小学语文人教部编版三年级下册三衢道中优秀教学ppt课件

人教版部编版三年级语文下册

《古诗三首》第三课时教学设计

【教学目标】

1．学会本课字词。

2．有感情地朗读古诗《三衢道中》，背诵古诗。

3．想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。

4．感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。

【教学重点】

1．学会本课字词。

2．有感情地朗读古诗《三衢道中》，背诵古诗。

【教学难点】

1．想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。

【教学过程】

一、复习导入，巩固知识。

1、指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。

2、全班齐背。

3、板书课题，质疑，解疑。

4、介绍作者。曾几(jī)：(1085～1166)，南宋诗人，字吉甫，自号茶山居士，祖籍赣州人。 主要作品：著有《茶山集》8卷。

【设计意图：复习导入，扎实学生基础，诗人简介让学生更好了解作者。】

二、初读古诗，整体感知。

1．借助拼音自由朗读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和课文注释自学。

2．组内交换意见，扫除字词障碍。注意掌握“梅、溪、泛、”的写法。

3、学生反馈，老师相机指导。

4、再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。

【设计意图：明确自学要求，培养学生自学的能力，学会字词，能正确流利朗读古诗。】

三、细读古诗，感悟诗意。

1、学习一、二句：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

（1）理解词语：

梅子黄时:指五月，梅子成熟的季节。初夏时节。

小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。泛，乘船。

却山行:再走山间小路。却，再。

（2）这句诗是什么意思？指名来说。

（3）“日日晴”写出了什么？

(“日日晴”点明了天气情况，正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，写出诗人的心情自然是无比喜悦的。)

（4）体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。

(“却”字写出了诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。)

2、学习三、四句：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

师：正当诗人沿着原路返回时，却看到树上美丽的黄鹂，听到其悦耳的鸣声，于是情不自禁地吟出了后面两句诗。(学生齐读)

①引导学生理解：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

理解：绿阴、添得等词语，理解诗意。

②写法上有什么特点呢？静态美、动态美，以动写静，衬托出山路的幽静。

黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情，带着惊喜的心情男女生分工读。

【设计意图：通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】

3、齐读整首诗，读出诗人喜悦的心情。

4、整体理解诗意：古诗今译。

【设计意图：学生通过理解重点词语、看图并结合朗读，了解诗的意思，感受诗中所写的初夏宁静景色和诗人山行时轻松愉快的心情。。】

四、课堂小结

《三衢道中》这首诗写的是初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。诗人通过景物描写和自己的活动来表现出这种心情的。全诗明快自然,极富有生活韵味。

五、课后作业

1、背诵古诗。

2、理解诗意，能用自己的话来说。

六、板书设计

三衢道中

梅子　小溪　泛尽　不减

七、教学反思

1、亮点：部编新教材注重引导学生诵读优秀诗文，让学生有诵读的欲望和兴趣。教学本课古诗时，我注重引导学生诵读古诗，让学生在诵读的过程中想象画面，体会意境，感知诗人的心情，总结学习古诗的方法，领略古诗的魅力。　

2、不足：课堂上虽然学生们兴趣盎然，积极与老师互动，能说的积极回答问题，课堂气氛非常活跃。但是个别学生发言不主动积极。

3建议：今后的教学中全方位关注每一位学生。多鼓励，多指导。