿地阐明了事理。举贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等名人事例，论证他们具有创造力的关键是关注极其普通甚至一闪念的想法，并对其反复推敲。

（2）道理论证：引用某心理学专家小组调查研究的结论。

归纳全文，指出拥有创造力所需的诸多要素。这些要素之间是什么关系？

要素：

关系：这五个方面是递进关系。作者先是说要“汲取”知识，这是形成创造性思维的基础，然后产生“活用”的意识，接着才是“持之以恒”的实践，在实践中“留意”自己各种细小的想法，一直“坚信”自己具有创造力，就能成为一个富有创造力的人。

你能列举几个创造性思维正面或反面的事例吗？

（1）正面事例：

①古希腊著名科学家阿基米德在澡盆里沐浴时，看到自己的身体入水后，水面上升并缓缓向外溢出的现象，受到启发，想到揭开“金冠之谜”的方法，继而深入到问题的实质后发现了著名的浮力定律。

②伽利略在不经意间发现，一盏悬挂的灯正来来回回地摆动，他发现挂灯摆动的节奏似乎是有规律的。于是立刻回家反复进行了实验，最后发现了“钟摆定律”。

（2）反面事例：“东施效颦”中的东施、“郑人买履”中的郑人。

4.目标任务四：拓展思维能力。

仿照例句，用“1＋1＝1”写一句话。要求：富有想象力，体现创造性思维，并有一定的哲理。

例句：一点牺牲精神＋一点主人翁态度＝一个国家的希望。

一生不懈的努力＋一生严谨的治学＝一点微薄的成就。

一群忘我的人＋一种前赴后继的精神＝一个民族的腾飞。

一贯的诚实＋一贯的公正＝一个正直的人。

一点辛勤付出＋一生负责任的态度＝一个家庭的幸福生活。

结束语：一个人具备了创新精神，才能取得事业上的成功；一个民族具备了创新精神，才是一个有活力的民族；一个国家具备了创新精神，才能够长盛不衰，兴旺发达。希望同学们在生活和学习中努力做一个有创造性思维的人，做一个有创新精神的人，成就更好的自己。

三、作业布置

从自己的知识积累和生活经验出发，列举“事物的正确答案不止一个”的现象和例子。

板书设计

教学反思

用耳熟能详的诗句导入新课，自然无痕地引出课题，易引起学生的兴趣。教学过程以自读课文的特点为抓手，巧借旁批和过渡句，梳理文章递进式的结构，理解作者的观点，把训练学生思维贯穿整个教学始终。同时设置了实践性活动：通过仿句训练，联系学生的学习和生活，鼓励学生大胆、自信，做一个有创造性思维的人。