小学语文人教部编版六年级上册口语交际：聊聊书法课文ppt课件

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内容

第七单元  口语交际《聊聊书法》

第（1）课时

备课

日期

月   日

课型

新授

执教人

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目标

1.围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

2.能对感兴趣的话题深入交流。

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重难点

重点：交流时，能分点说明，有条理地表达，并能对感兴趣的话题深入交谈。

教学资源准备

课件

教 学 过 程

【课前搜搜】

    课前搜搜名家书法，将图片传班级QQ群里，将需要交流的资料整理好。

1.了解《兰亭序》的相关资料，做介绍前的准备。（如：带照片或实物，还可以提前写一写发言提纲，画思维导图等。）

　　2.确定自己想要交流的一方面的话题，搜集相关资料。

　　3.按照交流内容，自由组合小组，4-6人为一组。

【导入新课】

一、导入课题

1.教师谈话：书法作为一门历史悠久的传统艺术，是艺术长廊中的珍宝。同学们在平时学习中都接触过书法，今天我们来“聊聊书法”这个话题。

2.回忆以前接触过哪些名家的书法作品？

（在五年级已经接触了欧阳询和颜真卿的书法作品。）

【探究新知】

二、交际指导

1.看图寻思路。

（1）仔细看看插图，读一读图上都有些什么字？认识哪些，哪些不认识？仔细观察，它们与我们平常写的钢笔字有什么不同？

（2）从图中我们可以看出，王羲之《兰亭集序》（局部）中的字，有繁体字且笔画的长短、粗细、曲直都富于变化，同一个笔画在笔画多的字中的写法与在笔画少的字中的写法不一样。

2.思考定主题。

问题提示：

(1)你知道我国古代哪些著名的书法家?你知道他们的哪些故事?

(2)你参观过书法艺术作品展览吗?你欣赏哪些人的作品?

(3)你学习过书法吗?在这一过程中，你有什么特别的感受?

(4)你认为练习书法有什么益处?

读一读问题提示，选一选你最想与大家分享的话题，是关于书法家的故事呢，还是参观书法展览的体验呢？注意选取的话题一定得是自己最清楚的关于书法的，最想与大家交流的。

3.梳理明要求

（1）分点说明。

（2）画思维导图，让大家听得更明白。

（3）先说观点再举实例。

5.方式促交流

（1）建议利用相关的图片

（2）还可以讲述有关书法家的故事

（3）还可以带来书法作品

6.有关《兰亭序》，同学们课前都查阅了相关资料，谁愿意来介绍一下？

预设：

（1）介绍他的作者王羲之。

王羲之（303年～361年） ，字逸少，琅琊临沂（今山东省临沂市）人。东晋大臣、书法家，丹阳尹王旷的儿子，太尉郗鉴的女婿，有“书圣”之称。凭借门荫入仕，历任秘书郎、江州刺史、会稽太守，累迁右军将军，人称“王右军”。永和九年，组织兰亭雅集。撰写的《兰亭序》，成为“天下第一行书”。永和十一年（公元355年），称病弃官，迁居于绍兴金庭。升平五年（361年），去世，安葬于瀑布山。善于书法，兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。李志敏评价：“王羲之的书法既表现以老庄哲学为基础的简淡玄远，又表现以儒家的中庸之道为基础的冲和”。在书法史上，与钟繇并称"钟王"，与其子王献之合称“二王”。

（2）介绍《兰亭序》的美。

美在内容，《兰亭序》是晋永和九年（公元353年）三月，王羲之与友人在山阴（今浙江绍兴）兰亭一次文酒之会上性酣所至、信笔挥就的一篇文稿。文笔与情境相生，才华共书法并茂。

美在书法结字，篇中的二十个“之”字各尽姿态，写法无一雷同，究其篇章结构，前松后紧，无处不透出“不激不厉而风规自远”的晋人风韵。每个字笔法的精湛，整个作品谋篇布局的奇巧，尽管这篇文稿字里行间留下了多处涂改增删的墨迹，但丝毫不减其精妙。

美在书法状态 ，酒过三巡，饮酒之时所做的诗句需要人记录，王羲之自然是最好的人选。此时的王羲之已是微醉状态，在这种状况下，还能写出如此美妙的汉字，实在是令人折服。

美在书法笔法《兰亭序》用笔之美，绝对是经典中的经典，我们把其中的几个字放大20倍，其中的方圆互用，转侧相依完全暴露在我们眼前。字与字之间的映带，笔画与笔画之间的牵丝，连——则可用肉眼看出断；断——则是笔断意连。仔细观察，其中的笔法会让人拍案叫绝。

（3）补充王羲之故事：

山阴地方有一个道士，他想要王羲之给他写一卷《道德经》。可是他知道王羲之是不肯轻易替人抄写经书的。后来，他打听到王羲之喜欢白鹅，就特地养了一批品种好的大白鹅。王羲之听说道士家有好鹅，真的跑去看了。当他走近那道士屋旁，正见到河里有一群鹅在水面上悠闲地浮游着，一身雪白的羽毛，映衬着高高的红顶，实在惹人喜爱。王羲之在河边看着看着，简直舍不得离开，就派人去找道士，要求把这群鹅卖给他。那道士笑着说：“既然王公这样喜爱，就用不着破费，我把这群鹅全部送您好了。不过我有一个要求，就是请您替我写一卷经。”王羲之当时就毫不犹豫地给道士抄写了一卷经，那群鹅就被王羲之带回去了。

7.参考句式：

（1）我最喜欢的书法作品……

（2）这幅作品有三个特点……

（3）我认为练习书法的益处有……

（4）我想举出我亲身经历的这件事来……

（三）小组内聊聊书法

1.确定分组。

如果觉得此环节现场操作有困难，可以在课前准备中完成。

（1）小组规模：小组人数以4—6人为宜。

（2）分组依据：可以班级平日的学习小组为组；可以选择相同话题的同学为一组；可以课前学生自由结合为一组等等。

建议：建议学生按讨论内容结成小组，便于交流，便于共同研讨。如，喜欢书法家的故事的同学为一组，准备鉴赏书法作品的为一组，讲述自己书法之路的为一组等等。

2.明晰评价标准。

（四）全班交流，聊聊书法

1.各小组代表轮流讲，先由推荐人进行推荐，然后发言人开始交流，发言后听者根据标准评价。

2.鼓励发言人与听者就感兴趣的话题深入交流。

可以向发言人就感兴趣的话题提问。

可以就感兴趣的话题做补充，如补充资料，补充故事等。

可以就感兴趣的话题谈谈自己的理解，谈自己的观点。

三、交际范文

示例1：

学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受很多的乐趣。我们起初接触到的是篆书，然后过渡到隶书，接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点。我觉得篆书的笔画是非常优美的，隶书是比较柔和的，而楷书是挺拔有力，有气势的。而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真卿的楷书，因为我能感受到它的神，所以每次我写的时候，都能胸有成竹地写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握了。

示例2：

我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写出来的作品要有美感。要在追求美的风格中不断超越自我。在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中是否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。由于每个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的艺术风格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。

【布置作业】 

课堂上我准备了交流练习书法的益处，那么课后我可以再去查查著名的书法家，了解他们的故事。

【板书设计】

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